淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效化論文
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。你知道論文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編為大家整理的淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效化論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
【摘要】提高音樂(lè)教學(xué)的有效性，在較少的課時(shí)之內(nèi)，讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)獲得更明顯的進(jìn)步，這是每一位音樂(lè)教師都用心探究的重要課題。在提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的問(wèn)題上，小學(xué)音樂(lè)教師要立足學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極開(kāi)展教學(xué)改革活動(dòng)，同時(shí)要不斷提高自身的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);有效性;因材施教
作為音樂(lè)教師，要清楚地認(rèn)識(shí)到，有效性的不斷提升，也是提高音樂(lè)教學(xué)學(xué)科地位的重要途徑。同時(shí)，更重要的是從素質(zhì)教育的角度來(lái)看，音樂(lè)素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)當(dāng)中不可或缺的重要方面。要提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)際上也是為了給學(xué)生減負(fù)，給學(xué)生未來(lái)人生的發(fā)展提供更多可以選擇的機(jī)會(huì)。因此，如何提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性呢，筆者認(rèn)為，主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展。
一、教師要重視備課工作，將備課環(huán)節(jié)做扎實(shí)，做牢固
通過(guò)在小學(xué)音樂(lè)備課環(huán)節(jié)，投入更多的精力，教師就可以將教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)滲透到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生可以通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)和安排，在有限的時(shí)間內(nèi)，得到更多音樂(lè)素養(yǎng)的熏陶。音樂(lè)這門(mén)學(xué)科與人們的日常生活聯(lián)系非常密切，所以在備課的過(guò)程中，要注重聯(lián)系生活實(shí)際。同時(shí)，在備課環(huán)節(jié)中要注意把對(duì)音樂(lè)教材的研究心得跟課堂教學(xué)具體的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)格按照分層教學(xué)與分類(lèi)指導(dǎo)等相關(guān)教學(xué)原則，結(jié)合不同的學(xué)生之間存在的不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及不同的個(gè)性，在備課的時(shí)候，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容將課程的設(shè)計(jì)做到科學(xué)化條理化。教材是備課的主要依據(jù)，所以，教師一定要吃透教材，充分理解教材的基本思想，在教材的提示下進(jìn)行教學(xué)改革。備課的過(guò)程中，也要參考以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將以前教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)，融入到新的課程當(dāng)中，也要避免以往出現(xiàn)的問(wèn)題。
二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要充分聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展分層的因材施教
學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是不同的，為了真正照顧到所有的學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課堂上都能學(xué)有所獲，教師要注重開(kāi)展分層次的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生由于家庭的成長(zhǎng)環(huán)境各不相同，有不少學(xué)生家庭比較重視學(xué)生的音樂(lè)培養(yǎng)，經(jīng)常給學(xué)生一定的輔導(dǎo)，有的從小就已經(jīng)在家買(mǎi)了鋼琴，并請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行輔導(dǎo)，有的對(duì)音樂(lè)從小就有天賦，在幼兒園就有了一定的基礎(chǔ)。另外，還有很多的學(xué)生在音樂(lè)方面沒(méi)有什么基礎(chǔ)，他們接受能力比較弱，基本的樂(lè)理知識(shí)也非常缺乏，在音樂(lè)的課堂上，他們的信心也相對(duì)不足，所以在這樣學(xué)生水平層次不齊的情況下，教師既要照顧到全體，又要照顧到個(gè)人。例如，學(xué)習(xí)舒伯特的《搖籃曲》，對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的旋律，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)美感；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們可能早就練習(xí)過(guò)這首音樂(lè)，就可以引導(dǎo)他們根據(jù)自己的理解分析這首音樂(lè)的主題，培養(yǎng)他們的審美能力，從中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，也幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生盡快追趕上來(lái)。
三、優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指導(dǎo)下，高效開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體指導(dǎo)，所以目標(biāo)一定要明確，而且要考慮到學(xué)生的接受能力做到目標(biāo)明確，可行性強(qiáng)。在以往的教學(xué)中，音樂(lè)教師經(jīng)常會(huì)感到，教學(xué)目標(biāo)，如果處理的不夠清晰，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，就容易因完不成目標(biāo)而感到慌亂，也容易出現(xiàn)目標(biāo)早已達(dá)成，而課堂時(shí)間還有很多冗余的情況。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是以知識(shí)傳授為中心，以解決若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)的具體目標(biāo)，然而這樣的教學(xué)目標(biāo)忽視了學(xué)生的自身感受，這樣的傳統(tǒng)目標(biāo)設(shè)定，讓學(xué)生處在被動(dòng)接受的地位他們甚至?xí)䦟?duì)音樂(lè)課堂的興趣逐漸降低，所以，音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)要真正從學(xué)生的實(shí)際處罰給學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂保持持久的興趣，讓他們主動(dòng)的進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)。
四、在應(yīng)用課堂上，要采用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，提高課堂教學(xué)的有效性
教師在課堂上要通過(guò)語(yǔ)言和表情動(dòng)作等與學(xué)生進(jìn)行交流，如果提前能夠精心設(shè)計(jì)自己的語(yǔ)言，用更加豐富，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生在課堂上就會(huì)感到更加快樂(lè)，他們對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣自然也會(huì)提高。語(yǔ)言的趣味化生動(dòng)化，是可以通過(guò)訓(xùn)練獲得的，最主要的是教師要在平時(shí)多下功夫。要幫助學(xué)生用更加通俗的語(yǔ)言去理解音樂(lè)的基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)。要從學(xué)生的用語(yǔ)習(xí)慣角度，多用一些學(xué)生經(jīng)常使用的習(xí)慣用語(yǔ)，拉近與學(xué)生的距離。要通過(guò)語(yǔ)言的暗示作用，提高學(xué)生在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中的信心。也要通過(guò)語(yǔ)言的幽默化特點(diǎn)，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上受到更多人文智慧的熏陶。在音樂(lè)教學(xué)中，經(jīng)常需要學(xué)生自主練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，教師要注意去了解學(xué)生練習(xí)的情況，主動(dòng)與他們交流。對(duì)學(xué)生的情況了解越多，就越能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)更加有效的課堂。
總之，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要提高其有效性，就要重視備課環(huán)節(jié)，也要重視課上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，要從多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)理念和目標(biāo)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與熱情。
參考文獻(xiàn)：
［１］吳海蕓．小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)實(shí)踐研究［Ｄ］．湖南師范大學(xué)，２０１１．
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