歷史教學(xué)中電教媒體的應(yīng)用
論文關(guān)鍵字:教學(xué) 現(xiàn)代技術(shù) 多媒體 學(xué)生的感性思維 課堂效果
論文摘要:電教媒體的應(yīng)用能夠加深對(duì)歷史知識(shí)的印象，強(qiáng)化思維力度。歷史學(xué)科所具有的過(guò)去性、具體性特點(diǎn)，決定了有血有肉的歷史事實(shí)必須用有聲有色的手段表現(xiàn)。把電教手段引入課堂，可以是復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，使課堂的內(nèi)容通俗化，積極運(yùn)用這些手段，不僅可以加大教學(xué)密度，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，也可以大大提高教學(xué)效率，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一、寓教于樂(lè)，把趣味性、知識(shí)性和教育性融為一體
在輔助教學(xué)的模式中，我們通常以課堂演示模式為主，在這種模式下，教師以邊講解邊演示的形式，采用動(dòng)態(tài)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片和聲音，在現(xiàn)課堂教學(xué)所需要的歷史資料，特別是展示現(xiàn)實(shí)世界難以實(shí)現(xiàn)或不清楚的內(nèi)容，課堂教學(xué)的主板書(shū)也可以通過(guò)屏幕按教學(xué)要求與順序逐步地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣就把教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)、聲、色、形展示的淋漓盡致，最大限度地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)興趣。
筆者在講解《戰(zhàn)國(guó)七雄并立局面的形成》時(shí)，在《春秋列國(guó)形勢(shì)圖》中將“晉”塊閃爍，逐漸成裂變狀態(tài)，分成趙、魏、韓三家，表明“三家分晉”。“齊”字閃爍后變成紅色，表明“田氏代齊”。隨著顯示的資料，課本上很長(zhǎng)的一段內(nèi)容八個(gè)字就能概括了，從而節(jié)省了時(shí)間。同時(shí)，這樣也能挖掘?qū)W生的想象，找出學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而使學(xué)生獲得感性知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解記憶，從而為其抽象思維能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、電教媒體是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生良好品德品質(zhì)、陶冶學(xué)生情操的平臺(tái)
學(xué)習(xí)歷史對(duì)思想品德的培養(yǎng)，有重要作用。歷史學(xué)科內(nèi)容浩繁，每一段歷史都涉及到一些生動(dòng)、感人的事例、掌故，我們可以提取出來(lái)，精心選擇作為好的素材，設(shè)計(jì)成課件，為我所用。筆者執(zhí)教《春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄》時(shí)，設(shè)計(jì)了電腦動(dòng)畫(huà)“臥薪嘗膽”。在觀看這部動(dòng)畫(huà)時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo):從勾踐身上我們學(xué)到了什么?讓學(xué)生從中得到啟示:勾踐自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，值得我們學(xué)習(xí)。歷史上能夠給予學(xué)生啟發(fā)的事例舉不勝舉。像孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣;范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的憂(yōu)樂(lè)觀:這類(lèi)人物及其事跡通過(guò)音頻、動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生們，比起空洞地說(shuō)故事，講道理行著更強(qiáng)的感染力。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生觀和價(jià)值觀的作用，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。
動(dòng)態(tài)多媒體使學(xué)生感到歷史的氛圍，進(jìn)入歷史的角色，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感，陶冶情操有獨(dú)特作用。可見(jiàn)多媒體創(chuàng)設(shè)的情景具有口授所無(wú)法比擬的特殊功效，它使學(xué)生思想高度集中，思維極其活躍，在正確理解課文知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)真、善、美的熱愛(ài)，對(duì)假、惡、丑的憎恨。
歷史教材上對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的素材更是俯拾即是，祖國(guó)悠久燦爛的歷史，熏陶著學(xué)生們，像體現(xiàn)秦始皇顯赫軍勢(shì)的兵馬俑宏偉的古代長(zhǎng)城，動(dòng)人的作品《梁祝》，美麗的風(fēng)情都是制作課件的好素材，課堂上適時(shí)展示出來(lái)，使學(xué)生有身臨其境之感。既有效地提高學(xué)生興趣，拓展其知識(shí)面，又有利于發(fā)展學(xué)生健康的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的情趣。
三、電教媒體的應(yīng)用能夠加深對(duì)知識(shí)的印象，強(qiáng)化思維力度
歷史學(xué)科所具有的過(guò)去性、具體性特點(diǎn)，決定了有血有肉的歷史事實(shí)必須用有聲有色的手段表現(xiàn)。把電教手段引人課堂，可以是復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，使課堂的內(nèi)容通俗化，積極運(yùn)用這些手段，不僅可以加大教學(xué)密度，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，也可以大大提高教學(xué)效率，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
國(guó)外有專(zhuān)家曾做過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為各種器官都具有吸收知識(shí)的功能。其中視聽(tīng)并用的學(xué)習(xí)效率最高，所以教師在講授歷史時(shí)，必須利用視聽(tīng)等多種手段來(lái)再現(xiàn)“歷史”，以強(qiáng)化記憶。種媒體教學(xué)在這方面有巨大的優(yōu)勢(shì):它通過(guò)剪輯來(lái)的影視畫(huà)面，動(dòng)態(tài)電腦及教師精心配制的解說(shuō)詞，不僅能在現(xiàn)歷史現(xiàn)象“真實(shí)”的或“近似的”展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的印象。提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的理解。提高了學(xué)生記憶知識(shí)的質(zhì)量。
根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)利用多媒體適當(dāng)補(bǔ)充，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生想學(xué)、愿意學(xué)，在潛移默化中掌握知識(shí)，提高分析和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的目的。
思維來(lái)源于疑惑，思維總是在一定的問(wèn)題清景中產(chǎn)生的。思維的過(guò)程就是不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題既是思維的起點(diǎn)，更是思維的動(dòng)力，我們利用電化教學(xué)就很好的創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情景”，啟迪思維。
四、使用電教媒體進(jìn)行歷史教學(xué)出現(xiàn)的“個(gè)別”現(xiàn)象
電教手段拓展了教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)了極為豐富的知識(shí)，增加了思維的廣闊性。但任何事物都有其所長(zhǎng)，就有其所短，電教手段也是這樣。運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)適得其反。筆者在觀摩電教課時(shí)就發(fā)現(xiàn)，有些老師的講課成了“演課”。課件設(shè)計(jì)者一味追求電化效果，課堂上演示一些風(fēng)馬牛不相及的片段、動(dòng)畫(huà)、、歌曲。時(shí)間分配不當(dāng)，難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有突破，分散了學(xué)生的注意力，模糊了問(wèn)題，沒(méi)有突出重點(diǎn)。所以課件設(shè)計(jì)者首先要鉆研好教材，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致地分析和處理，用電教手段易于突出效果的內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)。有些課件制作者制作課件時(shí)，從所選的內(nèi)容是否利于畫(huà)面表現(xiàn)，有無(wú)觀賞性出發(fā)。這就使多媒體輔助教學(xué)流于形式。
電化教學(xué)只是輔助手段，不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)。注意兩者有機(jī)結(jié)合，注意從生動(dòng)的直觀到抽象的思維的轉(zhuǎn)化，靈活運(yùn)用這些原則，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率和質(zhì)量。
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