談中職學校焊工培養

時間：2024-10-18 17:12:28 論文范文我要投稿

談中職學校焊工培養

　　發展焊接行業，不斷培養新型焊接技術人員，是我國工業發展的必然選擇.當前培養焊接技術人員的工作主要由中等職業學校來完成。下面是小編整理的談中職學校焊工培養，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

談中職學校焊工培養

　　談中職學校焊工培養篇1

　　論文摘要：

　　焊接是一種先進的制造技術，目前世界工程技術界己公認將焊接結構用鋼量作為衡量一個國家發達的主要指標，工業發達國家焊接結構用鋼量己達到占鋼產量的60—70%。近些年來，隨著我國現代制造業和加工業的高速發展，焊接在工業、、國防等方面的應用日益廣泛，使焊接結構用鋼量大幅度上升，焊接技術工人的短缺就成為必然，為了適應國民發展的需要，迫切需要大量的焊接技術工人，本文就就中等職業學校如何培養焊接技術工人進行了探討。

　　隨著教育技術的進步和我國人才培養模式的變化，依靠自學和師傅的傳、幫、帶培養焊接技術工人的模式已被淘汰，現階段大量焊接技術工人的培養主要由中等職業學校來完成。但是我們知道，由于各類職業學校教學水平的不同，培養出的焊接技術工人參差不齊。同時我們也應知道:培養一個合格的焊接技術工人(以下簡稱焊工)、高級焊工是一個長期的、系統的工程，現階段主要涉及到職業學校和社會本身。

　　一、職業學校的任務

　　中等傳統上是一種就業教育。它的基本培養目標是讓學生掌握一定的知識，具有熟練的某一類專業技能，必備的通用技能以及一定的其他專業技能，形成較強的應崗能力和一定的跨崗、跨職業能力，畢業生出去能適應一定的職業，謀得一份工作。

　　職業學校的首要任務是加強學生的人生觀和職業教育。學校不僅要教書，還要育人。要使畢業出去的學生不僅有健康的體魄，還要有健康的、遠大的追求，正確的社會分工概念，對本職工作充滿激情。人們都有一個老的觀念，從學生到家長，普遍存在著想當干部，搞，搞科研，不愿當工人的思想，包括不想當技術工人和高級技術工人，我們稱之為“白領情結”，覺得當“白領”風光、自在、收入高。與“白領情結”相應出現的是“藍領恐懼癥”。恐懼什么呢?一怕臟、苦、累。當工人就得沽油膩，當工人就得費體力，當工人就得實實在在干夠8小時。二怕當不了官。

　　在許多人的心目中，還是當官有出息。三怕沒面子，怕被人瞧不起。覺得當了工人，找個對象都成了問題。四怕收入來得慢，’與個高級技術工人，每月幾千塊，當然也不錯，但那得熬到哪年哪月呀!等到四五十歲，什么都晚了。由此可見，人們不僅恐懼當“藍領”，就足像技上、高級技工這樣的“技術藍領”也不被年輕人看好。結果是需要就業的年輕人包括他們的家人，不能正確審視自己或自己的孩子，“麻雀跟著燕飛”，導致了學生在選擇受教育的途徑時，瞄準的是大學而不是職業教育，尤其是不愿接受中等職業教育。至于最后上了職業學校的學生，那是出于尤J奈何，小得已而為之。學校要教育、引導學生轉變這種觀念。我們知道，德國素以重視教育著稱，在教育發達的德國，每年高中畢業牛汽接考人學的比例通常不足二分之一，其余的則通過接受職業教育而成為社會需要的各類專門人才，他們照樣拿高工資，受到人們的重視和尊重，待遇和社會地位很高。德國教育的努力方向，并不是把所有的孩子都送進大學，因為社會分工變得越來越精細，眾多職業對勞動者的專業素質要求越來越高，像汽車師、商務員、數據處理員，特別是大量的產業技術工人，不是一般的大學所能造就的，都需要專門的職業教育和培訓。職業教育為年輕人帶來的是嫻熟的技巧和強烈的職業道德意識，還使他們因職業責任而在心理上加快成熱。當然，在我們國家，人們“白領情結”的背后還有諸如包括技術工人在內的整個工人群體待遇偏低，社會地位不高以及企業的激勵機制不健全等問題，好在近年來特別是今年以來，勞動力上出現的技術工人供不應求，某些領域“藍領”收入超過了“白領”，對人們舊有的觀念是一種沖擊，同時也會對偏激的認識起到糾正的作用。

　　職業學校的一切工作都是為了培養目標的實現，說到底也都是為了學生。然而學生對我們職教理念是否理解，是否認可，是否接受，是否配合，這是我們育人模式成功與失敗的關鍵。有些學生對到企業實訓有模糊認識，缺乏吃苦耐勞精神，還有的學生厭惡勞動等等。因此職業學校應有針對性對學生進行人生觀、價值觀、道德觀教育，增強勞動觀念，樹立做普通勞動者的思想，把職業道德培養與職業能力培養緊密結合起來。同時開展緊密結合技術工人職業教育特色的校園文化建設，將職業思想教育列入學生教育的重點。

　　其次職業學校學校要加強焊接專業和教師隊伍的建設。由于社會經濟的飛速發展，一些中等職業學校焊接專業課程內容設置與社會要求不相適應，普遍存在著脫離社會、脫離勞動、脫離實際的狀況，對就業也沒有引起足夠的重視，造成焊接專業中職畢業生在就業心理上不同程度地存在著期望值過高、依賴性較強、自卑心理較重等現象，以及心理素質、知識結構、實踐能力不能完全適應社會需要的現狀，怕臟、怕累、怕吃苦，使得中職畢業生的就業出現了不同程度的問題。在這種情況下，培養合格的技術工人就無從談起。所以職業學校的焊接專業課程設置要面向市場，不斷改革創新，通過改革教材內容、課程設置、教育方法，增強自身的活力，積極主動地適應經濟社會發展的需要，努力提高焊接專業學生對社會需求的心理和技術適應能力，培養出具有良好職業道德和心理素質的具有焊接技術的人才。

　　學校要打造焊接專業建設，其核心就是建設一支充足、優秀的焊接專業課教師隊伍。教師，是資源。學校的焊接專業建設，依靠焊接專業教師去完成。一支優秀的焊接教師隊伍，是培養合格焊工的重要力量。而職業學校的焊接專業教師有其特殊性。職業學校是以培養學生動手能力為核心的結合育人模式，這就要求焊接專業教學不僅僅是理論知識的講述，更重要的是焊接技能的傳授訓練。這種關系體現在焊接師資隊伍上，表現為教師要具有雙向雙師的特點，職業學校要有一支雙向、雙師型一體化教師隊伍。雙向，即來源的雙向(企業、學校)和上作參與的'雙向。雙師，即在擁有教師系列中級專業技術職務證書的同時，還擁有焊接中級專業技術職務或中級以上工人技術等級證書。就是理論上你能講課，實踐上你能操作。一體化是教帥既具備理論教學能力又具有學生實操、實訓能力。為什么要求專業課教師能說又能，這是因為培養出來的學生是否合格的標準就是應知與應會。不能以其昏昏，使人昭昭。我校現在焊接技術專業課就實行了一體化的教學模式，每個教學日土午講授專業理論知識，下午就到焊接車間實訓，把書本上的理論知識在實操中落地生根。在這種情況下，焊接專業課教師調節不出合適的焊接電流，拿起焊鉗不能正確操作，不能焊出美觀、合格的焊縫是小叮想象的。

　　第三，職業學校要加強生產型實訓慕地的建設。教學本身是一種實踐，而職業學校的專業教學與普通學校的教學實踐相比，又有著更高一層的要求，那就是專業水平和動手能力。要使從職業學校畢業的焊接專業學生一進入工作崗位就能上于，那么學校就要加強學生的實訓工作，使學生在校就能熟練操作各種焊接設備進行生產。要實現這一目標，職業學校加強生產型實訓基地的建設就不容置疑，實訓基地是焊工教學的主課堂，校內生產型實訓應根據焊接結構件的要求，以項目或任務型生產帶動實訓，合理安排實訓地點、時間，使學生在模擬真實企業中從事生產性焊接實訓，降低教學，促進產教結合、工學結合的有效落實。同時，圍繞焊接項目或任務型焊接生產實訓，聘用和培養焊接專業教師、開發教材、調整課程體系，使之主動適應工學結合，培養出具有理論和實踐相結合的合格焊工。

　　二、社會的任務

　　學生在中職校接受焊接專業教育的時間是短暫的，學校培養出的焊工最終要走向社會，在社會中工作和受教育的時間是漫長的。要使學生最終成為合格的焊工和高級焊工甚至焊接技師，那么就有賴于社會或企業的繼續培養。

　　首先企業要教育焊工熱愛焊接工作。一個人對其工作的高度責任感來自于他對所從事的職業的熱愛。只有熱愛焊接工作，才會認識到自己所從事焊接工作的社會價值和對企業的貢獻，并把自己的身心和情感溶入到工作中去，才能從自己的焊接技術提高中體驗出一種樂趣，一種內心的喜悅，一種自豪感和成就感，從而發揮出聰明才智，不斷學習，不斷在實踐中提高自己的焊接操作技術水平。

　　其次，企業要加大對焊工的投入。由于焊接為特殊工種，焊工長時間接觸有毒氣體、煙塵，接受弧光的照射，對身體是一種危害，還有觸電的危險;這就要求企業要關心焊工，不僅在工作中加強焊工的勞動保護，還要在生活上關心他們，穩定焊工的，使其無后顧之憂，安于焊接工作崗位。企業還要形成不僅使用焊工，而且要培養焊工的的理念。職工是企業的，焊工的水平提高了，企業的技術水平和競爭能力自然提高了，是一個雙贏的結果。這就要求企業對新進廠的焊工要安排好高水平師傅的傳、幫、帶，使其迅速提高技術水平適應角色的轉換;對工作了一段時間的焊工要舍得培養，選送一部分出去再學習、再教育，培養成企業的技術骨干。使焊工感到不僅工作、生活有價值，而且從事焊工未來有奔頭。

　　第三，企業中要建立起趕、幫、超的學習氛圍。榜樣的力量是無窮的，企業要經常性地舉行技術比武和技能大賽，對高技術水平的焊工進行表彰和獎勵，樹立焊工學習、追趕的榜樣。我原來的工作單位每年都舉行青年焊工技術比武，對冠軍進行全廠范圍內的表彰，發證書、提工資，推薦其參加市、省的技術比武，以此來激發廣大焊工學習技術的熱情。同時企業還要拉大不同技術水平焊工的工資差距，從而在物質分配上，榮譽稱號上鼓勵、促使廣大技術工人為了自身利益自覺學習、不斷提高自身技術水平，爭取成為更高一級水平的焊工，進而為企業、社會做出更大的貢獻。

　　談中職學校焊工培養篇2

　　摘要：

　　電焊技術是一種高技能性的操作，融合技能操作與技巧于一體。要熟練掌握這項操作性很強的技術，離不開現代科技理論的指導。在理論的指導下，還需要強化實踐，使學生能夠獨立地操作，在不斷的訓練實踐中積累經驗，從而使操作更符合規律，學生能夠高效進行焊接操作工作。

　　關鍵詞：

　　中職焊接技術教學實踐技能培養

　　電焊技術能力的訓練，目的是對動手操作技能培養與提升，在實踐中形成操作規律，因此不僅要重視技能操作，還要注重方法引導。十幾年教學，根據電焊專業的特點，筆者逐步總結出一套以技能形成規律為依據，以強化管理為手段，以培養專業技術人才為目的的專業教學模式。這種模式，可以有效激發學生學習電焊技術的動力，在實踐訓練中提升技能。

　　一、明確教學目標，改革教學內容

　　職業教育的任務不儀是向學生傳授科學文化知識，而且最主要的是為社會培養實用型的專業人才。因此，對本專業制定的教學目標是培養中級焊工技術人才。具體要求是通過對電焊課的學習，讓學牛初步掌握焊接技術，熟練掌握引弧、運條、收尾方法及各種位置的焊接要領，達到本行業中級技術工人應知應會的標準。為此，針對學校的實際情況制定了切實可行的教學計劃。在教學內容上，突出技能性教學;在教學方法上，突出直觀性與示范性教學，并根據實際情況對教材進行了刪加，增加了一些實用性知識和與本專業有關的最新科技成果。

　　二、遵循技能形成規律，強化技能訓練

　　專業技能的形成應遵循由簡到繁、由易到難、循序漸進的一般規律。基于這一認識，筆者對教材結構進行了合理優化，制訂了從引弧練習到各種運條方法練習，從簡單的平敷焊到難度大的水平固定管焊接為特點的序列化技能訓練方案。在整個教學過程中大體分為三個階段。

　　1.基本功訓練階段

　　本階段的教學目標是：讓學生掌握基本理論和操作規范，明確交流電焊機的使用及常見故障排除方法，學習引弧、運條、收尾方法，并掌握其操作要領。對此，在教學上，筆者采取了精講一示范一實訓一評定成績四步教學法，真正做到了理論與實踐的結合。在訓練過程中，巡回指導，嚴格要求，關鍵處采取“手把手”地教，及時糾正不正確的姿勢和方法。重點是：讓學生熟練掌握正確夾持電焊條的角度，各種焊接位置的運條方法。每講完一種位置的焊接，都讓學生接著練習，直到熟練為止，使學生養成良好的職業習慣。所謂教學做的和諧，主要包括認知、分解、組合三個方面的內容。

　　（1）認知。焊接技術在認知方面，主要是指理論層面上的熟練掌握，對于操作方面的技能及其難易程度有全面的了解，并且對操作中可能出現的安全問題要有清醒的認識。雖然這些都是理論層面的，但要讓學生真正理解，也離不開實踐操作的強化訓練，教師在教學過程中不僅僅局限于講解，還要結合演示操作和學生的實際動手操作來強化理論的全面理解，學生也要通過觀察和記憶以及實踐來強化理論的學習與認知。

　　（2）分解。在焊接過程中，所有的動作都需要和諧連貫地進行操作。但整個過程的所有動作都是由許多細節性的動作組成的。在教學過程中，為了加深學生對操作過程的認識，熟練每個細節動作，教師需要將整個過程性動作進行分解。如筆者在教學“平敷焊”時，就把其中的動作進行了分解，并且進行相應練習，即分解為引弧動作、運條動作、焊縫接送連接與焊縫收尾訓練。

　　引弧動作實踐教學。引弧焊動作是焊接中的重要技能，需要強化學生的實踐。在這一環節的教學中，筆者所用的教學器材是E4303電焊條和0235鋼板。讓學生運用劃擦法與直擊法進行訓練，在實踐中引導學生觀察，分析兩種方法的優點與缺點。在單位時間內，比較誰引燃的成功率越高，位置更準確，這也能體現學生引弧技能熟練的程度。

　　運條動作的實踐教學。在本節課教學中，關鍵讓學生練習焊接中運條的技能，焊接的技能非常關鍵，焊縫表面的成形質量都依靠這個環節的高技能操作才能成功。也是焊接中最關鍵的技能之一。這些需要學生清晰的了解與重視。在本環節中要讓學生明確運條的基本動作，這三個動作不是有先有后的，而是各個動作要同時運行，提高動作操作的'協調性。一個動作是順著焊條的中心線向熔池送進的過程中，動作要保持慢慢地送進，順著焊接的方向逐步移動的同時，要進行橫向的擺動，進行橫向擺動要保持合適的焊縫寬度，并且在這個過程中要保持弧長的變化。焊條的下送速度要考慮到熔化速度的快慢，應保持適中的速度，不能太慢，以免產生弧長過長或者產生斷弧;如果太快的話，就會出現焊條插在熔池中發生短路;焊條移動速度太慢，焊縫就不合適，出現焊縫過寬或過高，外形就參差不齊，如果焊條移動速度太快的話，焊條與焊件就會熔化不均勻，焊縫就得不到應有的寬度，出現過窄的現象。在這個過程中動作也要保持協調，在初訓練時，學生的動作會出現僵硬的現象，需要進行一定的感知，教師要強化指導。要讓學生掌握要領，操作要穩健，焊條與焊件的角度要保持合適，要注意動作連貫、穩定與協調。

　　焊縫連接的實踐教學。焊接技能中最關鍵的是焊縫連接，如果連接不好，接頭就會出現問題，因此需要多加訓練。焊縫接頭方式有四種：頭、尾相接;尾、頭相接;頭、頭相接;尾、尾相接。這四種操作需要學生強化訓練才能真正掌握，在實踐訓練中要讓學生掌握焊縫連接技術，操作不同，焊頭的質量也會發生變化。

　　焊縫收尾的實踐教學。主要訓練焊縫收尾的技能。通過訓練掌握收尾時怎樣熄弧。收尾一般有兩種方法，一是劃圈收尾，二是反復斷弧收尾。在訓練過程中讓學生比較兩種方法的優點與缺點。強化練習的同時，要加以指導，讓學生切實掌握動作要領，并且及時發現學生操作中的問題，并且及時反饋與矯正。

　　（3）組合。學生在分動作訓練之后，對各個動作的要領有所了解了，在此基礎上，就要對整個過程的動作進行組合式訓練，并且通過多次的訓練，鞏固要領與動作，學生在反復的訓練中會消除僵硬的動作操作，使整體動作協調起來，也可以避免由于緊張而出現的操作失誤。學生也可以理解各個分動作與整體動作的關系，每個分動作的重要作用，從而認識分動作對于整體過程的影響與作用。在這個環節可以采取分組練習的方法，如每人每天焊接四個試件，教師要對學生的操作過程進行及時評價，并要求學生認真填寫實習報告。

　　2.綜合訓練階段

　　本階段是基本功的綜合應用，也是學生技能形成的關鍵時期。本階段知識范圍廣，教學難度大。為此，在理論上筆者首先把各種位置的焊接原理歸納總結，讓學生掌握其操作要領;在工藝上，以代表性強的平焊為突破口，重點訓練，嚴格要求，力求熟練掌握;其次，逐步練習橫焊、立焊、仰焊乃至固定管的焊接;最后，再把各種位置的焊接綜合起來練習。在鋼材的選擇上，先練習焊接普低鋼，再練習焊接中碳鋼、不銹鋼，同時，建立“以賽促練，賽練結合”的競爭機制，使學生的技能水平顯著提高。

　　3.強化技能訓練階段

　　本階段是集中訓練階段，畢業前為了讓學生學到一技之長，進行了三種類型的實習。

　　（1）家庭實習。節假日要求學生在家里或電焊門頭實習，多觀察、多請教、多動手。

　　（2）在校內進行規模化生產實習。焊接防盜欞、防盜門、小推車、盆架、雙層床等。

　　（3）進行校外實習。在畢業前帶領學生到工廠實習，拜企業老工人為師，利用工廠先進設備，對學生進行系統化、大規模生產下的技能訓練，力爭把學生培養成為德、智、體、美、勞、技全面發展的受用人單位歡迎的勞動者。

　　以上三個方面的訓練程序，也是遵循學生認知特點的，由理論的學習獲取理性的認識，再運用理論來指導實踐，學生在認知的基礎上，進行焊接實踐。這三個環節是遞進的關系，由理論到實踐，再由實踐形成新的感知與經驗，并且在實踐訓練中增強了技能。

　　在中職焊接專業的教學中，教師必須根據學生的認知規律，創新教學模式，加強理論與實踐的綜合性訓練，讓學生扎實地掌握每個操作環節的要領。教師要注重激發學生的學習積極性，讓學生在興趣的驅使下，積極動手，增強技能。

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