高中歷史教學的創新性與有效性的關聯研究
摘要：歷史講述的是已經發生了的事件，這決定了歷史的不可逆性和客觀性，而高中歷史教材則對這些歷史事件進行了客觀的評判。因此，要在歷史學科中開展創新教育，需改變傳統的教學理念和教學模式，學會從多層面、多角度去分析歷史，促進學生綜合能力的發展，從而提高歷史教學的有效性。
1.轉變傳統的教學觀念，注重培養學生的思維能力
受應試教育的影響，高中歷史教師將更多的精力放在提高學生學習成績上，而忽略了提高學生的綜合素質能力。表現在要求學生死記硬背，雖然在一定程度上能使學生記住這些歷史知識，但學生對歷史發展規律的理解卻不夠深刻，思維能力也未能得到訓練。這與素質教育的教學目標相違背。因此，高中歷史教師應學會走出應試教育的限制，轉變傳統的、陳舊的教學觀念，更加注重啟迪學生思維，引導學生學會思考歷史規律，以提高對歷史的領悟能力。
2.創造和諧的課堂學習氛圍，提高教學生動性效果
課堂教學是學習知識的重要場所，課堂教學效果在很大程度上決定了學生掌握知識的程度。教師應十分注重課堂教學的有效性，盡量為學生創造和諧、民主、輕松的課堂學習氛圍，使學生能夠積極發言、大膽提問。為創設出這一課堂環境，教師可從以下幾個方面入手。
首先，教師應做好課前備課工作，精心設計課堂提問，使學生“有話可說”。在提出問題——解決問題的過程中，學生的思維能力得到訓練。
其次，改變傳統的課堂教學模式，走出單純口頭講解的局面，善于利用現代教學手段以及開展多種課堂活動進行教學。讓學生在豐富多彩的課堂教學中學到知識，從而熱愛學習歷史。例如，教師可合理利用多媒體教學設備，通過利用視頻資料、影視作品、音像資料等作為教學信息補充的重要手段。另外，教師可開展豐富多彩的課堂活動，如確定一個主題，采取自由分組的形式展開主題討論，并在規定時間內派代表表述本組的觀點。
最后，體現教學過程中的思維滲透功能。高中歷史教材蘊含較強的思想教育功能，需要教師啟發學生發掘歷史事件中的思想教育意義。并在思想滲透過程中，提高對歷史規律的認識。例如，在學習戰爭時，教師可結合甲午戰爭的內容進行教學，讓學生接受愛國教育的洗禮，對歷史規律有更深的認識。
3.提倡自主探究式的學習方法
自主探究式的學習方法能有效培養學生的創新能力，因為自主探究式的學習方法具有很強的探究性、自主性和團結合作性。教師應善于運用自主探究式的教學方法，使學生樹立創新意識、自我挖掘意識以及團隊合作意識。對于一些較為復雜的歷史問題，教師可引導學生確定探究的方向，使其朝著探究的方向努力找尋相關的資料，在探究學習的過程中，鍛煉了創新思維能力以及及解決問題的能力，同時擴展了思維空間的寬廣性。例如，在學習戊戌變法這一歷史知識點時，教師可事先精心設置一些探究式的問題，如有關戊戌變法的背景、所具備的的條件等。促使學生圍繞這些問題進行探究，在找尋答案的過程中鍛煉了自主學習能力和創新思維，有利于達到預期的教學效果。
4.擴展教學空間，完善立體性的教學體系
歷史教學的空間十分廣泛，擴展歷史教學空間需要教師實現立足于課堂，在此基礎上通過主題活動、實踐活動等多種方式建立并完善立體性的教學體系，達到深化教學的目的。教學可從以下兩個方面入手。
第一，結合教學內容開展主題活動。結合歷史教學內容即立足于教材內容，圍繞教學內容展開教學活動，以加深學生對教材內容的理解。例如，在學習“列強侵略與中國人民的反抗斗爭”知識點時，教師可要求學生收集相關的素材或資料，包括搜集整理有哪些侵略戰爭、我國人民的抗爭行動等，然后開展課堂演講的方式進行分享，以此提高學生對歷史內容的理解，從而深化課堂教學的成效。
第二，善于聯系實際生活開展實踐活動。歷史可以作為實踐活動的經驗借鑒。教師要引導學生學會應用歷史知識指導實踐活動，以達到理論聯系實際，提高教學效果的目的。例如，在學習“現代社會的變化”這一知識點時，教師可讓學生自主展開調查的方式，通過詢問身邊人、觀察身邊的人的衣食住行生活等，以增強學生的直觀感，并結合學過的歷史知識進行對比，感受到現代社會的變化和進步。
5.小結
綜上所述，教師在進行高中歷史教學時，應十分注重培養學生的創新思維能力。并通過轉變自身陳舊的教學觀念、創造輕松和諧的課堂氛圍、促使學生進行自主探究性學習、擴展教學空間以完善立體性的教學體系等為培養學生的創新思維創造條件。從而提高教學的有效性，真正踐行素質教育的要求，培養出高素質的人才。
【參考文獻】
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