高校校園文化傳播思路
高校校園文化傳播的最終目的是培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質(zhì)大學生專業(yè)性人才，因此校園文化的受眾范圍主要是指高校學生，他們不僅接受著多種多樣的高校校園文化，是文化信息傳播的接受主體，還擔任著反饋主體的角色。
摘要：高校校園文化必須通過傳播才能實現(xiàn)被廣泛的大學生接收、吸納和反饋并實現(xiàn)其自身的完善和進步。也只有在傳播的過程中，高等校園文化才能實現(xiàn)其育人的功能。高校校園是各種思想和文化碰撞交匯的地方，因此本文立足高等教育學和傳播學的視角下，為高校校園文化傳播找到了理論的歸依，對兩門學科交叉領域的探索。對大學生在認識高校校園文化的過程中，其自身受到的來自外界的影響及限制做了解釋和研究。
關鍵詞 ：高校校園文化 ;傳播 ;特點 ;功能
高校校園文化凝聚著一所高校的綜合實力和自身整體形象。而一所高校的綜合實力和整體形象又反過來影響其校園文化的構建、發(fā)展和傳播。推進高校校園文化建設，對高校培養(yǎng)高級專門人才能起到一定的影響和引導作用。從宏觀上來說，目前我國的高校校園文化建設凸顯著積極向上的氛圍。不過，高校校園文化在日趨多樣化的趨勢下，也存在著值得探討的方面。比如校園基礎建設弱化、主旋律不夠突出、灰色文化滋生蔓延等，這就要求合理地引導和控制高校校園文化傳播，才能保證高校校園文化不斷發(fā)揮其積極正面的作用。
1 高校校園文化傳播的本質(zhì)
1.1 高校校園文化的構成
校園文化，簡單理解為在學校校園內(nèi)形成的特定文化。主要包括：一、校園文化的主體是由在校內(nèi)工作、學習、生活的所有人，不僅是教職工和廣大學生，還有生活在高校校園內(nèi)的居民。他們既是校園文化的締造者更是傳播者;二、校園特定的生活學習氛圍催生了校園文化的形成，使其具有獨特的性質(zhì);三、校園文化會根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展而不斷更新。因此我把高校校園文化定義為：在高校校園范圍內(nèi)，通過教師的教學和學生的學習經(jīng)驗共同創(chuàng)造并遵循的具有顯著校園特色的價值觀、文化觀、大學精神以及教育管理、制度規(guī)范等成果的總和。大學里的人構成了大學的人文氣質(zhì)，是一所大學的靈魂。
1.2 高校校園文化與傳播的關系
傳播的定義是：“人類交換和共享信息的過程，是人與人之間、人與社會之間，通過有意義的符號進行信息傳遞、信息接受或信息反饋的實踐活動。傳播定義為信息的傳遞、交流和共享過程，以及通過信息流動所達成的社會文化互動。”高校校園文化與傳播唇齒相依，高校校園文化必須借助一定的傳播手段才能將所要表達的理念傳達出來，傳播的要素為：媒介、語言文字、傳播內(nèi)容和傳播制度。而影響高校校園文化發(fā)展水平的則是傳播要素的發(fā)展程度和傳播主體的素質(zhì)水平。
2 高校校園文化的特點
高校校園文化是在大學校園里產(chǎn)生的，因此其出發(fā)點和落腳點都應與學校的教學和生活息息相關，應對校園外的文化進行甄別，有選擇性地吸收、借鑒和排斥。高校是培養(yǎng)高級專門人才的地方，因此，高校校園文化具有其獨特的性質(zhì)，其學術性和前沿性使高校校園文化區(qū)別于普通社會大眾文化。相較于中小學校園文化所貫徹的基礎教育，高校堅持的通才教育使大學校園文化更富有多元性。
2.1 學術性
高校的校園活動是通過傳授教學知識、完成科學研究和學術探討等方式進行的，這是高校校園文化區(qū)別于社會大眾文化的主要表現(xiàn)。歷史的規(guī)律告訴我們，大學的根本任務就在于塑造學子高尚的學術精神殿堂，通過學校獨有的學術氛圍和傳統(tǒng)，在最理想狀態(tài)下進行深層次、高水平的科學研究，所以最先進的科學、技術、文化一定誕生于大學。正如西方一位哲學家所說：“大學是一切知識和科學、事實和原理、探究和發(fā)現(xiàn)、實驗和思索的高級保護力量。”
2.2 前沿性
大學是一座城市乃至一個國家的文化名片，是傳播精神文明的場所，引領著社會精神文化的發(fā)展。從個體角度看，大學不僅傳授給學生各種專業(yè)知識，還對學生進行著精神文明的熏陶，通過塑造高校學子的精神氣質(zhì)和思想素養(yǎng)從而促進人類社會的文明與進步。從社會大眾的角度來看，高校是孕育和傳播文明的土壤，具有包容并濟的胸懷，對周圍的社會文化產(chǎn)生顯著深刻的影響。高校校園文化通過培養(yǎng)高水平的專門人才以及對自身文化水平的發(fā)展的途徑，來提升社會文化水平。實現(xiàn)大學人才培養(yǎng)、科學研究和社會教育管理服務的三大基本功能。
2.3 多元性
高校校園文化與中小學校園文化相比，其內(nèi)容不但更具廣度和深度，而且更加包羅萬象，其表現(xiàn)形式既有先鋒文化的娛樂性，又有“陽春白雪”的高雅藝術。而其存在形式也是有形與無形并存，既有學生自發(fā)組織的各類社團活動，又包含學校統(tǒng)一組織的學術文體活動;是對優(yōu)秀經(jīng)典文化的繼承發(fā)展，也是對新潮流文化的探索。其產(chǎn)生差異的原因是：一、高校學生擁有更多的自主學習和自我管理的時間，因此可以自由地安排自己是參加校園內(nèi)豐富多彩的學術沙龍還是文娛活動，促使高校校園文化活動更加豐富多彩;二、從內(nèi)容來說，高校學生面臨更復雜的問題，如就業(yè)觀、學術觀、戀愛觀、家庭觀等;而中小學生面臨的問題則相對單一，側(cè)重于公民意識的培養(yǎng)，比如政治觀、道德觀、心理健康觀的塑造;三、高校師生具有更多樣更完善的人生價值觀以及更高水平的知識文化體系，能更好促進高校校園文化傳播，使其更豐富多彩、與時俱進。
3 高校校園文化傳播構成的要素
3.1 傳播內(nèi)容
從結構上來看，高校校園文化傳播的內(nèi)容可以分為物質(zhì)的、精神的和制度的。毋庸置疑，高校校園文化的制高點是精神上的追求，這是核心潛在的、隱形的，物質(zhì)和制度是精神文化的表現(xiàn)形式，是外在具象的。一、物質(zhì)可以簡略概括為我們感官所能直接感受到的環(huán)境，對在校師生能夠產(chǎn)生的顯而易見的影響，都是在日常校園文化生活中日益積累而產(chǎn)生的。如：具有校園特色的建筑、能體現(xiàn)校園深厚底蘊的標志性建筑、校園內(nèi)的教學設備，自然人文相協(xié)調(diào)的景觀;二、精神氣質(zhì)是一個大學在長期辦學過程中，逐步形成的具有穩(wěn)定性、獨特性特征，對學校辦學、教師教學、學生成長學習都具有指引作用。如湖南師范大學矗立在桃子湖畔的“仁、愛、精、勤”的校訓;三、制度是指一個大學能通過靈活有效的方式執(zhí)行其公平公正的學校規(guī)章和管理制度，這些都傳遞著高校校園的制度建設信息，留下了高校文化發(fā)展所走過的軌跡。
3.2 傳播主體
傳播主體是高校校園文化活動及信息的倡導發(fā)出者，是校園文化傳播的必要條件。高校校園文化的傳播主體包括高校校領導、教職工和學生，他們既是個體，也是集體;既是高校校園文化的發(fā)動者，也是參與者。校領導在高校校園文化傳播過程中起統(tǒng)籌兼顧、指引方向的作用，充當著把關人的角色，是直接進行校園文化傳播內(nèi)容的審核人，也是高校校園文化傳播的“風向標”。教師在高校校園文化傳播中是直接的參與者，對學生進行文化影響。因此，他們采集、編輯信息的能力直接影響到高校校園文化傳播內(nèi)容的質(zhì)量和效果，是高校校園文化的“領頭羊”。學生也擔負著傳播者的角色，其中學生骨干是學生中的最核心部分，因為學生骨干是校園文化(尤其是校園文化活動)的重要策劃者、組織者和參與者，在學生中起著示范表率作用，他們的形象、語言和行為方式對于其他學生起著潛移默化的影響和榜樣作用。
3.3 傳播媒介傳播過程必須依賴傳播媒介來完成。在高校校園文化傳播的過程中，有不同形式的傳播方式，導致了傳播媒介呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢。隨著科技發(fā)展、新媒體的出現(xiàn)，當今媒介有新媒介、傳統(tǒng)媒介和其他媒介。新媒介就是與我們現(xiàn)在生活息息相關的網(wǎng)絡、手機客戶端。但手機信息、互聯(lián)網(wǎng)等的傳播存在著信息不可控、管理復雜的缺陷，很容易在學生中傳播消極、不健康的庸俗信息。傳統(tǒng)媒介則包括學校校園報、校園廣播、校園電視臺等。傳統(tǒng)媒介一般由學校黨委宣傳部審核篩選，在信息的傳播上具有可控性，確保為大學生提供的是積極有效的正能量信息。但傳統(tǒng)媒介的缺陷就在于信息滯后、沒有互動、傳播范圍受限。還有一類就是其他媒介，很多高校都設立了豐富多樣的學生社團組織，如學生會、學社聯(lián)等。學生通過這些學生組織也可以獲取一些與自己有關、讓自己受益的資訊。
3.4 受眾高校校園文化傳播
受眾是指校園文化信息傳播的終點即接受者。在高校校園文化傳播過程中，存在于校園環(huán)境下的每個成員都是受眾，如校內(nèi)的全體教職工、學生。高校校園文化傳播的最終目的是培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質(zhì)大學生專業(yè)性人才，因此校園文化的受眾范圍主要是指高校學生，他們不僅接受著多種多樣的高校校園文化，是文化信息傳播的接受主體，還擔任著反饋主體的角色。
4 高校校園文化傳播功能
4.1 告知功能
告知功能是指通過校園媒介能夠讓學生及時了解校園內(nèi)的新鮮事件及有效新聞，這就需要高校校園文化的傳播主體必須及時客觀地報道校園內(nèi)所發(fā)生的各類動態(tài)，同時還有把大學生的合理訴求、實際困難通過正確的途徑表達出來的義務，引起學校相關職能部門重視，讓每一個問題都能及時有效地實現(xiàn)上呈下達，高效解決學生的困難和問題。
4.2 解釋功能
解釋功能是在告知功能的基礎上對其進行進一步剖析，是對告知功能的進一步延伸。告知是淺層和陳述性的，而解釋則是深層和分析性的。告知只表達校園客觀事物，而解釋則要做出更深層次的分析，以表述為何持這一觀點的緣由，幫助高校學生認清形勢。
4.3 引導功能
“大學之道，在明明德”，引導功能是指通過校園文化傳播的各類途徑和手段，對在校學生產(chǎn)生思想和行為上的積極導向作用。引導功能可以培養(yǎng)高校學生的健康心理素質(zhì)，增強高校學生的知識文化水平。由于高校校園文化所具備的特殊性質(zhì)，近年來，很多高校在課程設置上創(chuàng)新性地增加了一些社交、戀愛及擇業(yè)心理等方面的課程，使關于心理健康等知識越來越被高校學生所重視。所以，高校校園文化的有效傳播能幫助高校學生樹立健康向上的生活態(tài)度、培養(yǎng)正確的價值觀、更好地為社會服務。
參考文獻
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