初中數學教學質量提升方法分析論文

初中數學教學質量提升方法分析論文

　　【摘要】隨著新課程改革的不斷深入推進，初中數學教師在教學觀念和教學方式上都進行了一定的改革，但是由于傳統應試教育的深入人心，使得這種改變的成效并不明顯，教學中存在的許多問題仍然沒有得到有效的解決。因此，在新課標的背景下，廣大數學教師要繼續進行教學方式的創新，使得教學手段的選擇既符合學生的實際情況又貼合學生的實際需要，從而切實提升初中數學的教學質量。

　　【關鍵詞】初中數學;教學質量;創新策略;新課標

　　初中數學由于具有一定的抽象性和難度，使得對學生的學習來說具有一定的難度，那么如何促進學生更加有效的學習、提升教學質量呢？這需要廣大的數學教師要認真的學習和領會新課標對初中數學提出的要求和教學目標，從思想和實踐兩方面著手，突破傳統數學教學模式的限制，能夠從學生的實際出發，豐富數學的教學內容和教學形式，從而能夠構建一個高質量的數學教學課堂，使得學生在豐富自身數學知識的同時還能發展自己的各項能力，從而促進學生更加全面的發展。

　　一、教師及時的轉變教學理念

　　初中教師由于自身的受教育經歷以及教學實踐，使得他們在日常教學中容易陷入到“應試教育”模式中。特別是對于農村的初中教師來說，由于地理條件和教學條件的限制，使得農村地區教師的教學觀念更加的傳統和落后。具體反映就是一切教學活動都是圍繞考試來開展的，評價學習成果的唯一指標就是考試成績，久而久之，不僅學生的數學學習情況沒有好轉，還會對數學學習產生逆反心理。因此，教師及時的轉變傳統的教學觀念，摒棄不合時宜的教學方式，做到與時俱進。在實際教學中，還要將這種觀念灌輸給學生，讓學生明白數學的學習不僅僅是為了考試，更重要的是通過學習能夠幫助我們更好的認識世界，能夠更好地生活。教師要果斷拋棄填鴨式的教學方法，將課堂還給學生，激發學生的學習欲望，從而培養學生分析和解決問題的能力，釋放學生的學習潛能，提高他們的學習效率，由“應試教育”真正轉變為“素質教育”。

　　二、培養學生的獨立思考能力

　　人都是有惰性的，對于初中學生來說同樣如此，習慣于按照教師的步驟來進行數學學習，不愿意自己獨立的思考，缺乏必要的創新精神和思維能力。因此，提高初中數學教學質量的一個重要方面就是要激發學生的創新意識，培養他們的學習能力。教師在教學過程中，要有意識的引導學生對所學習的知識進行思考和探究，學會對課本知識和教師講解提出為什么，也要敢于提出自己的質疑，這些才是進行不斷思考和探究的動力，在這個過程中會漸漸學會如何學習以及如何更好的學習。這個過程是教師代替不了的，教師能做的就是對學生進行引導，但是不能代替他們去思考，這個過程只有學生自己摸索，才會形成一定的數學學習能力，才會掌握數學學習的主動權。這個對于數學教學質量的提升具有重要的意義，需要引起教師足夠的重視。

　　三、創新數學教學方法

　　（一）重視課堂問題的設置。初中數學教學效果一直得不到有效提升的一個重要原因就是學生在課堂上是被動的接受知識的灌輸，不會主動的去思考，導致一個結果就是貌似聽懂了看懂了，但是卻又不知道怎樣去運用。因此，在進行教學時教師要注重調動學生的學習積極性，激發學生的思考積極性。教師可以根據學習內容的不同，創設不同的問題情境，來激發學生的好奇心，從而使得學生帶著對問題的好奇去思考去探究。這樣能夠促使學生運用已有的知識和能力去思考問題，這不僅是新舊知識的一個連接，更加對思維能力的鍛煉，在一定程度上也能夠營造一個良好的課堂教學氛圍。例如，教師可以在多媒體上設計這樣的一道題：3+5=5+3；－7－4=－4－7；28+(－2)=(－2)+28，請從這三個式子中找規律。學生在看完這樣的一道題后，好奇心都被調動起來，一個個躍躍欲試，有的在紙上進行計算，有的和同學進行討論，不一會就發現了其中的規律。這比教師直接告訴他們答案效果好的多，這不僅是一道題的解答過程，更是將知識進行內化的過程。

　　（二）重視知識和實際的結合。打破傳統應試教育的一個有效的方法就是密切數學教學和學生的日常生活之間的聯系，使得數學的學習更加具體化和生活化，大大提升學生的學習熱情，也能夠提高學生對知識的運用能力。例如，在學習《負數》的相關知識時，為了更好的引進“負數”的概念，教師可以從學生比熟悉的事物著手，來引導學生進行思考。教師可以這樣進行新知識的導入：我們在平常生活中都用阿拉伯數字來表示溫度，當溫度是零上的時候，我們能夠很好的表示。那么，當溫度處于零下呢，怎么表示呢？通過列舉這樣一個生活中的例子，能夠拉近學生和新知識之間的距離，讓學生明白其實這些知識并沒有那么難，我們在平常生活中經常遇到的，只是平時沒有注意。

　　四、結語

　　綜上所述，在新課標的背景下，提高初中數學教學質量需要教師在教學中要及時的轉變教學觀念，改變傳統的應試教育模式，結合學生的實際進行教學的設計和教學手段的選擇。重視課堂教學問題的設計，激發學生的求知欲，鼓勵學生進行獨立思考，培養學生良好的思維能力。同時，在教學時還要和學生的日常生活緊密聯系在一起，加深學生對知識的理解，提高學生對數學知識的運用能力，從而切實提升初中數學的教學質量。

　　參考文獻

　　[1]蔡添生.新課標下提高初中數學教學質量的創新策略方法分析[J].學周刊,2015,(36):80.

　　[2]邵立波.提高初中數學教學質量的策略[J].現代農村科技,2014,(24):60.

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