淺談班主任對學生數學學習興趣的培養

淺談班主任對學生數學學習興趣的培養

　　學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。班主任對班主任對學生數學學習興趣的培養起著很大的作用。

　　論文摘要：數學是一項基礎學科，也是一項工具學科，對于學生的當前階段學習以及未來的發展都有重要的影響意義。小學階段正是學生各項學習習慣、學習認知形成的關鍵時期，所以在教學中就需要教師能夠做好學生的數學教育工作。新課改確定了學生在課堂上的主體地位，所以在教學的過程中就需要教師能夠加強學生的學習自主性培養以及學習積極性培養。俗話說“興趣是最好的老師”，培養學生良好的學習興趣對于他們的學習有著重要的促進意義。本文筆者就自身數年來的教學經驗以及學習心得入手，談一下班主任對于學生數學學習興趣培養的一點思考，旨在為實現數學教學的有效進行貢獻一份自己的力量。

　　論文關鍵詞：小學;數學;學生;興趣;班主任;培養;策略

　　班主任作為學生學校學習生活的直接管理者，與學生接觸的時間最多，對于學生的影響較大，同時對于學生的學習習慣教育、學習能力培養以及學習態度引導都有著重要的意義。這就需要教師在教學中要能夠有效的運用自身的教學魅力創設良好的師生關系;注重教學中課堂情境的創設策略，引導學生進行趣味性的學習;通過學生之間的合作交流加深他們對于知識的綜合認知;也要善于引導學生進行實踐鞏固，提升學生的數學綜合技能。

　　一、運用自身的教學魅力，創設良好的師生關系

　　俗話說“名師出高徒”，教師的教學水平、教學能力對于學生的學習效率、學習技能都有著深遠的影響意義。“親其師則信其道”，在教學中創設良好的師生關系也能夠很好的激發學生的學習積極性與學習自主性，讓學生能夠更好的配合教師的教學計劃與教學步驟，提升教學的效率。班主任作為班級的直接管理者，其自身的言行舉止對于學生都有著重要的影響，這就需要班主任在教學的過程中要能夠有效的運用自身的教學魅力，創設良好的師生關系。

　　“感人心者，莫先乎情”，情感是人與人之間合作、交流的基本載體，也是教學中師生之間的潤滑劑。運用好情感能夠很好的拉近師生之間的距離，促進教學的有效進行。特別是在小學時期，學生的情感認知尚處于成長階段，他們渴望得到教師的關注與認可，也希望能夠受到教師的情感呵護。同時他們的情感也比較敏感，教師的一個眼神、一句話都可能會影響到他們的學習，對于他們的發展造成影響。這就需要教師在教學中要能夠認識到情感對于學生學習的重要性，教學的設計、實施都要注重學生的情感體驗，做好師生關系的構建以及教學內容的情感元素滲透，以便能夠加深學生的學習認知，提升他們對于知識的認知程度。在教學的過程中構建良好的師生關系，就能夠拉近師生之間的距離，學生更愿意接受教師的引導學生教育，也就能夠使教師的教學規劃、教學步驟得到更好的實施，這在無形之間也就提升了教學的效率。在這樣的氛圍中，學生的學習積極性得到了最大的激發、學習興趣也自然會有所提升。

　　二、創設趣味性的教學情境，引導學生進行學習

　　在小學階段，由于學生自身的學習認知、學習自主性有限，注意力不能有效集中，在學習的過程中往往會出現跑神、做小動作等現象。心理學研究表明，一般情況下，學生剛上課時注意力比較容易集中，但集中的時間有限，小學生一般能維持在15～25分鐘，時間一長，注意力便會分散。所以在教學中就需要教師能夠進行有效的引導，比如通過趣味性的教學引導或者創設良好的學習情境來激發學生的學習積極性，提升他們對于學習的興趣。

　　比如在教學《年月日》這節課的時候，教師就可以給學生創設一個教學情境，引導學生去回憶自己的生日，并計算他們今年是多少歲，看看班上誰最大，誰最小。通過簡單的情境創設來聯系學生的實際生活，激發學生對于知識的綜合感知，提升他們的學習興趣。之后再通過生日、節日、紀念日等具有紀念意義的日期引入課堂教學，比如教師就可以將全年的節日濃縮到課堂中來，從元月開始到12月，讓學生在一節課之內“過完”一年的節日，并讓學生說說不同的節日有什么特點，通過趣味性的課堂教學模式來加深學生對于年月日的認知，提升他們的學習興趣。

　　三、注重合作交流，加深學生對知識的綜合認知

　　新課改確定了學生在課堂上的主體地位，更加關注學生的探究性學習與合作學習，旨在更好的提升學生的學習自主性與學習自覺性。同時新課改也要求教師要根據學生的不同學習基礎與學習認知采取分層教學策略，實現學生在各自能力基礎上的能力提升。這就需要班主任老師在教學的過程中要注重學生學習之間的合作交流，讓他們能夠通過彼此之間的學習交流、學習體驗來加深他們對于知識的綜合認知。比如班主任就要在安排座次的時候注重學生的不同學習基礎與學習能力，合理的分配學生的座次，讓學習基礎較好的學生與基礎不好的學生交叉來坐，讓學生能夠平均分布，避免出現基礎較差學生之間的“惡性循環”，以便讓他們能夠在日后的學習中進行有效的合作交流，提升學生的學習效率。

　　四、善于引導學生實踐運用，提升學生數學技能

　　《數學課程標準》提出了“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，教師要著眼于學生可持續發展能力獲得的學習方式的選擇和運用，在課堂教學中應給學生提供充分參與數學活動的機會，讓他們進行探究學習，激發學生的學習興趣，引導學生采用不同的學習方式，實現有效學習，讓學生學得輕松、自然。另外在教學中我們也要認識到數學教學不僅要使學生理解掌握數學知識，培養數學能力，而且應該盡量讓學生在學習中了解數學知識的來源與用途。所以，教師要設法讓學生的所學能夠在生活中得以運用。如在教學“認識人民幣”以后，我設計了一項小調查實踐作業：和爸爸媽媽一起去附近的超市看一看，10元錢能買些什么?讓學生隨爸爸媽媽一起去商場購物，幫助爸爸媽媽和營業員阿姨算算賬，需付多少錢，付了多少錢，找回多少錢。這樣教學聯系了學生的生活實際，使學生盡可能地把數學知識用到實踐之中，用數學知識解決生活中的實際問題，從而提高了學生應用數學知識解決實際問題的能力。

　　總而言之，數學作為一項重要學科，對于學生的學習有著重要的促進意義，所以在教學中就需要班主任能夠認識到興趣對于學生學習的重要意義，采取有效的策略進行教育教學工作，提升學生的學習效率，為他們日后的學習發展打下堅實的基礎。

　　參考文獻

　　[1]何艷.提高小學數學興趣法教學的探究-讀寫算(教研版)，2013

　　[2]袁燦華.小學數學興趣的激發與培養-科海故事博覽，2013

　　[3]蘭云.淺談小學數學教學中學生興趣的培養策略-教育教學論壇，2013

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