初中寫作教學中學生情感表現(xiàn)力的提升
論文摘要: 語文是一門兼有工具性和人文性的學科,（略）比,其特別之處在于無可比擬的人文色彩,即語文這一學科能體現(xiàn)出人的情緒情感、精神品質(zhì)和靈性才華,這一點,在語文學科的寫作環(huán)節(jié)中體現(xiàn)得最為明顯,可是,就目前的學生作文來看,作文中應(yīng)有的情感的表達,精神品質(zhì)的透射和靈性的（略）蕪,而是被一種“雷同”所取代,具體地說,這種作文的“雷同”就是情感的雷同:虛情假意、人云亦云、曲意討巧,全然不見學生作為一個“人”的獨特個性和個性化的情感表達.對此種情況,許多語文教師進行了苦心孤詣的探索,也在寫作教學中不斷地實踐,但高投入低回報（略）效的現(xiàn)象仍肆意橫行.本文針對寫作教學中種種現(xiàn)象,就“雷同”背后的原因作了進一步的探究,把目前作文教學中的問題歸結(jié)為主題高大、事件虛假和情感虛假三類,并對此三類現(xiàn)象加以理論分析,查找原因. 分析后發(fā)現(xiàn),這其中不僅包（略）原因,如:寫作興趣、寫作情感的缺失、個人積累和寫作能力的缺失,也包括少數(shù)教師自身不足及現(xiàn)行教學體制的倒錯這兩種相關(guān)因素.在此基礎(chǔ)上,筆者以為,解決的根本途徑是提升學生寫作中的情感表現(xiàn)力,從語文（略）,引導(dǎo)學生去寫“情”,并掌握寫“情”的方法,解決寫作中“寫...
As a subject at middle schools, Chinese is one with the（omitted）f both tool and culture. Compar（omitted）her subjects, especially it has the feature of human culture which reflects the people's emotion, mental and spiritual qualit（omitted）s is obviously shown in the writing, but is often replaced with similarity. The emotion is similar. Students write the similar composition with sim（omitted）on without any individual ideas. Teachers have to do their best to fight against this phenome（omitted）hey can't g...
目錄:摘要 第4-5頁
英文摘要 第5頁
目錄 第6-7頁
引言 第7-9頁
第1章 圍城中的反思找到學生寫作成困的根源 第9-21頁
·初中寫作教學現(xiàn)狀及存在問題 第9-11頁
(一) 學生在寫作中存在不良情緒 第9頁
(二) 作文的虛假橫行 第9-11頁
·初中寫作教學中學生情感表現(xiàn)力匱乏成因的探析 第11-19頁
(一) 學生自身的原因 第11-15頁
(二) 少數(shù)老師寫作教學素養(yǎng)的缺失和教育體制的倒錯 第15-18頁
(三) 社會上“唯文憑論”的誤導(dǎo) 第18-19頁
·初中寫作教學困境的突破口——立足于學生寫作的情感表現(xiàn)力 第19-21頁
(一) 情感表現(xiàn)力的內(nèi)涵 第19頁
(二) 提升學生情感表現(xiàn)力的意義 第19-20頁
(三) 學生寫作中情感表現(xiàn)力提升的方法 第20-21頁
第2章 在更新中實踐 呼喚寫作的春天 第21-26頁
·教師在寫作教學中的地位和作用及其教學理念更新的必要性 第21-22頁
(一) 教師在寫作教學中的地位和作用 第21頁
(二) 教師教學理念更新的必要性 第21-22頁
·提升學生情感表現(xiàn)力,更新教學理念 第22-26頁
(一) 樹立人本化的寫作教學觀 第22-23頁
(二) 樹立生命化的寫作教學觀 第23頁
(三) 樹立生活化的寫作教學觀 第23-24頁
(四) 樹立育人化的寫作教學觀 第24-26頁
第3章、 提升學生情感表現(xiàn)力的具體策略 第26-37頁
·以興趣作為導(dǎo)引 第26-28頁
·以豐富寫作資源為前提 第28-33頁
·以提高能力為訓練目的 第33-36頁
·以“真”作為評價標準 第36-37頁
結(jié)論 第37-38頁
參考文獻 第38-40頁
后記 第40頁
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