芻議高校網(wǎng)球課小場地教學計策論文
小場地教學在大學體育網(wǎng)球課中運用的研究目的與方案設(shè)計
實驗過程。首先大學體育網(wǎng)球課教師要向所有參加實驗的學生宣布接下來這一實驗學期所要學習的所有課程的內(nèi)容與知識點，分別包括詳細的網(wǎng)球技能學習時間計劃表、健康教育知識以及相應(yīng)的運動技能，與此同時要讓參與實驗的學生做好記錄。教師要向?qū)嶒灲M學生講解本學期將要嘗試運用小場地教學方法，并簡述簡易球、小場地學習的意義，明確教學過程中需要注意的問題，為實驗的順利展開做鋪墊。其次，教師要在進行術(shù)科教學之前采取視頻學習的方式讓學生學習小場地、簡易球教學。之所以指導學生學習簡易球就是為了讓學生在一個學期之內(nèi)的網(wǎng)球?qū)ｍ棇W習中，能夠?qū)W習到網(wǎng)球的基本技術(shù)以及能夠在教學時間中實現(xiàn)親自上場實戰(zhàn)練習的目的。同時教師要提醒學生在正確判斷自身實際學習水平的基礎(chǔ)山自主制定在本學期的網(wǎng)球課程學習中以及課外練習中的目標，要注意所制定的目標必須切合實際，不可一味求高求大，脫離實際，避免所制定目標的盲目性。這一舉措的目的是為了讓學生對自身現(xiàn)在所具有的網(wǎng)球水平有一個較為徹底的了解，并明確現(xiàn)在的學習水平與未來將要實現(xiàn)的學習目標之間的差距。然后體育教師不對學生球基本技術(shù)的握拍法做硬性規(guī)定，學生可以靈活、自由選擇。在學習反手技術(shù)動作時，要注意對包括單手削球、單手上旋以及雙手上旋等三種反手動作在內(nèi)的技術(shù)動作都要進行學習、掌握，在學習過程中，學生可以根據(jù)自己所擅長的技能動作進行有針對性練習。上手發(fā)球也需要網(wǎng)球教師介紹兩種不同的握拍發(fā)球，大學生也同樣可以根據(jù)自己所擅長的技能動作進行有針對性練習。對照班級與實驗班級的網(wǎng)球教學計劃。最后教師要向?qū)嶒灠嗉墝W生提供教學建議用球，橙色用球，球速降低50%，彈跳為100至115厘米，質(zhì)量為46.9克，直徑為6.54厘米；黃色海綿球，球速降低75%，彈跳為90至105厘米，質(zhì)量為40克，直徑為8厘米。在測量實驗班級學生的所有專項技能數(shù)據(jù)時統(tǒng)一在長約18米，寬為4.115米的發(fā)球區(qū)進行。在學習每一個單項技術(shù)時，都先采用海綿球，后采用橙色球進行學習，最后選擇使用橙色球擊球評價最終學習效果。
小場地教學在大學體育網(wǎng)球課的實證結(jié)論
1實驗前各項網(wǎng)球?qū)W習知識技能數(shù)據(jù)的對比分析經(jīng)過實驗前的測試結(jié)果表明：四個班級學生在身體形態(tài)指標方面沒有任何顯著差異，對照班級與實驗班級學生的身體形態(tài)都處于同一個水平（P=0.26>0.05，F(xiàn)=1.17）；四個班級學生在體能水平方面沒有任何差異，基本屬于統(tǒng)一水平，（P=0.22>0.05，F(xiàn)=1.35），滿足實驗的基本條件；四個班級在實驗之前的網(wǎng)球?qū)W習水平、興趣均無明顯差異（P=0.59>0.05，F(xiàn)=0.82）；本次實驗所有參與學生均無網(wǎng)球?qū)W習經(jīng)歷，因此，這四個班級學生的基本運動技能水平都處于同一水平。以上所有數(shù)據(jù)均符合本次實驗要求。2實驗后各項網(wǎng)球?qū)W習知識技能數(shù)據(jù)的對比分析1身體素質(zhì)方面。通過分析實驗前后相關(guān)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)使用小場地教學方法并沒有出現(xiàn)較為明顯的身體素質(zhì)差異現(xiàn)象。達標成績顯示：實驗后對照班級的立定跳遠成績?yōu)?83厘米，實驗班級的立定跳遠成績?yōu)?85厘米；對照班級的800米成績?yōu)?’28±0’8，實驗班級的800米成績?yōu)?’26±0’8；對照班級的50米成績?yōu)?.37±1.5，實驗班級的50米成績?yōu)?.46±1.5。由以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，此次實驗對學生身體素質(zhì)并沒有明顯的提高作用。2運動技能水平方面。對網(wǎng)球?qū)ｍ椉寄苤R能力的評價主要包括以下六個方面，詳細見表網(wǎng)球?qū)ｍ椓椉寄茉u價。表網(wǎng)球?qū)ｍ椓椉寄茉u價首先，近距離底線拋球正反拍擊球技術(shù)的測試數(shù)據(jù)表明，實驗班級與對照班級的差異性并不大，實驗班級的近距離底線拋球正反拍擊球技術(shù)成功率要比對照班級的成功率稍高；接著對照班級與實驗班級都進行原地自拋自打正反拍擊球技術(shù)測試，實驗數(shù)據(jù)顯示，對照組與實驗組的原地自拋自打技能水平基本相同，正拍成功率稍高于反拍成功率；底線正反拍回合技術(shù)是第三項測試的數(shù)據(jù)，這一測試難度都要比實驗之前高，實驗班級平均完成了10.8個，而對照班級僅完成了7個。使用球速降低50%的橙色球的實驗班級在這次實驗中獲得了很高的優(yōu)勢，由于橙色球質(zhì)量比較輕，壓強較小，使得學生很容易控制，加之小場地縮短了學生之間的距離，跑動的范圍和控球的空間都有所減少，進而擊球的難度也降低了不少。反觀對照班級，所采用的常用球在近距離和定點擊球中幾乎沒有任何差異，但是在隔網(wǎng)回合練習中就體現(xiàn)出了劣勢，使得完成率較低；一網(wǎng)一底技術(shù)是第四項測試技術(shù)，實驗結(jié)果顯示，實驗班級平均完成了6個，而對照班級完成了0個，差異性較大；實驗班級與對照班級的發(fā)球成功率都較低，而實驗班級的自由擊球明顯要優(yōu)于對照班級。
結(jié)語
本文對小場地教學在大學體育網(wǎng)球課中的運用可靠性進行了實證研究，實驗研究結(jié)果顯示，小場地教學在大學體育網(wǎng)球課的運用對學生身體素質(zhì)以及身體形態(tài)的提高并沒有明顯地促進作用，但對學生球課的學習評價有著尤為重要的作用，對網(wǎng)球?qū)ｍ椉寄艿膶W習有著明顯的提升效果，總而言之，是一項較為可靠的教學方法。
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