淺論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中語文課改中的應(yīng)用論文

淺論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中語文課改中的應(yīng)用論文

　　摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,翻轉(zhuǎn)課堂越來越受到廣泛的關(guān)注與重視。針對初中學(xué)生語文基礎(chǔ)較差、缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀,筆者學(xué)校語文教研組正在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革,利用微課、導(dǎo)學(xué)案以及網(wǎng)絡(luò)平臺等翻轉(zhuǎn)課堂,努力提高課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的主動性。

　　關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；初中語文課改

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的定義和特點(diǎn)

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指重新調(diào)整課內(nèi)外時間,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生。與以往的課堂相比,這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生在業(yè)余時間自主完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí),而課堂變成了師生、生生互動的場所,課前能解決的問題課堂上不做講解,課堂上主要解答學(xué)生個人學(xué)習(xí)或小組合作探究后還無法解決的學(xué)習(xí)難題。

　　二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中語文課堂的應(yīng)用

　　20世紀(jì)50年代,人們就已經(jīng)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探索,利用視頻實施教學(xué),很多國家的廣播電視教育就是很好的例證。今天,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式備受關(guān)注,具體在初中語文課堂中有如下應(yīng)用。

　　1.課前利用微課自主學(xué)習(xí)

　　微課視頻大多只有幾分鐘的時間,最長也不超過十幾分鐘。每個視頻針對一個知識點(diǎn)進(jìn)行集中講解。視頻時間短,貼近學(xué)生實際生活和專業(yè),符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。由于視頻能獨(dú)立播放,學(xué)生可以對視頻進(jìn)行暫停或回放等,更有利于學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　2.課上針對難點(diǎn)集中講解

　　一般情況下,可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程大致分為兩個階段:學(xué)習(xí)新知與內(nèi)化提升。前者只要學(xué)生努力都能夠達(dá)到預(yù)期效果,是對大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一般要求;而后者則需要學(xué)生提出問題并解決問題,在解決問題的過程中獲得提升。學(xué)生在認(rèn)真完成第一階段的學(xué)習(xí)后也會有疑問,通過小組討論可以解決一部分問題,如果是大多數(shù)學(xué)生都有的疑問,則需要教師引導(dǎo)和解決。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,第一階段是學(xué)生在課前進(jìn)行的,教師在提供微課視頻的同時還有在線輔導(dǎo),跨越時空將教師與學(xué)生聯(lián)系起來;第二階段是在課堂上通過討論完成的,教師通過課前學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋,提前了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的所在,在課堂上給予積極引導(dǎo),小組合作探究更有助于促進(jìn)知識的內(nèi)化提升,真正做到個別問題課前個別解決,共性問題課堂集中講解。

　　3.課后復(fù)習(xí)檢測方便快捷

　　學(xué)生觀看微課視頻后,針對學(xué)生是否理解了相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容,能否回答微課和導(dǎo)學(xué)案中提出的問題,可以對學(xué)生進(jìn)行及時的檢測,使學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)情況,及時發(fā)現(xiàn)問題,并有針對性地對學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整,并再次進(jìn)行檢測,直至徹底解決相關(guān)問題。學(xué)生通過自己思考后提出有價值的問題,在課前或課堂上的討論中得到解決。如果學(xué)生還有其他問題,可以在課后再次觀看微課視頻,利用平臺中的相關(guān)習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)與檢測,使最終成績能夠通過平臺進(jìn)行匯總,幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在期中考試或者期末復(fù)習(xí)階段,學(xué)生也可以利用微課視頻鞏固相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　三、初中語文實施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

　　1.轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

　　美國心理學(xué)家、教育家布魯納曾說:“知識的獲得是一個主動的過程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者,而應(yīng)該是知識獲得的主動參與者。”教師提前將導(dǎo)學(xué)案和微課視頻通過網(wǎng)絡(luò)平臺下發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生有更多的查閱資料和思考問題的時間。特別是語文基礎(chǔ)薄弱的初中學(xué)生,課前的充分準(zhǔn)備可以讓學(xué)生在課堂的表現(xiàn)更優(yōu)異,大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提高了自信心和成就感。翻轉(zhuǎn)課堂改變了以往教師課堂唱獨(dú)角戲、課堂氣氛沉悶的狀況。

　　2.促進(jìn)合作與交流

　　通過導(dǎo)學(xué)案、微課視頻以及相關(guān)學(xué)習(xí)資源鏈接,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在充分預(yù)習(xí)的前提下,課前與課上充分發(fā)揮主體作用,通過感知、體驗、實踐、小組合作探究等方式,完成學(xué)習(xí)任務(wù),感受成功,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而形成初中語文教學(xué)的良性循環(huán)。

　　總之,初中語文教學(xué)要順應(yīng)時代的變化,教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn),而翻轉(zhuǎn)課堂只是初中語文教學(xué)改革其中的一環(huán),還要不斷進(jìn)行嘗試與創(chuàng)新。但無論課堂怎樣變化,都必須以學(xué)生為本位,教學(xué)的目的都是讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,以適應(yīng)社會的發(fā)展,使學(xué)生成為全面發(fā)展的新一代。希望通過初中語文一線授課教師的努力,能夠改變初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀,以滿足不斷變化的人才需求。

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