高職院校室內設計專業教學模式研究論文
［摘要］在經濟發展的背景下，人們對居住環境的要求逐漸提升，多元化的裝修風格已經進入尋常百姓家，在室內設計行業空前發展的背景下，涌現了一批從事室內設計行業的專業人才，為了培養更多社會應用型人才，很多高職院校也開設了室內設計專業。本文以提高室內設計人才培養為出發點，對工作室制度下的室內設計專業教學模式進行了研究。
［關鍵詞］人才培養；高職院校；室內設計；教學模式
引言
近年來，房地產業依舊火熱，室內裝修發展迅猛，并已經成為當下熱門行業。隨著室內裝修行業的迅猛發展，室內設計人才的需求量也隨之增加，高素質的室內設計人才在行業中炙手可熱。因此，很多高職院校對學校的專業進行了適當的調整，增添了室內設計的相關專業。高職院校旨在培養應用社會發展的高素質、技能型人才，但是我國高職教育發展較晚，教育模式不夠完善，受此影響高職教育室內設計專業的教育矛盾突出，培養出來的人才在社會中缺乏競爭力，無法滿足社會發展的需求。1工作室制人才培養的概念由于我國高職教育起步較晚，對教學模式的選擇有很多方面有待改善，工作室制人才培養更是不被人了解，其實在藝術設計類教育中，工作室制教育模式早就已被采用。工作室制教育也稱為作坊式教育模式，該概念由德國著名建筑設計師瓦爾特于20世紀初期提出，之后于1919年應用到現代設計教育中。在瓦爾特看來，藝術設計離不開社會實踐，單純的教育無法培養藝術設計型人才，而藝術工藝與藝術技巧可以通過教育獲取。在工作室制人才培養模式下，學生可以走進產品生產第一線，觀摩手工技師的制作流程，在學習藝術技能的同時，還可以掌握材料的特制知識、工藝關系等一系列技術、設計技能。
2目前我國工作室制下室內設計專業教學中存在的問題
工作室制教育培養模式起源于20世紀的德國，到目前已經發展了近百年的歷史，我國現代高職教育起步較晚，由于工作室制教育培養模式的優越性，我國高職教育也采用了工作室制教育培養模式，但是起步較晚，沒有形成一套完善的人才培養體系，其問題主要體現在以下幾點。
2.1師資力量缺乏
師資力量是高職教育的關鍵，它直接決定了室內設計專業的教學質量，然而室內設計屬于新興專業，很多高職院校盡管開設了室內設計專業，但是現有的師資力量無法滿足其教學需求，主要體現在以下幾點。首先，教師專業水平有待提高。21世紀初期我國才開設室內設計專業，因此，現階段從事室內設計教學的教師大多數沒有經過專業室內設計培訓，受自身專業能力限制，一些教師沒有良好的教育體系，無法滿足教學需求。其次，缺乏“雙師型”教師。“雙師型”教師主要是指既有專業的理論知識又有過硬的實踐技能，工作室制的教育模式重在實踐，缺乏“雙師型”教師嚴重影響了室內設計工作室制下教育模式的發展。
2.2沒有樹立正確的人才培養目標
人才是社會發展的源泉，而高職院校人才培養目標旨在培養用思想、有創新能力的社會應用型人才，但是現階很多高職院校的人才培養目標存在明顯的誤區，且沒有以學生自身發展的角度為出發點，很多課程的設置并沒有實際價值，導致很多學生畢業之后沒有實際的工作能力，缺乏崗位競爭能力。加之人們對設計風格的要求是在不斷變化的，室內設計行業和其他行業相比具有一定的特殊性，因此，只有滿足客戶要求，自己的設計理念與設計作品才會被認可，室內設計作品不斷推陳出新，才能在行業中站穩腳跟。但是，很多高職院校并沒有以社會需求為中心，教學內容、教學方式依然一成不變，與社會需求嚴重脫節。
3工作室制下高職院校室內設計專業教學的要點
3.1構建高素養的教學隊伍
技術與實踐相互融合是工作室下室內設計專業的核心，因此，建立既有理論知識又有實踐技能的“雙師型”教師隊伍是室內設計專業教育的第一步。從教師個體上講，主要是指對教師的知識、能力、素質的基本要求，即專業課教師既要有全面系統的專業理論知識，又要有較強的崗位實踐。從教學團隊上講，它更強調這個專業群體需要共同努力完成的集體工作，通過不同成員的共同努力能夠產生積極的協同作用，團隊隊員努力的結果促使團隊績效遠遠大于個體績效之和。
3.2調整課程內容
學生技能主要來源于課堂，因此，課程內容決定學生的學習深度。首先，提高實踐課程比例。工作室制下人才培養主要是以實踐作為主要方式，讓學生在實踐中豐富藝術技能與自我創新能力。因此，提高實踐課程比例是完善工作室下室內設計教育的重點。其次，更新教育能容。室內設計是不斷發展的，人們對室內設計風格的審美取向并不是一成不變的，因此，對室內設計教育的內容也要與時俱進，要隨著設計潮流的發展而做出相應的變化。
3.3樹立正確的人才培養目標
面向以區域裝飾設計行業人才需求，堅持傳統工藝美術與現代室內裝飾結合、民族文化與現代設計結合，以空間設計能力為核心，以室內陳設與軟裝飾設計能力和施工工藝能力為特色，培養德、智、體、美全面發展、具有健康心理及扎實文化和專業基礎理論知識和技能、“能設計、會管理、善工藝”的室內藝術設計高素質技能型人才。培養學生“學會認知”“學會生存”“學會做事”“學會與人相處”，使學生掌握切合實際的實用性室內設計專業技術和技能。
主要參考文獻
［1］胡淑華.高職院校藝術設計類專業工作室制人才培養模式之我見［J］.讀與寫:教育教學,2016(3).
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