關于教學與實踐的關系的論文
上周我給一節一年級上了一節品德與生活課“尋找春天”。我認為尋找春天這個主題是以兒童與自然為軸線。讓學生從自然景物變化，以及人類生活的變化中感受到春天的特征，體會季節變化對人的影響。
一年級的學生在上學期已經學過秋天和冬天了。學生在此基礎上再來學習春天，應該更為容易。所以應該放開手，讓他們自己去尋找。老師要做的只是幫助他們把收集到的資料展示給大家。課標中不是有這樣的表述嗎！“能用多種辦法收集資料，并進行簡單的整理和應用。”要相信學生有這個能力。如果失敗了還有下次啊！因為后面還要進行夏天的學習。為最后一個單元奠定基礎。
對于春天的變化，我想應該分為天氣、動物、植物、人的變化。這樣梳理起來思路會比較清晰。還可以在這些方面和講過的秋天、冬天做比較。通過對比，更加突出春天與其他季節不同之處。
大自然永遠是學生最好的課堂，在大自然中學習也是他們最快樂的事情，教學前帶領學生在校園、社區，通過看、聽、聞、想等多種方式引導學生觀察和尋找春天。在課堂上學生才能更好地交流自己的所見所聞，所思所想。讓學生盡情地展示、交流自己所發現的春天的變化。
我們還可以引導學生從自己身邊的環境中，從細小的地方去發現春天，啟發學生把平時發現的、感受到的春天的特征用自己喜歡的方法表現出來，比如繪畫、手工制作等。讓大家互相欣賞交流，進一步了解春天的特點，春天與人們生活的關系。既啟發了學生的創造思維，又培養了學生的動手能力。
作為春天的導入課，應該把春天美好的一面充分的表現出來，激發學生濃厚的學習興趣。對后面的教學會有很大幫助。
我認為教師對學生發言的引導評價很重要。每提出一個問題，老師心里要想到學生可能回答出的結果。問題的回答只有正、反、和三個方面。打有準備之戰，對于像我這樣的年輕老師非常有效。做到心中有數，就一定能從容對待學生的回答了。
記得我講冬天這個單元，制作“冬天圖”的時候就曾經出現了問題。這是品德與生活資源袋里的一個小制作。材料有一張冬天底圖、和一張景物圖，還有彩印透明不干膠人物。由于在講秋天這個單元時學生做過類似的貼圖，但效果不好。于是我就在本次活動中給學生降低了難度。少發了幾種不干膠材料。我覺得學生在制作過程中總把貼畫撕壞了，就親自動手幫他們剪了下來。結果學生本次的制作活動完成的很快。開始我還覺得很高興，認為是在老師的幫助下，學生才能完成的如此出色。后來經過聽課老師的點評我才發現是自己錯了，忽視了對學生能力的培養。在幾個月前出現的問題，經過一段時間的鍛煉，學生應該在能力上有所提高，我應該大膽的放手讓他們獨立完成。學生本來能從失敗中獲得經驗。這樣一來，對孩子們來說反而失去了一次實踐的機會。我們要相信學生。應當為他們自己解決問題創設一定的條件和機會，讓他們學習如何自己解決問題。學生有發現問題及時調整的能力。因為他們已經長大了，在不斷的進步。放手讓他們去實踐吧。
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