淺論如何處理體育教學中實踐和理論的關系論文（通用7篇）
在日復一日的學習、工作生活中，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編幫大家整理的淺論如何處理體育教學中實踐和理論的關系論文，希望對大家有所幫助。
淺論如何處理體育教學中實踐和理論的關系論文 篇1
摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入和發展，對高中體育的教學模式提出更高的要求，如何在體育教學中處理好實踐與理論之間的關系成為體育老師共同思考的重要話題。從高中體育教學的實際出發，提出了在教學中要正確處理理論與實踐的關系，將理論和實踐有機結合起來，從而提高高中體育教學的質量和水平。
關鍵詞：高中體育;教學模式;實踐;理論
體育教學的根本是為了強身健體，然而在傳統的體育應試教育下，學生的體育理論知識是非常豐富的，但是體育實踐能力和水平卻非常低，這與新課程改革的要求相背而馳。因此，為了更好地處理高中體育教學中實踐和理論之間的關系，應該從學校、老師、學生這三個方面尋求有效的解決途徑，從而在體育教學中貫徹新課改的精神。下面筆者就來談一下如何處理體育教學中理論和實踐的關系，希望能起到拋磚引玉的效果，使兩者能夠聯系的更緊密。
一、實踐與理論的關系分析
高中的體育課分為理論知識課和實踐操作課這兩種，其中主要以理論知識課為基礎，以實踐操作課為重點，以身體鍛煉為目的，使學生的體質得到增強。理論知識課具有基礎性，主要包括了基本的知識、技能和方法;實踐課是將理論課上講的內容運用起來，對各種體育動作進行強化和訓練。為了保證實踐課時不受影響，理論課一般都是在戶外活動不適宜的情況下開展的，如下雨天或者是過于炎熱的天氣。但是在實際的教學活動中，理論課的課時比例遠遠大于實踐課。理論課和實踐課除了在教學內容上有差異，在教學形式上也是有所不同的，理論課主要是老師臺上講，學生臺下聽，而實踐課是老師直接“以身傳教”，手把手教學生動作和技巧，但這并不意味著它們之間互不相關。體育實踐和體育理論之間不僅可以相互結合，而且還能相互影響，學生將學到的體育知識運用到實踐中，并且在實踐的不斷探索中尋求對體育鍛煉的方式、手段進行創新，從而避免了體育實踐教學的單一性和盲目性。那么該如何在高中體育教學中處理好理論與實踐之間的關系，從而保證體育教學的有效性呢?
二、體育教學中處理實踐與理論關系的探究
1.理論來源于實踐，提高學生學習興趣
在傳統的體育教學模式下，老師會直接根據教學內容和教學任務來設置理論課和實踐課之間的比例，但是在實際的教學條件下，很多學校的體育實踐課是比較少，有的學校一個星期一節實踐課，甚至有的學校兩個星期一節實踐課。這樣一來老師為了完成體育教學任務，有時候會犧牲一部分的實踐課，直接上理論課，這使得學生的體育鍛煉無法得到強化。為了改變這種現狀，平衡理論與實踐之間的關系，老師務必要從學生的角度出發，根據學生的需求來制訂理論課與實踐課之間的比例。由于體育課的課時有限，老師可以借助多媒體技術來進行教學，不僅能夠激發學生的`學習興趣和學習熱情，還極大地節約了教學的時間，提高了教學的效率。具體來講，老師在講完一部分的體育知識之后，可以讓學生觀看相關的體育視頻錄像，例如，體育動作教學視頻或者是體育比賽短片等，在這個過程中要求學生要仔細觀察視頻中運動員的動作和技巧，做好觀看的記錄。觀看視頻資料這種方式使學生興趣盎然，學生的學習注意力得到集中，從而擺脫了過去體育教學的枯燥乏味，開拓了學生的思維，極大地豐富了學生的體育知識。總之，學生便可以“足不出戶”地將體育知識運用到實踐當中，雖然學生沒有真正地進行體育鍛煉，但是在課室內也能對體育運動的各個動作進行分析和練習，使學生能夠更快、更深入地掌握所學的知識，實現實踐來源于理論，理論又應用到實踐中。另外，學生在體育學習中發揮著主體作用，這就要求體育老師在教學時要樹立以人為本的教學理念，為學生創設良好的教學環境，激發學生學習體育的興趣，增強學生自主鍛煉的意識。
2.實踐與理論結合，改變教學模式
由于學生在體育技能和體育知識上存在著較大的差異，這給體育老師的教學帶來了一定的難度，如果老師采取“一刀切”的教學方式，會使體育水平比較低的學生“吃太撐”，而體育水平高的學生“吃不飽”。為了改變這種不平衡，老師務必要根據本校的實際情況對教學結構和教學內容進行變動，實施開放式的教學模式，對各種教學內容、教學課程以及教學方法進行創新，滿足學生生理和心理上的需求。具體來說，可以在教學結構中加入較大比例的體育訓練模塊，在此基礎上，老師可以在傳授相關的體育知識的同時，讓學生積極地參與到體育鍛煉當中，提高學生體育運動的水平。例如，在根據《體育與健康》這本教材進行教學時，其中關于田徑的知識內容比較多，那么老師便可以將一些重點和難點挑出來進行講解，然后將課堂上沒有講到的理論知識在實踐課上邊講邊教，使理論和實踐同步進行，老師在講授一些動作要領時，還可以以身示范，直接演示給學生看，例如“蹲踞式起跑技術”，老師可以簡單地介紹這種姿勢的要領，就是身體呈蹲踞式，拇指與其他四指成“八”字撐開壓在地面前小腿膝蓋觸地等，學生聽完老師的動作講解后仍然有點迷惑，那么老師便直接做出這個動作，并且要求學生進行模仿和學習。這樣，不僅能夠提高體育教學效率，解決實踐課的課時緊問題，而且還能讓學生在這種邊講、邊教的教學模式下，集中自己的注意力，提高自身的聽課效率。
3.理論指導實踐，增強教學效果
很多學生在接受體育理論知識之后，由于實踐課的課時限制，他們沒有及時地將其運用到實踐活動中。很多時候都是學生在上實踐課時便遺忘了理論課上講的內容，體育老師便要給學生重新溫習理論知識，這使得教學的效率大打折扣。老師務必要在實際的教學中引導學生，讓學生懂得運用理論知識來指導自己的體育鍛煉。舉個例子，老師在教學生投籃時，老師可以先不給學生傳授基本的投籃技巧，而是讓學生直接進行投籃訓練，學生在訓練完后紛紛反映投籃的命中率很低，這時體育老師便可以讓學生回到課本上，讓他們仔細地學習課本上關于“投籃”的知識要點，通過這種方式，學生便反思自己在投籃當中的失誤，找出投籃命中率不高的原因，并且利用課本的理論知識來分析投籃的動作要領有哪些，然后再繼續進行投籃訓練，強化自己的投籃技巧。這樣一來，學生便能夠很好地運用理論來指導實踐，在無形中形成了體育學科思維，從而很好地指導了自己的實踐活動，在一定程度上提高了高中體育的教學質量，有效地處理了理論與實踐的關系，保證高中體育教學活動的順利開展。
處理好高中體育教學中理論與實踐的關系是非常重要的，體育老師在有限的教學條件下，充分挖掘各種教學資源，在教學中樹立學生的主體地位，發揮學生的主體作用，結合多媒體技術進行教學，最大限度地激發了學生的學習興趣和學習熱情，使學生能夠更加主動地參與到體育教學中。同時在教學中將實踐與理論有機地結合起來，對教學內容和結構進行改革，形成高效的教學模式。最后老師還要幫助學生學會用理論來指導實踐，通過學生結合理論的知識來反思和總結實踐活動，不斷地積累經驗，從而幫助學生更好地掌握體育知識和體育技能，真正地在高中體育教學中處理好實踐與理論的關系，提高高中體育的教學水平和教學質量。
參考文獻：
李長占.體育說課理論與實踐探索[D].曲阜師范大學,2011.
淺論如何處理體育教學中實踐和理論的關系論文 篇2
摘要：教學方法改革是教學改革的主體內容之一，是一項較為復雜的系統工程。針對學校體育學課程教學方法改革的特點，改變傳統的教學觀念，從理論與實踐兩方面進行了思考與探索，在教學改革中取得了較好的效果。
關鍵詞：學校體育學課堂教學方法教學改革
0、引言
學校體育學是高等體育教育專業的主干課程之一是培養各體育教師組織與實施學校體育工作所必須開設的一門專業基礎理論課程。體育教育專業學生只有牢固地掌握學校體育工作的基本理論，基礎知識和基本技能，才能提高開展學校體育工作的能力。因此，必須重視在學校體育學的教學中進行教學方法的改革，不斷提高該課程的教學質量。
1、把握教學方法改革的基本環節
隨著教學改革不斷深入發展，人們普遍認識到陳舊的教學方法培養不了創新人才，教學方法的改革，目前仍未取得根本性的突破。不少教師還是習慣于一支粉筆，一塊黑板的原始教學模式；習慣于從書本到書本，從概念到概念的滿堂灌的方法。其根本原因是對教學改革的認識不夠，特別是對教學方法改革的重要性認識缺乏深度。教學方法改革表面看似一種形式，其實質卻是教學觀念問題。
1.1轉變教學觀念是搞好《體育學》課程教學方法改革的前提
轉變教學觀念、確立新的教學價值觀，要把教學著眼點從在校期的時空轉向受教育者終生。所以《體育學》的教學要以培養學生的創新精神和實際能力為重點，努力培養學生的創造性思維方法，把培養學生發現問題和解決問題的能力作為課堂教學改革的突破口。這就要求教師在課堂教學中不斷激發學生學習動機和興趣，充分調動學生的積極主動性，以此引導學生把握課堂教學的各個環節。
1.2提高教學質量
進行《體育學》教學方法改革的根本目的在于提高教學質量，其關鍵在于教師。因此，教師必須認真鉆研教材。以教為本：并廣泛閱讀，收集最新的相關信息和資料.全面了解國內外體育教學的最新動態；特別要注意吸收一些國外體育教育、教學改革的新思想、新方法
1）選擇教學內容和組織教材時，在不忽視教材給學生獲取知識價值的同時，重視內含于教材的文化價值，并利用教材中的文化因素去促進學生社會主義倫理道理觀念的形成。
2）在教學過程中以學生的認識規律和心理趨向為主線去設計教學方案，強調知識的系統性和學生心理認識的統一：強調教學過程的內在邏輯性和外在實踐性的統一。3)在進行教學研究時，既要認真探討理論教學的研究，要重視實踐教學的探索。要克服那種單純追求學生的外在技能水平。以運動技術傳授為主線的教學體系。建立以運動實踐為手段，不斷增強體質、傳授體育文化、培養體育意識、增強創新能力的統一協調發展的新型教學體系：同時要把理論教學研究和實踐教學研究有機結合起來。
1.3學生自主學習是《體育學》教學方法改革的保證
課堂內外學生能在多大程度上獲取知識、形成技能、發展智力、鑄造素質，主要取決于學生自主學習的態度。學生學習的效果主要取決于學生自主學習意識和自主學習能力的發展水平，而自主學習意識和自主學習能力只能在自主學習的實踐活動中形成和發展。因此，在教學中應盡量讓學生自主學習，包括閱讀有關資料、書籍，以期達到增強學生對教學內容的吸收從而提高學生自主學習的意識和能力的目的。
1)學生的自主學習要靠教師的激勵和指導。學生自主學習意識和能力是在自主學習的實踐中逐漸形成和發展起來的，是一個由不自覺到自覺的過程，這就需要教師的'激勵和指導，否則就不能持久。因此，在教學中應經常灌輸“三帶”原則。帶腦子:一邊看書一邊想問題;帶本子:記錄重要經驗和信息;帶票子:復印有價值資料。這樣學生可以搜集大量課外資料，課上再結合教材內容進行綜合分析就顯得活躍，有利于拓寬知識面，提高素質，增強能力。
2)教學相長是激發學生自主學習的有效策略。如果被各種條條框框束縛得死死的，沒有或很少有自主權，那么也就用不著自己去動腦子、想問題，一切惟命是聽，那還有什么積極性和創造性可言?正確認識和看待學生、樹立科學的教育觀，是搞好教學改革的先決條件。學生在教學中是學習和自我發展的主體，在教學實踐中，教師每一節課均提出一些問題和學生一起商量探討；同時也鼓勵學生之間相互磋商、彼此取長補短。這樣有助于縮短師生之間的距離、融洽師生情感，有利于在輕松愉快之中做學問、求知識、煉素質、長能力。
2、抓住教學方法改革的基本內容認真開展教學改革
教學改革的內容十分豐富，且涉及面廣、難度大。通過這幾年對《體育學》課程教學方法改革的探索，我本人總結出一下幾條經驗。
2.1抓住課堂教學的主陣地對教學方法進行改革
1）課前一個“思”字每節課上課前10分鐘，在黑板的左側.板書3～5個“思考與討論”題，內容一般為上節課教材中的重點或難點，也可為課外閱讀到的有關內容或者本節課的重點內容。以此來引導學生進入學習角色.自主地積極地閱讀教材。想問題。寫提綱，激發學生進行個案鉆研：從而克服學生上課前思想渙散，精力不集中的狀況。
2)課上一個“論”字。上課后，用20分鐘的時間讓學生上臺發言，展開討論?一個同學講述的同時，其他同學可以補充.這樣既鍛煉了學生的膽量。又提高了表達能力；同時也活躍了課堂氣氛，有助于學習過程中知識與能力的相互轉化，理論與實踐的結合。
3)課中一個“講”字在學生參與學習討論的基礎上，將有關的疑點進行詳細講解，強化“傳道、解惑”功能：并就該節教材的知識結構和一些規律性的東西進行小結，使學生能舉一反，所學知識融會貫通：讓學生自行總結本節課的收獲，主動、深入地進行鉆研，不斷深化教學內容，鞏同教學成果
2.2認真抓好課堂理論教學和實踐教學相結合的改革
《體育學》教學改革的重要一環就是堅持理論聯系實際的原則.把課堂內的理論教學與課堂外的實踐教學結合起來。《體育學》教材本身既有很強的理論性又有很強的實踐性，只有理論聯系實際，其教學才有生命力結合教學實踐，特別是結合中小學體育教學評優課和本校一年一度的講師、助教教學比武課的現場.把學生帶出去實地觀摩學習，能收到很好的效果。
1)通過學生親臨教學改革的現場觀摩學習.有效地延伸了課堂教學內容，鞏固了課堂教學的成果，同時也使學生拓寬了視野，增長了見識，從而更進一步地激發了學生的求知欲。
2)通過現場實踐教學的熏陶，使學生有超前步入社會的感覺，增加了緊迫感、責任感。這樣學生就能更積極地投身到課堂教學之中，認真地探索教學的內容和教學方法；就能更主動地了解教師與學生的互動作用，體現出融洽的師生關系，促進學生知識的增長、素質的提高及能力的培養。
2.3利用各種先進技術進行教學手段的改革
隨著社會的發展，科學技術的進步，許多新的教學手段如“電視教學”、“多媒體教學”，“網絡教學”等都發展起來了。教師可以充分利用各種先進的技術手段，解決教學中的疑難問題。如利用有關體育教學錄像片的放映，幫助學生了解有關體育教學的信息，獲得大量課本上沒有的知識.從而更進一步激發他們的學習興趣，收到教師講課難以達到的效果。實踐證明，《體育學》課程教學方法的改革受到了學生的普遍歡迎。各級學生在實習匯報會上肯定了《體育學》教學方法改革帶給他們的樂趣與幫助：學習主動了，膽量練大了，知識增長了，能力提高了、適應性增強了。這充分證明了教學方法改革的實效。
3、結束語
《體育學》教學方法的改革是一個較為復雜的系統工程，這里僅是個人在教學方法上改革的一點初步嘗試。隨著素質教育的深入進行，教育教學改革的廣泛開展。更多的教師開始研究如何采用各種先進技術進行教學方法改革，使《體育學》更好地為全面提高學生綜合素質和創新能力服務。研究的道路上面臨的問題很多，但我們深信只要繼續加強研究，不斷探索，定會有更多更好的方法問世。
淺論如何處理體育教學中實踐和理論的關系論文 篇3
髙職院校是為了滿足社會的需求而在中專、技校等基礎上發展起來的一種新型教育模式，根據國家教育部的要求，髙職院校主要是為社會培養專業技能型人才，因此髙職院校在辦學過程中，過度的重視實踐，忽視理論，體育教學也不例外，過多的強調以職業為導向，根據學生未來可能從事的職業開展相應的體育實踐教學，在一定程度上忽視了體育課的理論教學，這對于髙職生的全面發展是十分不利的。基于此，筆者對髙職院校的體育教學模式改革進行探討。
1、高職體育教學現狀
髙職院校是最近十幾年才發展起來的新型教育模式，經過多年的摸索和改革，目前體育課的教學有多種教學模式并存，在一定程度上豐富了體育教學的理論和實踐，促進了髙職院校體育教學在教學模式、組織形式及評價等方面有了重大的改革，這對全面提髙體育教學質量起到積極的促進作用。然而，由于髙職院校辦學時間短，經驗少，體育教學方面受普通高校的影響比較大，總的來說，體育課教學“重實踐輕理論”，“重實踐”是指在體育課教學過程中重點向學生傳輸某種體育技能，以便能夠讓學生掌握該體育項目的運動技巧和技能，從而達到鍛煉身體的目的。“輕理論”是指對于高職院校學校體育常識及文化方面的理論教育不重視，重點關注教會髙職院校學生如何健身，但對于健身中的理論知識傳授卻沒有足夠的重視，部分甚至不傳授相關理論知識。
2、體育理論對體育實踐的作用
隨著目前體育教學理論和實踐的研究發展可知，體育教學過程中理論和實踐的關系日益密切。要提高體育課的教學效果，必須重視體育知識點的落實，只有完全掌握體育理論知識，才能有較強的運動技能。具體來說，體育理論對實踐具有下述兩方面的作用：
2.1認識作用.
經過多年的發展，體育實踐已經積累了十分豐富的經驗和科學事實，這是豐富體育理論的基本源泉。然而，實踐經驗并非能夠自動產生新的理論，而是需要人們持續進行研究，通過具體理論探究，將體育實踐轉化為理論，以便能夠有效掲示體育教學過程的基本規律。理論的重要性在于其對于實踐的解釋功能，體育教學過程中所有實踐都必須要進行深人詳細的解釋，而體育理論正好能為解釋提供異堅實的理論基礎。就認識體育實踐的層次而言，理論在一定程度上反映體育的本質與發展規律，能夠對體育現象進行詳細的解釋，促進人們對體育實踐的深入認識和了解。同時通過體育理論思維，能夠從體育實踐中觀察分析事物的發展趨勢，經過全面、科學的分析和綜合，能夠有利于學生對體育未來的發展進行科學判斷。就更深層次而言，體育理論對于體育實踐的本質、本性等進行了深入的闡述，也有效掲示了體育的內在規律和運動機制，從而能夠引導學生形成基本的體育理論框架，増進學生對體育的完整理解及不同要素之間的復雜關系進行清晰的梳理，能夠為學生有的方式的思考提供技能通過基本的認識依據。有理性，就有智慧和創意，就能不斷提升學生的認識能力，促動體育實踐的不斷發展，促進體育教學持續進步及適應新時代發展的要求。
2.2價值的啟迪與喚醒功能
體育理論能夠有效激發學生體育鍛煉的積極性，促進學生對體育本質、價值及意義的領悟。體育實踐是對體育運動的具體體驗，教師只有一種自覺的意識才能通過適當的教學模式進入學生的心靈世界，塑造學生的心靈。在體育教學過程中，合理、科學、深刻的體育理論，能帶給學生人性的陶冶和視界的拓展，能夠促進學生對體育技能進行自覺的思考和審視，更深入的領悟體育教學的內在價值和實際意義。在一定程度上，體育理論的主要作用并非為學生提供規則性與技術性的知識，而是通過理論的傳輸啟迪和喚醒學生加深對體育價值的理解。理論對實踐的具體作用在于通過實踐喚醒學生價值觀的認同與精神的再生，引發學生對體育的價值、理想等主題的深人思考。
因此，高職院校的體育教學除了要滿足以“職業為導向”的要求外，還要向學生傳授“一個理念，多個技能”，即通過體育課的教學，要讓學生樹立正確的體育觀和終身體育的理念，同時還要讓學生掌握特定的體育技能，是學生認識到體育鍛煉的重要性，形成一種自學自愿的行動。基于此，如何合理安排體育教學過程中的理論和實踐教學是目前體育教師亟待解決的重要課題。
3、實踐與理論并重的高職體育教學模式的改進
體育教學改革是眾多學者研究的重要課題，如華東師大的郝金珍教授在《新課改下的高等院校體育教學》中提出“如何培養學生的.健身興趣”，重點闡述了在高校體育教學過程中要加強理論知識的傳授;西安理工大學的殷春宇在《試論高校體育與終身體育的接軌》中明確指出要與終身體育接軌，高校體育教育一定要重視理論知識的傳授，以幫助學生形成自覺自愿的鍛煉理念等，總之，眾多學者都認為體育理論是十分重要的，如何加強體育理論文化課程的教學是亟待解決的重要問題。經過多位學者的研究及實踐得出，體育教學過程中的理論課與實踐課同堂授。
具體要求：在體育教學過程中，體育理論和體育實踐同堂授課，在50min的課堂上，可以在前30min進行理論課教學，在進行理論課教學之前要進行充分的準備，不僅要確保體育理論的真實性，還要盡量確保理論課教學過程中的趣味性，讓學生在輕松、愉快的外，由于這種單一的評價模式是面向全體學生的，忽視了學生的個體差異性，從而導致一些身體素質較差的學生在評價結果面前喪失了體育學習的信心。可以說，當前較為單一的體育教學評價模式，是對提升學生參與體育活動主動性的極大阻礙。
4、初中體育教學提升學生主動參與性的策略分析
4.1豐富已有體育教學內容
通過實際走訪調査，筆者發現，當前我國初中體育的教學內容大多較為單一，在課程設置上，通常是一些淺顯的體育技能與理論知識的教授。由于教學內容過于單薄，許多教師將教學重點定位為體育技巧的訓練，過多的強調體育動作的標準程度而忽略了體育活動的健身性質，許多學生在教師嚴苛的要求下喪失了學習的積極性，導致體育教學的主動參與度較低。針對這個問題，初中體育教師在進行體育教學的時候，一定要不斷的豐富教學內容，實現體育理論知識與體育技能的完美接軌，運用新穎的教學方法，使得學生的主動參與性得到有效提升。除此之外，我們也要不斷的進行教學形式與教學方法的改進與完善，鼓勵教師將多種形式的活動引入課堂，使初中體育課堂“活起來”。體育課程如果能夠得到豐富，那么學生的積極性也能夠得到極大的調動，主動參與度也會隨之提高。
4.2強調學生的主體性地位
學生是教學活動的主體，但是在以往的教學實踐中，學生的主體作用往往得不到充分的發揮。在過去的體育教學過程中，教學活動往往是在教師的主導下進行，學生的主體地位并沒有得到重視，學生處于一個被動接受的地位，通常只是在教師的講解后進行單純動作模仿。這種觀念上的偏差是造成學生學習積極性不髙的根本原因。因此，初中體育教師一定要深刻認識到發揮學生主體地位的重要性，在體育課程設計的過程中，要對學生的實際情況進行深入的考量，根據學生的能力與興趣針對性的制定教學目標、‘教學內容與教學進度，使得學生的主體作用得以充分發揮。舉一個例子，教師可以在體育教學活動開始前與結束后對學生進行必要的告知，讓學生了解到所學的課程內容與課程重點，這種方式不僅能夠調動學生的學習積極性，還便于學生進行課下的自學。
4.3著重培養學生的學習興趣
傳統教學過程中，通常只注重單純的知識傳授，而忽略了對于學生學習興趣的考量。現代初中體育教學，應該著重培養學生的學習興趣，在興趣的指導下，學生的主動參與性才能得到充分調動。在進行體育教學計劃的制定時，教師要深人的考察學生的實際需求與心理薷要，制定出滿足學生需求的體育教學計劃。必要的時候，教師可以根據學生的學習興趣，針對性的進行體育教學內容的安排與調整，從而使得學生學習的積極性得到充分調動，提髙參與體育學習的主動性。教學情境的巧妙創設能夠幫助教師在很短的時間內營造一個良好的教學氛圍，因此，教師可以在體育教學過程中合理的運用這一途徑，學生在教師的引導下，能夠很快的進入到教學情境中，在輕松的體育教學氛圍中完成知識的學習。
5、結語
該文主要立足于當前我國初中體育教學，針對學生主動參與性不髙的問題進行了探討。在上文中，我們首先闡述了提升初中生主動參與初中體育教學的重要性與必要性，然后深入的分析了當前初中生體育學習積極性不髙的原因，針對這些原因進行了必要的策略探討。初中生體育課程的參與程度直接關系到學生綜合素質的發展與人格品質的塑造，對初中體育教育工作者來說，面對教學過程中的困難，一定要積極地進行解決，從根本上提升教學質量與教學效果，使學生都能成長為優秀的社會主義接班人。
淺論如何處理體育教學中實踐和理論的關系論文 篇4
摘要：隨著新課程改革的不斷推進和發展，人們對體育教學逐漸引起重視，對體育教學的質量和水平要求也越來越高。高職體育教學的高效開展有利于培養學生的綜合能力，提高學生的身體素質，為教學的順利開展打下堅實的基礎。體育游戲的引入，能夠充分調動學生的積極性，創新教學模式，優化教學過程，營造輕松愉悅的學習氛圍。本文首先闡述了體育游戲在高職體育教學中的應用原則，隨后分析了在體育教學中運用體育游戲應當注意的問題，最后提出了一系列改進體育游戲教學方法的對策和措施，希望以此提高高職體育教學水平，促進學生全面發展。
關鍵詞：體育游戲；教學；應用
1、體育游戲在高職體育教學中應用原則
1.1凸顯體育教學的教育意義
體育游戲作為高職體育教學活動開展的重要模塊，對體育教育的高效開展有著重要的意義和作用。在這個過程中，教室首先應當明確體育課程的開展對學生而言，最重要的就是教育，因而體育游戲的教育意義就顯得尤為明顯。在具體時間過程中，體育游戲的構思，設計，具體內容，開展流程等等，各個方面都應當體現出教育意義，無論是直接的還是間接的，對課程的高效開展都是非常重要的。在對體育游戲進行構思設計時，教室應當充分考慮到學生的實際需求，針對高職學生的興趣愛好和心理特征，適當地選擇合理安全的體育游戲。同時，在體育游戲開展過程中，教師應當時刻對學生傳遞體育活動開展的目的，使學生通過體育游戲，感受到體育的快樂，并且領悟到體育游戲開展對自身發展的重要意義。通過體育游戲，開展具有教育意義的教學活動，能夠激發學生的學習興趣，更深入地理解體育教學的意義。
1.2凸顯體育教學的針對性和目的性
一方面，很多體育教師通常會將體育游戲活動安排在整堂課的初始階段，這樣做的主要原因是在課堂開始初期，學生大多存在注意力不集中的問題，為了幫助學生盡快投入到體育學習中，教室通常采用游戲引起學生的注意力，充分調動學生的積極性。通過體育游戲，能夠快速刺激學生大腦，幫助學生迅速集中注意力。另外，體育游戲也是一種熱身活動，能夠在短時間內使學生的筋骨活動開來，避免體育教學過程中受傷，使學生能夠快速掌握體育相關教學知識和技能；另一方面，有的教師會將體育游戲安排在課堂即將結束的時候，這樣做的主要原因是緩解學生的緊張情緒，使學生的機體能夠得到適當的放松，從而恢復自身的能量損耗，為下一堂課的順利開展奠定基礎。
1.3凸顯體育教學的競爭性
大多數體育游戲都帶有一定的競爭意識，通常是團體作戰，對抗雙方。根據一定的游戲規則，確定作戰策略，在競技過程中克服困難，不懈斗爭。在體育游戲的開展過程中，競爭是游戲進行的催化劑，通過這樣的形式，培養學生的競爭意識和團隊意識。
2、體育游戲在教學過程中運用應注意的問題
2.1體育游戲前的準備工作
體育游戲開展前的準備工作對游戲的正常開展是非常重要的，主要包括：體育游戲的選擇、過程的設計、時間的安排、相關器材的開發利用、場地的選擇以及游戲安全措施等等。一方面，再進行體育游戲的選擇和過程的設計時，應當結合體育教學的目標和任務，明確體育游戲開展的意義以及想要達到的效果，是課前熱身還是對體育技能的傳授有一定幫助的輔助性活動，亦或是課堂即將結束時的放松活動，只有明確體育游戲的意義和作用，明確開展目標，這樣才能選擇最合適的體育游戲。另一方面，體育游戲的相關器材的準備是開展的必要條件。由于不同地區、不同高職院校體育課程開展的情況不同，對體育器材的裝備也是不同的，一旦有的高職院校學生數量較多，但器材不夠，教師在體育游戲的選擇時應當盡量選擇器材使用較少的游戲，或者對游戲器材進行自制，這樣才能達到最佳的游戲效果。
2.2體育游戲開展中對游戲形式的把握
當前我國的高職院校在體育課程的設置和開展上大多是依據國家教育部門的相關規定，開展田徑、武術、體操等項目，在整個體育課程中所占的比重是非常大的。但是在實際教學過程中，這類課程是非常枯燥無趣的，久而久之，學生逐漸失去了對體育課程的熱情和興趣。基于此，如何提高學生在體育課程教學中的積極性是當前教師應當思考的主要問題。因此，筆者認為，在體育教學活動的開展過程中，應當適當的'加入一些體育游戲，貫穿于課程開展的過個環節和階段。在這個過程中，對體育游戲的形式把握就顯得尤為重要了。對高職院校的學生而言，其思想和心理特征上都比較成熟，有自己的想法和意見，學生的個性化比較明顯。在設計游戲形式時，應當充分考慮到學生的實際情況和學習特征，給學生自由發揮的時間和空間，尊重學生的個性化發展，同時培養學生的團隊協作能力、競爭意識以及個人能力。
2.3體育游戲活動中的安全把握
體育活動是戶外活動，要求教師對學生的安全性有一定的把握，對體育游戲也是如此。如果教師開展投擲游戲，以及小組對抗游戲，學生很容易發生安全事故。基于此，筆者認為，教師在游戲開展前，應當做好相關的防護措施，對場地，器材等進行檢查，確保環境的安全性；另外，教師應當對學生進行相關的安全教育，將游戲規則全面系統講解給學生，并且特別注重對安全的要求和規定，確保每一個學生對游戲的各個環節都熟悉掌握。
3、改進體育游戲在體育教學中的實踐對策
3.1整合教學資源，開發利用民間游戲
在我國民間，有非常豐富的民間民俗游戲活動，例如：打沙包、踢毽子等等，高職院校和教師應當重視其作用，將其作為體育教學的教學資源進行開發利用。教師應當對這類資源進行有創造性的改編開發，有針對性地進行創新，使之成為體育教學開展的有效輔助資源。通過對民俗游戲的開發，可以使學生了解中國傳統文化風俗，對歷史文化進行傳承和發揚，加強了學生歷史文化教育，有利于提高學生的綜合能力。同時，民間游戲的整合利用，在很大程度上豐富了學生的體育教學內容，也實現了教學生活化的目標。
3.2教師應當加強與學生的體育游戲互動
在體育課程的開展過程中，學生和教師應當拉近彼此的距離，加強師生之間的互動，教師和學生打成一片，這樣才能樹立教師的榜樣意識，充分發揮教師的影響力和感染力。在課堂中形成良好的師生關系，有利于教學活動的高效開展，在這個過程中，充分發揮了教師的主導作用和引導作用，迎合了新課程改革的新理念。
3.3將體育游戲靈活運用于教學的各個環節
由于體育課程長時間開展會帶給學生一定的枯燥感受，筆者認為，教師在課程開展時，應當盡可能將體育游戲融入到各個環節中，最好是開展一些奔跑類游戲，例如“拉網捕魚”、“聽口令抱團”、跳繩等活動作為熱身，這樣的游戲開展比普通的體操熱身更為有效，也更能集中學生的注意力。在傳授體育技能時，教師應當選擇一些有針對性的游戲，將游戲靈活滲透到體育技能中，從而充分調動學生的積極性，享受整個體育教學過程。
參考文獻
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淺論如何處理體育教學中實踐和理論的關系論文 篇5
隨著國家對人才培養由“應試教育”向“素質教育”轉軌之際，筆者認為學校體育教育改革應在充分尊重學生人格，注意個體差異，重視個性發展，培養學生自主創造能力的基礎上，將培養學生的生理健康、心理健康、道德健康和社會適應力等內化到全體學生的體育素質同步向前發展的目標之中。本文從教育學角度出發，提出將運動生物力學知識融入體育教學實踐中并加以分析、探討，旨在為高校體育教育改革拓寬思路，更好發揮學校體育在實施素質教育過程中的價值和功能。
一、高校體育教學中存在的問題
我國學校體育教育是在前蘇聯學校體育教育體系的基礎上形成和發展起來的，基本滿足了當時社會發展與建設的需要；隨著我國教育與體育事業的不斷發展和經濟體制改革的日益深入，傳統的學校體育教育已與社會對現代人才培養的需要相互脫節，程式化、強制化、成人化、訓練化的體育教育，嚴重影響著學生身心全面發展。
隨著高校不斷地進行擴招，體育教學班的人數也在不斷增加，加上受場地、器材，師資力量等因素制約，40、50人一個教學班現象很普遍。教學方法、手段、內容得不到及時有效的改善，已遠不能滿足學生對良好鍛煉效果和渴望掌握更多體育知識的需要。
體育首先要讓人感到身心愉快，而現行體育課是按“大綱”，“計劃”授課的，因而具有嚴格的計劃性和約束性，教師只能按部就班地格式化組織教學，簡單地將體育課變成‘達標課’、‘技術課’、‘紀律課’，使體育課喪失應有的休閑、娛樂成分，導致學生失去對學習的興趣和自信心，造成學生產生厭學、恐懼、懼怕失敗的心理。
二、將運動生物力學融入到高校體育教學實踐中的可行性
體育教學是富有時代性的實踐活動，有特定的教學思想、內容、方法。在不同歷史時期有不同的育人目標，同時也就形成了具有時代特征的體育教學合理性標準。特別是在現代社會里，如果體育教育仍停留在競技教學和身體素質教學這種簡單模式之中，不善于按照時代要求變革體育教學實踐，機械地傳承過時的實踐活動或照搬他人的經驗，它的地位只能日益下降，既談不上質量，也更談不上什么效益，只能成為教學改革的落伍者。
大學生年齡一般都在18～22歲之間，他們的興趣愛好趨于穩定、集中，他們已不滿足被動受教的學習方式，他們更熱衷于開放、活潑、主動參與的體育鍛煉形式。另外從鍛煉的基礎來看，大學生經過12年的體育教育，具有良好的體育意識、基礎與經驗，能在較高的起點上選擇符合個人需要的學習內容與形式。
運動生物力學是將體育動作技術，賦予生物學和力學的觀點及方法，使復雜的體育動作技術奠基于最基本的生物學及力學規律之上，并以人體解剖學、力學、生物學及體育技術原理的形式加以描述。如能適時地、有針對性地在相關學科的體育教學中將運動學與運動生物力學理論知識相互結合進行教學，不僅可以調動學生學習的興趣，還可潛移默化的使學生加深對自己本學科知識的理解與鞏固。
三、運動生物力學在教學實踐中的運用
（一）加強基礎理論講授，提高大學生體育文化素質
體育教育的根本基礎在于體育文化，沒有文化就形成不了體育，沒有文化也發展不了教育。在體育教學中理論與實踐相結合的文化科學素質的培養，主要是通過基礎理論知識的學習、基本技術的掌握、基本技能的形成過程進行智能教育，培養學生學會學習、創造、求真。將運動生物力學運用到教學實踐中，實際上就是加強對學生體育文化素質的培養。比如，每個學期停課前的最后一個月，根據現在的`教學大綱要求室外課居多，炎熱和寒冷往往使學生沒有興致上課，教師既怕學生中暑、凍傷生病同時又擔心完不成教學計劃，只好在兩相矛盾中硬著頭皮上課。與其這樣，還不如索性將課改到室內上，最大限度的消除由于環境氣候等外在因素帶來的安全隱患，教師可就室外課的技術動作結合運動生物力學知識進行分析、講解。如足球運動中對轉身速度的要求很高，為什么有人與人之間對同一動作的結果卻不相同？此時教師以運動生物力學中的人體慣性參數中轉動慣量原理加以分析、討論。
根據轉動慣量公式可知，轉動慣量與質量的大小、質量的分布及作用點離軸的遠近有關，學生很快就會明白自己在轉動時的錯誤，并能自行改正甚至指導他人的實踐，培養學生腦體結合、綜合使用腦力和體力的能力。
（二）運動生物力學在不同學科中的運用
在體育教學實踐中根據高等學校文、理、醫、工等學科專業的區別，有針對性地在相關學科的學生中，運用運動生物力學知識講解、分析體育運動技術動作的原理、結構特點，對于技術動作的掌握將起到積極的作用和高效率的結果。如在對理工類學科的學生做足球停球技術動作的教學中，教師不要急于去做示范，先用簡單的啟發性語言要求學生用彈性碰撞、非彈性碰撞的原理去理解停球技術，讓學生自己憑著對停球技術動作的一些感性認識嘗試著去做練習、體會。練習完畢，組織學生根據自身的實踐，總結技術動作要領，各抒己見，即使有點錯誤的觀點也是可貴的。由于學生專業本身使然，很快便掌握了技術動作。以上例子不是講解、示范與學生練習教學順序簡單的調換，而是觀念的轉變，讓學生自我實踐、自我思維這一過程大大地發揮了學生的主體作用，學生不再是傳統體育教學中教師背后的機械模仿者，創造能力是體現學生主體作用的一個重要方面。
（三）運動生物力學在不同人群中的運用
教師應充分認識到學生在個體、運動喜好，體質等方面存在著差異。實際教學中采用因材施教區別對待的教學原則，將那些先天殘疾、不適宜參加正常體育鍛煉以及渴望掌握更多體育理論知識的學生組織在一起單獨進行教學。不要因為他們與生俱來的生理和身體上的一些問題，就疏遠他們、拋棄他們，他們擁有和其他學生一樣受教育和運動的權利。授課中，教師應充分利用現有設備如多媒體、圖片資料等，使學生通過這些渠道對由于自身受限而難以企及的技術動作加深感性認識，從而對這些技術動作不再陌生或者一無所知。同時，再結合運動生物力學的知識，向他們講解、分析、討論這些技術動作的運動生物力學特點、原理等。在教師的啟發下學生可以憑借自身的認知程度去思維、去實踐（能力許可的范圍）。讓他們以豐富的體育理論知識，充實自己的頭腦，從而滿足不同學生對體育知識的興趣與渴望。
（四）加強運動生物力學同相關學科之間的交流，建立健全體育教學
運動生物力學是以人體解剖學、人體生理學、力學的原理與方法，研究人體運動器系的生物力學特性和人體運動動作的力學規律以及器械機械運動力學規律的學科。因此必然帶有數學、力學、生物學等學科的痕跡。長期以來高等學校中文、理、醫、工等學科專業相互之間缺乏必要的交流、滲透與融合，學生知識的獲得與消化局限于一個狹窄的領域。
四、運動生物力學融入到體育教學實踐的意義
高校體育教師要不斷提高自身的體育理論水平和業務素質，加強教育理論、體育理論的學習與思考，以自己高尚的道德情操和淵博的才華學識來贏得學生的尊敬和信任。
將運動生物力學融入到體育教學實踐中，可以使教師在教學中有利于選用教材和教法，并根據學生體質的實際狀況，重點發展其較為薄弱的環節，讓他們得到全面均衡的發展，為終身體育打下堅實的基礎，從而適應素質教育的要求。
將運動生物力學融入到體育教學實踐中，使學生從觀念上改變對運動知識性與科學性認識，有利于激發學生的學習興趣，充分滿足不同學生對體育知識的渴望，發展學生個性，通過身體、心理多方面素質的培養，促進學生的正常生長發育，提高身體活動機能，培養學生腦體結合能力，最終學生自己可根據個體差異及不同的需要開出運動處方。
將運動生物力學融入到體育教學實踐中，通過生物力學作導向和指導，使相關專業、相關學科有機的結合在一起，相互促進、教學相長，建立健全體育教學，最終使高校體育教學真正成為培養大學生綜合能力的實踐課堂。
參考文獻
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淺論如何處理體育教學中實踐和理論的關系論文 篇6
隨著我國素質教育的不斷推廣，體育課在教育中所占的比重也在逐漸變大。因此，我國高職院校應當充分重視體育教學這一問題。文章主要通過對高職體育教學團隊建設的現狀進行了一些分析，并指出其中存在的幾點問題，在此基礎上提出了筆者的幾點思考，希望為高等職業學院的體育教學團隊建設提供一些幫助。
一、高職體育教學現狀
目前高職院校的體育教學模式主要還參考著高等院校的體育教學大綱，而并沒有將高職體育的特點以及課程要求彰顯出來。這使得高職院校的體育教學缺乏教學內容，學生也無法根據其愛好進行體育課的安排，形成了一種單一性的體育教學模式。但體育教學應當是教與學的雙向結合，因此，高職院校必須加大對教育團隊的建設，以便能夠根據學生自身的興趣設置不同的體育課程，讓學生對體育課所學的內容充滿興趣，從而取得理想的教學成果。
二、高職體育教學團隊建設上的問題
我國高職教育的起步比較晚，而且大部分高職院校的前身都是成人高校、中專院校等學校。因此普遍存在教師老齡化分布比較嚴重、年輕教師數量太少的問題。而體育課的教學因其特殊性，往往需要一些年輕有活力的教師來擔任，而許多高職院校卻無法達到這一要求，這使得距離建設高質量的體育教學團隊有著極大的差距。
1、師資數量不足，結構不合理
隨著近年來高職院校的不斷發展，其招生規模也在不斷變大，這讓高職體育教學中師資數量不足、結構不合理的問題變得更加明顯。就年齡方面來講，現有的高職院校中，普遍存在教師老齡化嚴重的問題，而高職院校為了解決這一問題，便大幅度引進年輕的教師資源，來充實自身的師資力量。體育教學這一對體力需求較大的教學課程，其教師人員也通常由剛招收的青年教師擔當。但是這些教師往往過于年輕，在教學上缺乏足夠的經驗，這就導致了高職院校的體育教學方式往往都是借鑒以往的教學模式或者隨著青年教師自己的想法來實施，使得教學模式無法做到科學性與合理性的完美結合。而且為了滿足高職院校擴招以及工體教學的需要，招收的體育教師往往來自一些剛剛畢業的大學生，這固然解決了教師老齡化的問題，也充分填補了高職院校缺乏的師資力量，但是這些畢業生們進行體育教學的能力不足，無法滿足高職院校體育教學團隊建設的需求。
2、缺乏高水平的.體育教學人員帶頭
我國大部分高職院校的建校時間都很短，雖然發展迅速，但是在發展過程中，師資力量的建設卻很難與其他具有悠久建校歷史的高等院校相比較。在年齡、職稱等多種因素的影響下，高職院校極度缺乏高水平的體育教學人員。這就導致了整個體育教學中，沒有一個能夠規范體育教學章程與教學模式的領頭人。而現在的高職院校體育教學方面的領頭人，多是由一些體育教學經驗不豐富的教師來擔任，有的甚至是具有高職稱的其他學科的教師。這種能力與專業素質明顯不夠的體育教學帶頭人，無法對高職院校的體育教學過程起到很好的模范作用與帶頭效果。這樣在整個高職院校，體育教學團隊就無法形成一個堅強的整體，從而極大限制了高職教育的發展。
3、教學團隊缺乏整體意識
在整個高職學校的教育過程中，體育教師的團隊意識普遍不夠強。在進行體育教學的過程中，通常也是個體教學。高職院校中，多數體育教師都將體育教學的整體過程看成是個人的工作任務，而不與其他的體育老師進行體育教學上面的溝通與交流，這就使得整個職校的體育教師無法形成一個團隊整體。而許多體育老師的自由度很強，在教學過程中不愿意按照教學規定的計劃執行，對于上課內容也是按照自己的心情隨意安排。對于教學方式也是傳統體育教學的延續，不愿創新，教學過程也是敷衍了事，這就造成了職校體育教學教師團隊的力量過于分散，難以形成一個團結的整體，從而無法在教學模式上進行討論與創新，在一定程度上阻礙了職校教學團隊的建設。
4、體育教師缺乏培訓力度
高職院校要想滿足現在教育形勢的體育教學要求，就必須重視對體育教師的培訓，加強體育教學人員的綜合能力與整體素質。但是現在的高職院校卻并沒有充分重視這一點。高職院校對體育教學投入經費的不足使其很難展開有針對性的培訓，這就使得現在的體育教師們思想依舊停留在原有的教學模式能夠滿足現在的體育教學需求的水平上，從而在教學過程中不思創新，不注重合理的教育形式。
三、職校體育教學團隊建設的幾點思考1建立激勵體制
1、現有的職校體育教學中，許多體育教師都覺得這門課程不被重視，在教學過程中常常敷衍了事。因此，職校領導層應當建立一個合理有效的激勵體制來激發體育老師們的教育熱情，而在教學團隊建設中，按照各自貢獻的大小給予相應的獎勵，也能夠促使體育老師為了整個體育教育團隊的建設而努力。
2、加大對團隊帶頭人的培養力度
要想建立起一個團結高效的職校體育教學團隊，就必須培養一個具有高素質、高水平的帶頭人物來作為整個團隊的核心，并起到核心帶頭的作用。這樣才能夠為其他體育教學人員進行一定的引導，從而來推動整個教學團隊的建設。而這個核心帶頭人應該是體育專業知識非常扎實、教學經驗豐富且科研能力很強的人才來擔任。在選拔出核心人物后，還應當對其進行針對性的組織培訓，來使其能夠接受到更多體育教學知識以及團隊建設的知識，從而充分發揮核心帶頭人的能力。
3、增強團隊意識
職校中體育學科的種類有很多，比如排球、體操、武術等，其教學的過程也差異過大，因此，許多體育老師認為自己的課程與其他體育老師的課程是完全不一樣的，因此在日常工作中不進行任何有效的溝通，這就導致整個體育教學隊伍呈現出一盤散沙的情景。職業院校只有增強整個體育教學團隊的團結意識，才能夠充分提升整個團隊的凝聚能力和戰斗力，從而推動體育教學中的專業建設與教材建設等多項教學改革，并最終加強高職院校整個體育教學的團隊建設。
4、加強培訓
目前的高職院校中，體育教學中普遍存在知識老化、教學模式單一無創意的現象。而體育教師們互不過問的教學模式也使他們難以發現并改正自身的問題。這就需要高職院校有組織、有針對性地對這些體育教師進行培訓，通過對體育專業知識以及教學知識的定期培訓，使這些體育教師們能大幅度地提升自身的能力。
總之，高職院校面對現有快速發展的教育形勢，必須加強對體育教學團隊的建設。這就要求高職院校的領導者充分了解高職體育的現狀，認識到體育自身師資數量不足、結構不合理、缺乏帶頭人、缺乏團隊意識與培訓力度不夠等方面的問題，并在傳統體育教學模式的基礎上，結合現有的狀況，來對職校體育團隊的建設做一系列的改變。
淺論如何處理體育教學中實踐和理論的關系論文 篇7
摘要:課程改革的不斷深入，改變著教師的教學方式，促使教師樹立新的教學理念，尤其是在大學體育教育專業中的影響最為明顯，現階段我國大學體育教育專業的實踐教學因為課程改革的不斷深入所暴露出來的問題也越來越多，因此本文將對大學體育教育專業實踐教學現狀應用進行研究分析，希望可以解決大學體育專業實踐教學中出現的一些問題。
關鍵詞:大學體育教育;實踐教學;體育論文
前言
體育教育最明顯的一個特征就是實踐性，體育教師的實踐教學情況直接影響著學生的聽課效果，影響著整個體育教育專業的發展。但是現階段我國大學體育專業的實踐教學中卻存在很多問題，只有這對這些問題提出解決辦法，積極采取相關措施，才能促進我國大學體育教育專業實踐教學的發展，進而為我國培養出大量優秀的體育人才。
一、大學體育教育專業實踐教學現狀
(一)課程設置不合理
現在各高校對于大學體育教育專業的課程設置不盡合理，主要表現在對課程的計劃性過強、必修課與選修課的比例分配不平衡，靈活性差，教師對學生進行統一式的培養，沒有針對性的進行課程設置，不利于學生體育特長的教育與個人的發展，難以實現體育教育專業學生綜合素質的提高［1］。而且課程設置也偏重于理論知識，致使學生只學習到了大量的理論知識，卻不能很好的將這些理論知識用于實踐當中，不能有效的解決實際問題。
(二)實踐教學不合理
在實際的大學體育教育專業的教學中，教師往往強調書本的重要性，重視學生的學習結果，而忽視學生的學習過程，使學生只重視書本上的學習，追求高分數的考試成績，進而影響到學生的學習實踐成果。另一方面，各高校對于體育教育專業的實踐教學主要是通過學生的實習來實現的，這種實踐教學方式雖然簡單，但是不能夠全面的對體育專業的學生進行鍛煉，實踐教學的效果不明顯。同時，對于體育教育專業學生的實習制度確立的也不是很明確，學校往往希望通過幾周或幾個月的實習，就可以使學生將學習到的知識充分用于實踐中，這顯然是不科學、不合理的。
(三)師資力量匱乏
由于各高等院校對體育教育專業缺乏重視，導致現階段我國各高校很少有體育教育專業的體育教師，他們大部分是與體育教育相關專業的教師，他們雖有豐富的大學體育教育的理論知識，卻缺乏大學體育教育的實踐經驗，因此大學體育教育專業的教師很少能對學生進行用講解、示范、糾正、教學設計、教學運用以及組織教學等方面進行訓練，進而影響到對大學體育教育專業學生實踐教學的教學成果［2］。另一方面，在眾多的`體育項目中，體育教師只是精于某一項體育運動，無法對學生進行全面、綜合性的教學指導，從而影響到大學體育教育專業的整體教學水平。
二、大學體育教育專業實踐教學的方法
(一)優化課程設置
課程設置的合理與否直接影響到學生的學習水平與效果，因此想要提高學生的實踐學習水平，首先要對課程設置進行優化。教師在進行實踐教學的過程中要注重各門課程之間的合理配置，對于體育教育的主修課程教師應該增加教學方面的有關知識，同時要選取精華的內容對學生進行講授，從而精簡課堂學時，讓學生有更多的時間投入到課外實踐中。另一方面，教師應增加對選修課的設置。這樣可以讓學生根據自己的興趣愛好及特長進行選修課的選取，利于培養學生的體育特長和個性發展，同樣利于學生綜合能力的提升。
(二)促進實踐教學的科學化、合理化
要促進實踐教學的科學化、合理化，最重要的是對課堂教學模式進行改進。學生的實踐能力是需要逐漸進行培養的，只憑借優秀的理論知識是無法提高學生的實踐能力的。因此教師在進行教學的過程中改變傳統的教學方式，以學生為課堂教學的中心，對學生進行引導，激發學生學習的積極性，同時幫助學生將學習到的理論知識同社會實踐相結合，從而提高教師實踐教學的教學質量和教學效果，促進學生的全面發展［3］。
(三)加強師資隊伍建設
各高等院校應該加大對體育教育專業的重視程度，為體育教師提供專業培訓的機會，針對體育教師自身的優勢與不足制定不同的培訓計劃，幫助體育教師提高自身的綜合素質，進而提高體育教師的專業水平。同時，應該經常組織體育教師間進行學術性的交流，互相之間取長補短，彼此借鑒教學經驗，從而創新自身的教學方式，達到更好的實踐教學效果。
結論
綜上分析可知，我國大學體育教育專業在實際的實踐教學中存在著一些問題，體育教育工作者可以從優化課程設置、改變體育教學方式以及壯大體育教育的師資隊伍等方面入手解決在實踐教學中出現的問題，從而促進我國大學體育教育專業實踐教學的發展［4］。
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