最新本科畢業(yè)論文格式

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最新本科畢業(yè)論文格式范文

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最新本科畢業(yè)論文格式范文

　　1 緒論

　　1.1 研究背景

　　上世紀 5 年代初，新中國的對外漢語教學在清華大學開展，自此，漢語的推廣朝著國際化方向邁開了第一步。經(jīng)過六十多年的不懈努力，終于收獲了如今“漢語潮”蔓及全球的大好局面。來華留學生的數(shù)量呈逐年遞增之勢。國內(nèi)對外漢語教學的開展形勢也同樣令人欣慰。眾所周知，中國歷史悠久，文人墨客留下的作品也極為豐富。如何將最有特色最具代表性的中國文學教授給留學生，是對外漢語教學界亟待解決的一大問題。文學教學是對外漢語教學的重要組成部分，與之相應的文學教材的建設卻相當薄弱，嚴重制約著對外漢語教學在新世紀的發(fā)展。目前，國內(nèi)相當一部分高校仍然在借用中文系本科專用的文學教材，或是由教師自編講義。已經(jīng)出版的針對留學生漢語言專業(yè)的文學教材數(shù)量貧乏，側重文選模式的文學教材更是少之又少，具代表性的有張玲霞(28)主編的《中國現(xiàn)代文學導讀》，金戈(22)主編的《中國現(xiàn)代文學選讀》，歐陽禎人(27)主編的《中國現(xiàn)當代文學史教程》，以及莊來來和胡建軍(26)編著的《中國現(xiàn)代文學三十講》。相比漢語的國際化而言，英語的國際化更早，且成果驚人。伴隨著英語語言的成功推廣，英語文學的推廣也碩果累累。至今已涌現(xiàn)出很多經(jīng)典的英語二語教材，如《新概念英語》系列、《諾頓文選》系列等。這些教材種類多，更新快，給學習者提供了更多的選擇。同時，英語二語教材的成功，也能為國內(nèi)對外漢語教材的編寫和研究提供有用的經(jīng)驗參考。

　　1.2 研究目的和研究思路

　　本文通過國內(nèi)漢語言專業(yè)留學生文學教材和國外經(jīng)典的英語二語文學教材的對比，重點分析二者在選文和體例編寫兩方面的差異，找出國內(nèi)教材編寫的不足之處，提出建議，以期對今后國內(nèi)文學教材的編寫有改進作用。本文分為五個部分：第一章緒論部分介紹選題“二語文選模式教材的選文及編寫體例研究”的緣起，概述研究對象——國內(nèi)外兩類文學教材——的基本情況，綜論相關研究狀況，闡述本文所選論題的必要性。第二章說明文學課在二語教學中的定位問題，并簡述二語文學教材的編寫模式。第三章主要從選文考察指標和教材的與時俱新表現(xiàn)兩方面，對兩類二語文選教材進行選文對比研究。第四章則主要從編寫體例和選文處理兩方面，對兩類二語文選教材進行編寫體例對比研究。第五章在前文比較分析的基礎上，借鑒國外經(jīng)典二語文學教材的成功編寫經(jīng)驗，針對國內(nèi)二語文學教材在編寫方面的不足，提出合適的建議，希望能為對外漢語文學教材的發(fā)展略盡綿薄之力。

　　1.3 研究對象和研究方法

　　本文選取國內(nèi)外兩類文學教材，分別是 Stephen Greenblatt 等主編的《諾頓英國文學選集(第八版)》(The Norton Anthology English Literature);張玲霞主編的《中國現(xiàn)代文學導讀》，金戈和劉蓓蓓主編的《中國現(xiàn)代文學選讀》，莊來來和胡建軍主編的《中國現(xiàn)代文學三十講》，以及歐陽禎人主編的《中國現(xiàn)當代文學史教程》。下表列出了本研究選取的教材的詳細信息，包括編者、出版社及出版時間。《諾頓英國文學選集》(以下簡稱《諾頓英選》)是一本比較權威的文學作品選集，本是包括英美在內(nèi)的許多國家的英語專業(yè)大學本科學生的文學教材，后因推出之后大受歡迎，漸漸被英語二語教學選用作為文學教材，當然，也是中國國內(nèi)許多高校的英語專業(yè)本科生的必讀文學教材。《諾頓英選》自 1962 年首版以來，每隔 4 到 7 年不等，諾頓公司就會推出新版的《諾頓英選》文學教材。最新的版本是 211 年重編的第九版，并于 212 年印刷出版。由于多種原因，目前通用的仍然是第八版。本文選用的就是《諾頓英選》第八版。就國內(nèi)的英語專業(yè)本科生而言，《諾頓英選》適合在本科三年級使用。

　　2 文學課的課程定位與二語文選教材的編寫模式........ 8

　　2.1 二語教學中文學課的課程定位....... 8

　　2.2 二語文學教材的編寫模式........... 9

　　3.兩類二語文選教材的選文研究........11

　　3.1 選文考察指標..........11

　　3.2 文學教材編寫與時俱新的表現(xiàn)......... 14

　　4 兩類二語文選教材的編寫體例研究.......... 19

　　4.1 編寫體例........... 19

　　4.2 選文處理........... 25

　　5 結論

　　漢語二語教學至今已有六十多年的歷史，二語綜合性教材的建設已取得初級階段的成功，但具體科目專用教材的編寫還存在許多不足之處。自二語文學課單獨開課后，早期選用《文選》，往后多年沿用國內(nèi)高校中文本科生用文學教材，時至本世紀初，許多高校都已組織專家學者及一線教師編寫留學生專用文學教材。本文選擇了四套極具代表性的留學生用中國現(xiàn)代文學教材，并結合國外經(jīng)典英語二語文學教材的編寫經(jīng)驗，在選文和編寫體例兩個方面，對兩類文學教材進行對比性描述與歸納，分析出國內(nèi)留學生用的二語文學教材在編寫上存在的問題，當然，本研究存在一定的不足之處。受時間所限，研究中二語文學教材的選用量不夠。國內(nèi)外兩類文學教材無法就文學內(nèi)容進行直接對比，這導致文中的兩項對比研究略顯單薄粗糙。此外，筆者自身對于文學作品的認識有限，因而本研究帶有一定的主觀色彩。本研究只期拋磚引玉，能為中國的二語文學教材的建設略盡綿力。

　　參考文獻

　　[1] 國家對外漢語教學領導小組辦公室. 高等學校外國留學生漢語言專業(yè)教學大綱[Z].北京:北京語言文化大學出版社，22.

　　[2] 國家對外漢語教學領導小組辦公室. 高等學校外國留學生漢語進修大綱(長期進修)[Z].北京:北京語言文化大學出版社，22.

　　[3] 黃修己. 中國新文學史編纂史[M].北京:北京大學出版社，1995.

　　[4] 胡偉立. 文學與外語教學[J].江南論壇，24(1).

　　[5] 金戈，劉蓓蓓. 中國現(xiàn)代文學選讀[M].北京:人民文學出版社，22.

　　[6] 劉珣.對外漢語教育學引論[M].北京:北京語文文化大學出版社，2.

　　[7] 李泉.對外漢語教學理論思考[M].北京:教育科學出版社，25.

　　[8] 梁建寧.當代認知心理學[M].上海:上海教育出版社，23.

　　[9] 劉英林. 中高級階段對外漢語教學的理論探討[J].語言教學與研究，1991(2).

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