淺議體育教學中應注意的幾個問題論文（精選13篇）
在學習、工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編精心整理的淺議體育教學中應注意的幾個問題論文，希望對大家有所幫助。
淺議體育教學中應注意的幾個問題論文 篇1
摘要：隨著“科教興國”在我國大地上勃然興起，體育作為學校教育的重要組成部分也初露曙光。尤其是《體育法》、《全民健身計劃綱要》的頒布實施，把學校體育又推向一個新的歷史彼岸。作為學校體育工作者面臨的任務之艱巨，責任之重大，擔子之沉重，自然不言而喻，許多新問題都等待著我們去世思考、去解決。作為體育教師，我們也應適應時代的需要，構建新的教學模式，完善課堂教學結構，在創新上下功夫。
關鍵詞：初中體育；教學；方法
現就體育教育中應注意的幾個問題發表自己的一點淺見。
１體育教師，懂得體育肩負的歷史重任
體育教師要擔負起這一使命，我想必須具備以下幾方面的素質：
１．１品德素質。“師者，人之楷模”，說明教師應為人師表，要做到為人師表，首先就應有高尚的思想道德素質。它包括崇高的理想，堅定的信念、正直、進取、敬業、協作、獻身未來等方面。只有這樣，教師才能在自身的教學實踐中重德行、慎操守、嚴律已、鄞治學、遵師道，為社會培養出更多的優秀體育人才。
１．２知識素質。體育教師應有精深的專業知識，練就扎實的基本功。由于未來社會知識更新加快，高科技的廣泛應用以及多學科的相互滲透，體育教師應有精深的專業知識，還需要廣博的相關學科的知識，才能適應現代社會的需要。
１．３能力素質。體育教師應有較高的組織教學能力，語言表達能力、教育疏導能力、超前教育能力、開拓創新能力等。其中開拓創新能力在現代體育教育中顯得尤為重要。
２通學生心理，做到啟導得法
當今初中生，大部分是獨生子，是在恭維話中長大的一代。當他們遇到突發事件時，教師應該“冷”處理而不能“熱”加工，更不能挖苦嘲笑甚至體罰，這樣，只會適得其反，或者事們功半，我們應該因勢利導，正面誘導，做耐心細致的說服教育工作，讓他們從根本上、從內心深處認識錯誤的存在，并尋求改正的方法，這樣的教育才會行之有效，學生才會心服口服。當然，教學中必須先了解學生個性，所謂“導人必因其性，治水必因其勢”就是這個道理。就課堂教學而言，教師還必須通過有效途徑，首先打開學生心靈的窗戶，溝通學生的心理，把握學生的心理實施教學。瑞士著名教育家裴斯泰洛齊，精辟地指出：“教育要心理學化”。所謂心理，是大腦對客觀現實的反映，教學就是要調動學生的大腦，積極參與，認真后動，處于正常的興奮狀態，發揮心理功能。教師就應有機發揮學生的智力因素和非智力因素，做到教學心理學化，來達到預定目標。如現代學生中普遍存在著的問題是中長跑教學，任務最難下達，目標最難達成，但只要把握學生心理，教育得法，一切問題都可迎刃而解。首先要讓學生懂得中長跑的鍛煉價值，它能促進人體骨骺的生長，使人體骨質增厚，促進人體的新陳代謝，提高肺活量及人體免疫能力，增強人體肌肉力量及彈性。其次，讓學生懂得它可以培養人的吃苦耐勞精神及堅韌不撥的意志再次，可以通過不同的游戲方式，消除學生對中長跑的恐懼心理，使整個鍛煉過程充滿愉快、歡樂的氣氛，讓學生在享受體育樂趣的同時，發展學生的能力素質，達到強身育心的目的，完成中長跑的教育內容。
３溝建新的教學模式，在創新上下功夫
隨著改革開放不斷向縱深發展，國內外一些新思想、新觀點、新理論、新知識不斷滲入到體育領域。因此，我們也應適應時代的需要，構建新的教學模式，完善課堂教學結構，在創新上下功夫。如經過幾年的實踐，提出了“啟動—操作—回授—創造—因歸”的課堂教學新模式。“啟動”如航輪起錨，即將遠行。就是指上課剛開始，通過游戲、藝術操、舞蹈等形式，既讓學生做好準備活動，調節注意，又激發起學生學習興趣。“操作”就是根據本課的教學目標指導學生進行訓練。“回授”就是啟發學生回顧操作過程，總結經驗教訓，對不到位的.動作，教師再作點撥講授，力求使每個學生都能完成目標。“創造”就是利用學生在課堂學習所得，指導他們向外遷移拓展，進行類似的活動或對本課的訓練環節以質疑，設計出更完善的動作或更理想的環節，使他們由模仿到創造，提高能力，深化教學效果。“回歸”就是如大海退潮式的由洶涌到平靜的回復過程，主要是小結本課所學知識，做好放松運動。同時，我們還重視改革課堂結構，做到多樣化、韻律化、趣味化、愉快化，通過多種途徑，發展學生的個性，全面提高學生對體育的認識，培養其對體育的舉及自覺鍛煉的習慣，做到“寓教于樂”。
４遵循“樂學”原則，使課堂成為一片樂士
傳統的體育教育強調以教師為中心，忽視學生的主體作用，課堂教學程式化、強制化、訓練化。這樣的教學使學生“身順而心違”地練習。要改變這一現象，使學生喜學、樂學，又讓其知道學習的目的和意義。我想，在課堂教學中應從以下兩方面著手：
４．１新型的師生關系。要改變“嚴肅有余，活潑不足”的體育教學，真正創導學生“樂學”，建立新型的師生關系至關重要。教師要清楚地認識到，教師是在教育學生，教師既可以是學生的導師，又可以是學生的伙伴，還可以是學生的聽眾。只有認識到這一點，才能真正教學民主化，使學生處在一種自由寬松、生動有趣的情境中學習，他們學習的內在動機和求知欲望才得以誘發和報償，他們的積極性、主動性才得以充分的發揮，教學效果必然增強。
４．２改變教學過程中僵硬、枯燥的教學，激發學生“樂學”。在以往的體育教學中，由“訓”、“練”的過程占了主導，“學”和“玩”的因素均受到輕視甚至排斥，因此，“訓練化的教程”難免帶有僵硬和村燥的缺陷，鑒于此，教師應不斷變化教學過程，使其最大限度地有助于學生擺脫陳規陋習，給學生“學”和“玩”的時間。如耐久跑課，教師在學生面前直呼：“今天我們是耐久跑”。那么多數學生一定是聽而生畏，象鼓足的皮球一下子泄了氣，如果教師換一名話說：“今天我們是游戲，內容是運球、跳繩比賽”。學生們一聽，“嘩”一下子來了勁，而且馬上想躍躍欲試。教師可因勢利導，運用巧妙的語言來激勵學生，利用學生的興趣、愛好，讓學生在快樂或充滿激情的氣氛中不知不覺地完成最難達成的教學目標，完成教學任務。
總之，應該真正使課堂成為一片樂士，變要你練“為我要練”使學生感到課堂的每分鐘都是一種享愛，讓他們的個性得到生動活潑，主動和諧的發展，達到強身、健體、育心的目的。
淺議體育教學中應注意的幾個問題論文 篇2
摘要：素質教育的不斷推進與全面發展，對普通高校的體育教育提出了更高的要求，高校的體育評價體系也需要進行相應的調整與改進，以有效滿足素質教育的相關要求，進一步提升高校體育教學質量與教學水平。體育評價是根據體育教育區別于其他教育的特點，用相應的評價標準與一定科學有效的評價方法，針對體育教學的過程與預期效果做出價值評價的活動。本篇文章對我們國家高校體育實際教學評價中出現的問題作出了簡要分析并提出相應的解決措施，期望可以對國家體育教學的評價領域具有一定的參考價值。
關鍵詞：高校；體育教學；評價問題；探究
一、體育教學相關評價的工作現狀
1、體育教學的評價方式太過單一
體育教學相關活動是一個長期而復雜的過程，是一種師生間互相影響與作用從而實現預期目標的過程。在此期間，一定會有各種問題的發生。因而對于體育教學的評價方式絕對不可以太過單一，一定要考慮到在教與學的相關過程中有可能發生的一系列問題。然而，目前的情況是大多數的高校體育教學的相關評價方式都太側重于量化的評價，而對學生學習過程中產生的情感體驗，以及學習中的理解與感悟采取忽視態度，把學生技能的掌握冰冷地分割成具體的數據。這種情況不但不利于學生的成長。長此以往，對學生的終身教育也會產生不利影響。
2、體育教學的評價內容不夠具體及詳細
近些年來，體育的教學評價一直是國內外學者關注的問題，也是體育教學理論研究的基礎內容。體育的教學評價其內容制定上既要包含一些具體的`量化評價，如學生技能的掌握情況、體能改進的情況等，也要包含對于學生進行的某些定性評價與分析，如學生情感與價值觀的教育等。這不但是現階段體育教學的相關改革方向，也是其有效滿足素質教育的重要要求。
3、對體育教學的評價重要性缺乏足夠認識
對高校體育教學進行評價，可以對體育教學進行有效完善，及時發現教師在體育教學中的不足之處，幫助教師更加準確地對教學過程進行有效優化，提升教學質量。另外，還可以更加清楚地對學生體育的學習情況進行有效掌握，讓學生能夠對自身學習中的進步與錯誤進行及時的認識，從而更清楚地對自身的學習進行更好的掌控，進一步提升學習效果。然而，當前哪怕是擁有比較前沿體育教學的高等學府，對體育的評價工作也不太重視，甚至僅僅把這項工作當作單純的工作流程來進行，缺乏內涵，流于形式，對我們國家相關體育教學的工作產生嚴重損害。因此，教師一定要對其重要性進行足夠重視。
4、不具備科學的教學評價
在進行體育教學的過程中，要對教學給學生帶來的變化與結果進行全面考慮，避免產生過度看重結果而不重視教學過程的現象，不能把學生學習中發生的問題及時有效地反饋給學生，從而使他們沒能及時地做出更好調整，這既不能有效改進教學效果，也無法對學生的學習質量進行提升。現階段，在國際上開展的課程形成性評價，增加了針對學生階段性進步及個體差異性的相關比較，應該算是一種特別好的體育教學評價方法。
二、高校體育教學相關評價中的改革措施
1、高校體育教學的評價需要更加個性化與多樣化
現階段，我國的體育教學相關評價因為某些原因而變得形式太過單一，出現粗線條的持點，如概念過強、指標太細等。這不但對評價結果產生影響，也無法適用于指導教學。時代進步的同時，學生的智能與體能也在不斷地發展，體育的教學評價也務必要做出相應調整，以對這種變化進行更好的適應。要結合具體問題做出具體分析，把教學評價的相應作用充分發揮出來，科學合理地定制出可以滿足學生特點的有效評價機制，對高校體育的教學評價進行全面提升。體育教學屬于特別復雜的一個過程，因而制定出的教學評價一定要更具個性化與多樣化，能夠對教育的實際要求進行更好反映，進一步滿足體育教學的具體需求。
2、對評價量表的側重點進行有效轉換
高校在進行體育教學的評價過程中，大多數會運用評價量表的方式，評價量表包括：評價的指標、方法、標準、方法、等級與參數等重要要素，運用具體數據的量化方式對學生學習中取得的成績進行有效衡量。隨著不斷推進的體育教學相關改革，這種方式產生了一些弊端。為了有效避免這些弊端，適應相關變化，在定制評價的量表時要對評價教學的內容做出側重，因為教學內容是師生在教學中共同完成的活動，也是整體教學過程中最重要的內容，能夠對教學質量與效果進行充分的反應，對教學中的缺點進行及時反饋。
3、重視體育教學評分值的客觀性
體育的教學評價屬于主觀認知過程，因為評價主體的人為因素，使得教學的評價分值有很大差異。如專家太過嚴謹分值就會偏低，使教學評價的分值無法再作為教學參考，不能對教學過程及效果進行真實的反映。為了有效消除這一問題，確保獲得科學、客觀、正確的分值，具體可以從增多評價文體、改進評價方式、提升相關評價分值可信度的方式進行改進。另外，還需要運用科學的分析方式對這種主觀性的欠缺進行有效彌補。
4、對體育教學診斷性的評價作用進行重視
診斷性的評價是對體育教學的活動事前、事中進行及時了解，對學生的學習情況等做出檢測與評價的一種活動。其不但有利于幫教師及時了解學生的學習個性與共性，對教學內容進行有效調整，做到第一時間的預防與糾正，還可以讓學生在學習中更清楚地對自身的缺點與優勢進行了解，并及時做出改進，提升相應的教學效率。這種評價作為即時性評價，具有操作簡單、靈活多變的特點，因而一定要多運用。同時，運動負荷是在高校的教學過程中學生通過練習對自我身體運動的變化進行有效衡量的重要指標，對體育的運動負荷進行科學合理的分析，是對體育教學效果進行評價的直接手段，當前高校不夠重視運動負荷的指標，或者相應指標制定的太過簡單，使得教學評價無法對教學實際情況與效果進行及時把握。所以，一定要強化對于運動負荷指標的充分研究，對指標中的缺陷進行修訂與改進，以對高校的體育教學目標進行有效提升。
參考文獻
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淺議體育教學中應注意的幾個問題論文 篇3
1現狀分析
我國的中學體育教育始終以高考為終極目標,導致我國青少年健康存在種種共性問題。據教育部、科技部等部委從1984～2004年組織的數次全國學生體質健康調研報告顯示,中國學生的耐力素質在20年里持續下降,速度、爆發力、力量素質呈階段性下降,學生中超重與肥胖檢出率不斷增加,25%的城市男生是“胖墩”[1]。由于學習壓力大、睡眠不足、飲食不科學、運動嚴重不足及其家庭原因,致使我國青少年身心理健康水平堪憂,這樣的教育是不符合我國體育大國實際發展要求的,因此,要開展適合青少年身心發展需要的體育運動,提高中學生身體素質,培養一種終身體育的意識;依據我國體育改革提出的,中學體育教學要以健康體育為教學目標;學校體育教育工作應從校本管理工作入手,規范和完善學校體育教學規章制度,強化教師的綜合素養以及深化體育教師對學校體育教學目標的理解,工作的重點應是通過開展合理有效的體育運動項目及其于其相適應的教學方法,改善我國青少年群體的體質健康問題,最終達到實現少年強則國強的體育大國的體育發展策略。
2中學體育教學存在的現實問題
2.1我國學校體育思想體系有待進一步完善
針對我國不同區域中學體育課的開展及其在我國經濟建設迅速發展的今天,怎樣統一初級體育教學思想,一直以來都是教育學界關注的焦點,加上國內外的學術交流更使得學校體育思想無統一的定論。查閱我國學校體育思想的演變和發展的歷史綜述,發現學校體育理論的革新與學校體育實踐活動更新不一致;學校體育理論革新比較快,但缺乏有效的實踐理論支撐;更為嚴重的是對國外體育教學思想未做完全深入了解的同時,就把外體育教學思想融入到我國學校體育教育工作中來,這是完全違背我國的國情。怎樣建立一個統一的健全的初級體育教學思想,滿足我國經濟發展需要、滿足人們對健康的渴望、符合青少年身體發展規律的需要等為宗旨的初級體育教學。充分考慮個人需要要與國家、社會需要相結合,繼承和借鑒好的體育思想,改革和創新新的體育思想,充分發揮中國學校體育特色教育思想。
2.2要強化學校的管理體制
新中國成立以后,我國經濟建設與發展,逐步實現了不同階段歷史使命,使得我國經濟發展逐步走向規范化與科學化。體育運動是展示一個國家綜合國力強弱的載體,對體育起決定作用的是我國青年群體體質的現實狀況,良好的教育是培養高素質人才的基礎,學校應加強對體育管理體制制度。要以形成的的三級課程管理體制為基礎,探索適合我國不同區域發展要求以及不同區域學生的個體差異性,開展有特色的學校體育。國家要進一步完善和改革學校體育管理體制,加大對農村體育教育資源的投入,調整結構模式,提高學校體育管理效率,以促進學校體育的發展,更好的服務于人民。
3提高中學體育教學水平的策略
3.1更新體育教學的思想觀念
許多研究表明,體育鍛煉除了能夠達到強身健體的作用外,還可以開發人的智力,降低人的消極情緒。學生在學習過程中難免會有壓力,產生消極思想,從而出現厭學、逃學現象。適度的體育鍛煉,是使得身體機能不斷增強的有利方式,體育鍛煉對排泄不良情緒,對人格的完善具有重要的促進作用。革新學校、教師、家長以及學生對體育健康教學的認識,認清體育教學在改善學生體質健康中的的作用,做到從思想上提高對學校體育教育工作的認識,合理看待體育功能的多元化,最終建立學校、家長和教師三者相協調的關系網,共同幫助學生增強自身的體質健康。學校體育老師應該以“健康第一”、“快樂體育”為教學主導思想,重視對體育課堂教學內容和教學方法更新,通過編排與項目相關的趣味游戲,提高學生參與運動的興趣,實現“健康第一”、“快樂體育”的教學課堂;學校還應建立學生個人管理信息,做到與家長有效溝通,共同督促學生參與運動,培養經常參與運動的習慣;學生應該對體育課重視,身體是革命的本錢,有一個強健的體魄才能應對課業負擔和壓力,依靠體育活動還可以調節身心的平衡、疏散郁氣,有一個良好的心態應對其他學科的學習,學生應該養成在文化課學習時間好好學習文化課,在體育課時間好好進行體育鍛煉,提高學習效率才是關鍵,不應該拼時間。
3.2提高教師的教學水平和職業素養
中學體育教學以人為本的策略實施的`成敗,中學體育教師應具有良好的運動技能、運動知識,同時具有結合新的知識元素專研體育教學方法,做到與時俱進。在中學體育教學中,體育教師應該深層次的理解“健康第一”、“快樂體育”、“終身體育”的內在涵義,結合不同學校體育運動開展現狀及其學生個人特征,做到科學教學、正確引導、合理規劃。學校方面,重視對體育教師的教學能力的考核與監督,要求體育教師在豐富自己的理論知識的同時要在實踐中提升自己的教學能力。重視對中學體育教師事業心的培養,只有具有良好的事業心,才能在教學不斷探索、發現新事物、探求新的體育教學規律,做到在課堂把有價值的體育知識與技能無保留地傳授給學生,激勵學生以“健康體育”、“快樂體育”為基準,建立正確的運動理念,為以后我國體育運動的發展打下堅實基礎。
3.3對體育教學體系進行創新
學校體育教學的體系直接影響著學生學習效果,要想在教學中收到良好的效果,必須在原有的教學基礎上進行創新。在學期開始前,教師要對學生所喜愛的體育項目進行調查,根據調查結果安排本學期所授課內容。另外,教師上課形式要靈活多樣,不能一味的準備活動跑步,學習新內容,然后復習、放松練習、下課。依據運動訓練基本訓練原則、運動技能形成的特征以及青少年兒童的個體體質的差異,增加相應的特色輔助練習、體育游戲、趣味比賽,培養學生參加體育運動的興趣。比如在教授武術套路五步拳的課堂安排上,準備活動可用游戲代替跑步熱身,新內容的學習可以不按套路進行教學,把五步拳拆分進行教學。教師再把五步拳的套路教授給學生,這樣不但鍛煉學生的自主能力,還可以讓他們通過比較自己編排的內容和編排好的內容對武術套路有更好的認識和理解。所以,對教學體系的創新,要在學校體育教學基礎上,專研適合青少年兒童身體發展規律的教學內容、教學方法,使得體育課堂充滿歡聲笑語。
3.4體育教學設備要引進和更新
在學校體育教學中,改善學生個體的機能,需要專業的器材結合相應的訓練動作指導,逐漸增強學生個體的體質健康。因此,各個地方政府的財政部門和學校應該成立專門的財政支出中心，為學校購買所需的體育用品和健身器材。學校應注意體育器材的引進和更新,因為舊的體育器材在使用過程中可能會對學生造成危險。政府部門要對各個學校進行檢查,以防有的學校會為了減少開支對體育器材不進行更新。學校要對體育基礎設施定期進行維修,修建籃球場、網球場等標準的場地,以滿足體育教學和學生的各種所需。體育教師要充分利用學校的各種教學資源,對場地設施要有計劃的使用,不浪費學校資源,保證學生各項體育鍛煉所需。
4結語
我國中學體育教育思想有待進一步完善,充分發揮體育教育者的學科資源優勢,使得中學體育教育對人的培養適合體育大國對體育人才的要求,從而促進我國體育大國的發展更加的完善。對于不同區域學校體育教學內容的選擇,應結合不同區域體育開展的實際狀況、學校體育設施的實際狀況、學生個體體質的差異性等因素。
淺議體育教學中應注意的幾個問題論文 篇4
一、體育教學的現實意義
大量的實踐表明，經常參加鍛煉的人，大腦神經的反應速度較快，大腦皮質的綜合分析能力也較強。可見，適當的體育鍛煉，可以促進人類大腦的生長發育。同時，由于體育運動耗氧量大，適當的體育鍛煉，還可以增加人體紅細胞的載氧能力，給大腦供給更多的氧氣。這些方面都充分說明了體育鍛煉在人類生活中的重要性。具體到體育教學而言，只要學生肯鍛煉、肯堅持，積極進行體育運動，就一定能成為一個既有先進文化知識，又有強健體魄和良好心理素質的棟梁之才。因此，廣大體育教師一定讓學生充分認識到體育教學的現實意義，為進一步提高體育教學效率打好思想基礎。
二、提高體育課堂教學效率的具體措施
（一）營造體育教學氛圍，為學生創造體育鍛煉的良好條件
依據青少年生長發育的自然規律，為學生營造良好的學習氛圍，可以有效提高體育教學效率。因此，在教學過程中，體育教師應做好引導和培養學生積極參與體育鍛煉的工作，多與學校進行溝通，建議學校加強體育工作，為學生營造良好的校園體育氛圍。同時，體育教師還應有計劃地開展各種形式的體育比賽，為學生搭建參與體育鍛煉的平臺，提高其參加課外體育鍛煉的積極性，并讓學生在比賽的競爭中獲得成功的體驗。只有這樣，才能吸引更多的學生參與到體育鍛煉中來，才能極大地調動學生參與體育鍛煉的積極性，最終提高教學效率。
（二）合理安排教學內容，提高學生學習體育基本技術技能的效率
體育課的教學內容是否合理，直接影響著本節課的教學效果，而教學效果的好壞，又直接影響著學生參與體育活動的積極性。因此，廣大體育教師在每一節課前，都應該對教學內容的安排進行深思熟慮，盡可能地使課堂教學內容既符合學生的年齡特點，又符合學生的性別特點；既要使學生在課上學會一定的知識和技能，又要使學生在適宜強度的身體練習中獲得快樂，從而激發起學生參與體育活動的欲望，為提高體育教學效率提供助力。
（三）優化教學方法，讓學生享受到體育運動的樂趣
在設計教學方法時，廣大體育教師應根據學生的年齡特征設計教學情境，運用符合學生年齡特點的.教法進行教學，通過科學有效的教學方法，提升體育課的教學效率。具體而言，教師在教學中應多一些肯定與鼓勵，少一些否定與批評，充分利用自身的人格魅力和優美的示范動作，帶動學生積極參與體育鍛煉的情緒，讓他們充分體驗到體育運動的樂趣。只有這樣，才能使學生從體育中學習到其他學科所學不到的知識，才能使學生展示其他學科所展示不了的能力，從而促進學生參與體育鍛煉的主動性，并進一步提升體育課的教學效率。
（四）加大體育師資力量建設與體育場地、體育器材方面的資金投入
在體育教學中，體育教師是學生積極參與事體育鍛煉的良師益友，只有體育師資力量充足了，才能更好地帶領廣大學生進行科學的體育鍛煉。與此同時，充足的場地、器材也是促使學生積極投入體育鍛煉的重要方面，是幫助學生養成體育鍛煉習慣的有力保證。因此，要想提高體育課的教學效率，學校就應加大投入，擴充體育師資力量，增加體育場地和體育器材方面的投資。這樣做，才能更好地吸引學生，使學生形成終身體育的理念，為實現高效率的體育教學提供保障。
（五）培養學生自主參與體育鍛煉的意識，使學生認識到體育鍛煉的重要作用
培養學生自主參與體育鍛煉的意識，是體育教師在教學過程中的重要內容之一。因此，在實際的教學過程中，廣大體育教師應將培養學生自主參與體育鍛煉的意識和自覺性作為教學的重點。具體而言，一節體育課，教師不僅要向學生傳授一定的體育知識和技術、技能，還要進一步培養學生對體育項目的認知能力，讓學生懂得每個體育項目對人體的生理意義，從而使學生充分認識到體育鍛煉對改造人體機能的重要作用，更進一步地培養學生自覺從事體育鍛煉的意識。學生一旦有了自主參與的意識，自然會對體育課充滿興趣，有了學習興趣，提高教學效率將不再是一件難事。
淺議體育教學中應注意的幾個問題論文 篇5
一、我國目前體育教學的背景
隨著國家高等教育呈現出急速擴張的趨勢，其在各個領域到產生了巨大的社會影響，尤其在國民素質提高，人才綜合培養和就業壓力上表現得很明顯。但是這樣迅速的教育擴張，也帶來了很多的問題。主要表現在:其一，此階段的跳躍式發展正好是我國教育體制改革的初級階段，各個學校處理規模式教育上還準備不足，無論是觀念，手段，還是模式，認識上都存在經驗缺乏的情況。其二，擴招以來，大批的學生進入校園，其整體的素質遠遠弱于以前，學校在設備上，師資上，管理手段上都存在不同程度上的不足。看似都是在擴招以來需要解決的問題，如果長期得不到解決就會影響到整個教學質量，是不利于教育事業發展的。尤其是對于一些偏向的學科，如體育在這樣的教育背景下，極容易被忽視或者弱化其重要性，從而使得體育教學的整體質量不斷下滑，這是我們在教育改革和教育擴招后的綜合結果，面對這樣的實際問題，我們需要冷靜下來，仔細分析現有的實際問題，針對于體育教學的質量進行研究，以找出合適的教學思路，解決現階段體育教育的問題。
二、我國體育教學的質量問題
1．體育教學觀念的缺失
由于教育體制的影響，學校往往將重點放在學生的成績上，無論是學校的政策，還是教師的引導上，乃至家長的觀點上，都會認為體育教學只是作為一門附屬的課程，對于學生的素質和成績構不成影響。由此就產生了這樣的觀念，體育教學沒有必要像其他學科一樣進行，如此就導致了體育教學觀念的不合理。在這樣的觀念下，可以想象其教學的質量自然低下。
2．體育教學的設施不健全
體育教學，往往需要一定量的教學器材和設備以及與之相配套的教學場所，由于學校在此方面的投入嚴重不足，使得學校的體育教學環境惡劣。在這樣的環境下的教學，一方面，嚴重影響了學生的學習積極性;一方面，對于開展教學的教師來說也是一種打擊。教學主體雙方在這樣的條件下，是難以保證良好的體育質量的。
3．體育教學制度不完善
現階段，很多高校在體育教學管理制度上依然延續以前的傳統的模式，沒有依據現實情況的改變做出調整。社會經濟的發展日新月異，高校課程的設置層出不窮，其要求在特殊學科上要做出實時的調整，尤其是體育教學上。其教學的開展，如果沒有相應的管理制度進行監管，控制的話，教學活動的開展就會失去準則和目標，自然難以保證教學的質量。
4．體育教學師資力量的`不足
由于擴招的影響，使得學校在體育師資上出現了嚴重規定不足，由此學校展開的擴招師資的工作。由于在招聘環節上的管理缺失，使得體育教學的師資素質變低，有些教師甚至連基本的體育常識都不具備，在課堂教學上只知道讓學生自由活動。由此導致體育教學質量的不斷下滑，也是在所難免的。
三、提高我國體育教學質量的措施
1．加強對于體育教學質量的重視
眾所周知，學校領導對于體育教學質量的重視，將直接影響到教學質量。由此，廣泛的開展體育教學質量的宣傳和教育，以強化從領導到職工的體育質量意識，尤其是使其意識到體育鍛煉的重要性，緊迫性，以學校交流，講座的形式來激發起對于體育的重視，由此形成全校良好的體育觀念，為體育教學質量提高提供良好的人文環境。
2．健全有效的體育教學管理制度
強化制度建設，以嚴格的、科學的、有效的教育管理制度來提高體育教學質量。從這個角度出發，保證教學監控上的科學合理，教學內容上的規范有序，教學方法上的豐富多樣，使得體育教學成為學校教學管理的重點。無論是在制度完善上，還是具體的操作上，都要保證有章可循，有法可依。
3．強化體育教學的師資力量
在師資力量方面，的確存在很多的客觀原因，如擴招規模過大，社會體育教學人才極度缺乏。在這方面，需要政府和學校的雙方共同努力，首先政府機構以津貼的方式來設立體育教師崗位，積極鼓勵優秀的體育教師進入校園;對于學校來說，積極發揮現有的教師的積極性，與此同時開展與培訓機構的合作，使用嚴格的招聘制度去選取相應的教師人才。
4．完善相應的體育教學評估制度
在對于體育教學質量的考核上，需要注意的是堅持以人為本，確保評估制度，評估對象，評估參與者的公平、有效、科學、合理。實施雙向的教師教學評估制度，對于教師在教學中的不足及時反映，以不斷提高其教學的整體質量。我們需要明確，教學體育評估的關鍵在于強化教學的整體質量，而不是單單作為一種評估去界定教師的工作。
5．加大對于體育教學的投資
學校在進行教學預算的時候，應該將體育教學質量作為參考對象，將其納入學校的預算范圍。不斷優化學校的體育教學環境，完善學校的體育教學設施，使得學生在相應的環境下安全，科學、有效地開展學習活動，使得教師在相應的環境下合理、高效、積極地開展教學活動。
四、結語
綜上所述，在教育擴招和教育制度改革的背景下，我國的體育教學質量令人堪憂，在很多方面和領域，我們對于體育教學的忽視，表現得很明顯。但是，我們應該對此保持清醒的頭腦，有針對性地去分析其產生的原因以及我們應該怎樣去解決實際問題。首先，加強對于體育教學質量的重視，在意識上引起人們的注意;其次，健全有效的體育教學管理制度，確保教學有章可循;第三，強化體育教學的師資力量，確保教學的有效開展;第四，完善相應的體育教學評估制度，注重教學的良性循環;第五，加大對于體育教學的投入，確保良好的教學環境。
淺議體育教學中應注意的幾個問題論文 篇6
一、小學體育教學實踐問題
1.教師的教學方法單一。在小學體育的實踐活動中，教師的教學方法單一是其中的最主要問題之一。在許多學校中，體育教師的教學熱情不夠高、對課程的認知程度不夠。這種情況使得他們無法將學生帶入到課堂之中，并用自身的活動方式去感染他們。通常情況下，一節體育課的模式都是基本固定的，除了及時列隊行外，教師還會帶領學生做一些短跑運動。當學生熟悉后，就完全沒有新鮮感可言。他們甚至能夠猜測到教師下一步的教學內容。因此，一些學生對體育的投入性并不高。
2.學生的積極性不高。受應試教育的影響，許多學生都更加看重數語外等“主科”，對體育課的興趣并不濃厚。甚至少數學生為了能夠逃避體育課程，會選擇在室內上自習。當然，由于小學生的天性是比較好動的，大部分人對體育課的期望值是很高的。但根據調查表明，低年級學生中有百分之三十五的女生都害怕會在體育訓練中受傷，從而沒有積極的參與到其中。另外，在體育課程中，大部分情況下是由教師占據主導地位，沒有體現學生的能動性，使他們中的一部分產生了厭煩的心理。
3.體育場地和器材問題。一些小學校園中沒有投入足夠的經費為學生去購買運動器材，使教學實踐只能夠限制在長跑、短跑、籃球等活動中。教師在上課時沒有齊全的輔助工具，無法發揮課程的有效性。另外，在場地方面。少數的學校仍然采用的是水泥地板，如果學生在跑步中發生了磕碰現象，很可能會使傷勢加重。一般情況下，學校應該打造完善化的體育鍛煉場地，用塑料綠地來取代水泥地。這樣就算學生摔倒也不會感到太過疼痛。
二、小學體育實踐的有效探索
1.教材與實際相結合，提升學生興趣。首先，若想使小學生參加體育課程的積極性得到提升，就要將教材與實踐內容充分的結合起來，促進課程的完善。由于小學生十分好動，對一些集體游戲更感興趣。因此，教師可以通過小組分配的方式將“教”與“玩”結合起來。例如：可以將班級內的學生分為兩個小組，以男女搭配的形式進行運動比拼，開展短跑競猜。教師令學生做好準備工作，以列隊的方式將他們分成兩排。組內成員可以根據他們的特征定好前后順序，將沖刺性較強的人員放在首位和末尾的位置。其次，教師發號示令，并為兩組學生分別計時，用時最短的一方為獲勝者。這樣能夠在緊張的氛圍中為學生營造比賽的氣氛，使每個人都參與到其中，并感受到樂趣。同時，教師還可以布置“捕魚”游戲，令學生圍成一個圈，教師作為捕捉者開展體能鍛煉活動。每位學生都是一條小魚，牽手連成一張漁網。如果漁網被沖開了，教師捉到了某位同學，這名學生就要為其他人表演一個節目，可以唱歌、跳舞，也可以進行詩朗誦，在體育課程中鍛煉綜合能力，塑造舞臺效果。開展游戲活動的好處是使學生能夠在活動中體會到樂趣，愿意主動的參與到其中。同時，也使得教師與學生能夠以“朋友”的身份相處，令課堂的融入性更高，達到鍛煉身體的目的。
2.培養學生特長，使學生熱愛體育。體育課也是特長培養的一個重要方面。首先，教師要學會因材施教，觀察每位學生的運動特點，挖掘活動能力，提升他們的整體參與性和融合性。例如：教師可以增加象棋活動，看哪位學生的沉著性更強、穩定性更加；可以組織足球運動，令跑步速度較快的學生充當先鋒，集中力高、思維敏捷的學生充當后衛，使他們的長處能夠得到擴展。第二，教師也可以在每節課中組織不同的體育活動或者游戲，使課程受到更多人的熱愛。例如：以場地轉換的形式增加學生對體育課的新鮮感，鍛煉他們的自主性和獨立性。教師可以組織一場“野外活動”，帶領學生們登山、外部聚餐、搭建帳篷等等，并將每五個人分為一組，選出一名組長進行活動組織和任務安排，以此來使他們的動手能力得到提高，也令其懂得生活之不易。另外，教師在每次活動完成后都要對學生進行評價，從課堂的參與性、游戲組織能力、特征特長等方面進行一一點評，并給予他們充分的肯定，使每個人都更愿意加入進來。
3.體育教學模式的設定和優化。體育教學模式的設定以及優化主要表現在以下幾個方面：第一，教師可以對教學場景進行規劃，將學生帶入到特有的意境當中，給予他們不一樣的課程感受。例如：教師可以將音樂與隊形隊列結合在一起，使學生通過跳躍練習來使身心得到放松。具體措施如下：教學目標是使學生學會并隊和列隊。教師將學生分為兩個小組，其中一組同學負責跟著音樂的節奏打節拍，每通過一個音符，一位同學就要找到自己的位置并站好。兩組以互換的方式進行比拼。而教師可以在一旁計時，看哪一組能夠在最短的時間內排列出最整齊的隊伍，并給予他們一定的獎勵，激發起學生的奮進心。第二，通過角色扮演的方式來實現教學模式的優化。首先，以“蛙跳”為例，教師可以先為同學們準備好青蛙的服裝和相關道具，給學生們一個驚喜。其次，規劃好起點和終點，以交接棒傳遞的形式來完成一段距離內的'比拼活動。這樣不僅能夠體現體育教學方式的創新，也使得學生的積極性增強，實現綜合素質的提升。
三、小學體育教學實踐有的放矢的作用
1.使教學目的更加明確。通過體育實踐活動的優化，教師的教學目的能夠以更加明確的形式呈現出來。對于教師來說，它可以令自身能力得到提高，使得教學手段更加多樣化，模式更具有靈活性。對于學生而言，體育課程更加注重實踐性使得他們能夠將理論知識完全消化，而不再是處于一知半解的狀態。同時，教師更加注重因材施教，從每位學生的特點出發，使活動方式更加完善，課程結構更加緊密。
2.有利于良好師生關系的建立。在活動中，更加體現的是學生的主體地位，教師作為輔助者進行指導。在這個過程中，學生與教師之間的交流也有了一定的增加，而不是傳統的“指令發揮、學生執行”的方法。同時，游戲的增添也使學生能夠從內心深處接受教師，將其當做是自己的朋友。這樣更加有利于教師活動的開展，體現課程的完善化與多樣化。
四、結語
綜上所述，從三方面入手，主要分析了小學體育實踐教學活動的開展方式。從而得出：為了能夠造就綜合性人才，學校應該增添體育課程中的器材，為學生提供一個良好的活動環境。教師則要改進教學方式，將實踐與理論融合在一起，令學生的積極性得到提升，使興趣更加多樣化。
參考文獻：
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淺議體育教學中應注意的幾個問題論文 篇7
【摘要】自新課程改革以后，素質教育已有所成效，其中之一就是高中體育教學的良性變化，學生學習體育課程的主動性增強，體育教學內容的選擇性也有所拓寬，然而高中體育教學仍然存在著一些問題，本文主要探究新課改下高中體育教學存在的問題，以及思考解決問題的辦法。
【關鍵詞】教學；問題探究；新課改；高中體育
在新課程改革帶來的變化里，教師的改變也是其中的一部分，現在教師的職責越來越多的是激勵思考，是引導、塑造學生發展。體育教師作為新課程改革的一線應用者，在課程改革里產生著重要的影響。因此要研究新課改高中體育教學中存在的問題，還要從高中體育教師入手。下面我們就著重探究這些問題及解決辦法。
一、新課改下高中體育教學存在的問題
1、學生學習體育課程的熱情不高。高中體育教學更多地是為了令學生養成經常鍛煉的身體的好習慣，同時也是為了增強學生的身體素質，并在繁重的高中學習壓力中得到放松。但事實上現在的高中體育教材大多數都是著重培養學生的專項技能，對于學生自身的興趣很少提及，同時體育教師的傳統教學也不能激發學生的體育興趣。因此這樣的課程很容易讓學生覺得枯燥乏味，導致高中體育的教學不能順利進行。
2.學生體育水平不均衡。由于不同體育科目的難度不同，或者學生自身的喜好不同，有些學生高中時期的體育課程都只選了同一科目，那新課改的優點就并未全部發揮出來，學生自身的體育水平得不到均衡的發展，在授課時由于體育素質水平的不同而給體育教學造成了較大的困擾。
3.學生體質發展差異大。正常來講，學生個體之間都存在著一定的差異，但是現在學生在體質和體育技能上的差距拉的越來越大，很多女生和部分男生在某些課程中無法達到正常的水平。比如從八百米跑步成績來看，快的很快，慢的很慢，然而還有很多人沒有參與跑步，因為他們的身體素質不允許，這樣的情況出現后，會產生兩種起因不同但結果相同的負面影響，一是不能跑步的學生運動的積極性降低，二是能跑步的學生想跟他們一樣休息，同樣運動的積極性降低。
4.學生的體育學習很被動。高中體育教師的教學基本都是偏重技能的直接傳授，對于技能的.知識和原理等存在一定的忽視現象，學生只是跟著教師被動地學習技能，但對技能本身或許一無所知，這樣無法引發學生的思考，也挖掘不出學生的潛能。
5.評定結果有失客觀。上面已經提到學生個體之間有差異，有的學生身體素質雖然不錯，其他考核項目也都能完成，但就是跳遠無論如何也無法取得合格的成績；還有的學生也許為了八百米的考核每天都在練習跑步，但成績出來仍是不合格。作為唯一的參評人，教師一般只根據成績對學生進行評定，而以統一的標準對所有的學生進行評價，這樣的結果是有失客觀的。雖然評定標準雖然有其合理性，但對于學生自身來說，這種單一的評定方式會阻礙學生的進步，打擊學生的自尊心和信心，同時影響了學生的身心健康。
二、解決以上問題的措施
1、學生體育興趣的培養。偉大科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”要提高學生學習體育的熱情，就必須在體育教學中提升學生對體育的興趣。可以說，學生對體育產生興趣是體育教學成功的前提。因為只有這樣學生才會產生比較強烈的求知欲。因此這就需要體育教師在教學中改善教學方法，盡量使課堂變得生動有趣，讓學生從被動接受知識變為主動探索學習，這樣才能真正達到教學目的。
2.體育課程的優化。根據新課標改革的要求，教師要根據學生的實際情況來定制合適的教學形式和教學內容。由于高中體育教學里課程眾多，有些課程難度較大，師生可以互相探討，適當、合理地修改教學內容。同時教師可以經常與學生交流教學課程的內容，以做出課程與學生興趣的統一，保證學生可以參與進自己喜歡的體育課程內，最終提高體育教學的效果。
3.提升自身水平，改變教學理念。高中體育教師應當努力學習專業知識，提高自身專業素養，增強體育教育的責任心，尊重自身的教育事業。同時要善于發現問題、質疑問題并改善問題，還要不斷地創新教學方式、完善教學內容，逐漸充實自己，使自己能成為具有反思能力和研究能力的優秀教師。教師之間應經常相互交流，吸取他人的優秀教學經驗，共同進步，緊追學校體育改革的步伐，全面提高學生的身體素質。
4.加強實踐教學，提升學生主動性。實踐教學能更好地提高學生的綜合能力，應加強實踐教學，主動權交給學生，充分調動學生的主觀能動性，教師在此過程中只作為引導者。比如讓學生自行組織比賽，參與隊員和裁判的篩選，以及戰術的選擇和分析。或者讓學生自己對熱身操進行編排，體驗之后可以與正規的熱身操進行對比，嘗試講講感受。
5.改善評價方式。對于學生的體育學習結果，應該運用多種形式進行體育課程學習的評價。教師不應該是唯一的成績參評者，學生自身、同學還有家長都應參與學生的評價。學習結果的評價不僅要關注學生的學業成績，還應參考學生的各項綜合能力，而且評價的目的不是為了“好”與“壞”，只是為了培養學生的自尊和自信，并讓學生了解到自己的長處與不足，從而進行自我完善。因此好的評價方式和內容有利于學生對體育精神的培養，有利于體育鍛煉習慣的養成及體育意識的增長。
綜上所述，在高中體育教學中，教師應當積極進取，一切以學生為主，一切從學生的實際情況出發，善于發現問題、及時解決問題，不斷進行調整和創新，使體育教學在新課改教學中發揮重要作用，使學生的身心得到健康的發展，并且筆者相信，雖然在新課改的高中體育教學實施過程中遇到了許多問題，但在廣大教育工作者的努力下，這些問題終將迎刃而解。
參考文獻：
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淺議體育教學中應注意的幾個問題論文 篇8
一、高校體育教學管理的內涵闡釋
（一）高校體育教學管理的概念
高校體育教學管理是高校體育管理的重要內容之一，要了解高校體育教學管理，首先要了解高校體育管理。所謂高校體育管理是指學校體育的管理者通過一定方式整合資源，以實現高校體育目標的活動[1]。高校體育管理的內容按范圍可分為宏觀和微觀兩大部分，前者主要是反映學校外部對學校體育工作的管理，而后者則是指學校內部的體育管理工作。本文主要探討學校內部的體育管理，它屬于微觀層面的高校體育管理。微觀層面的體育管理一般分為業務管理和行政管理兩類，高校體育業務管理主要包括高校體育課程管理、高校體育教學管理、課余體育訓練與競賽管理、早操和課間操管理、余暇體育管理等；高校體育行政管理包括體育教師與組織管理、體育場地設施管理、體育經費管理、體育科研和體育情報管理等。綜上，本文對高校體育教學管理概念的界定是：高校體育教學管理是指高校體育管理者對高校體育教學實施科學的管理，使其達到程序化、制度化、規范化；它是為了穩定高校體育教學秩序、提高高校體育教學質量、完成高校體育教學任務，進而實現高校體育教學目標的管理活動。
（二）高校體育教學管理的特點
1、管理內容的綜合性
高校體育教學管理內容的綜合性，主要表現在它是對體育教師、大學生、教學進度、教學場地、器材設施、教學文件及教學評價等進行一系列綜合管理的活動。如果這些管理內容中有一項管理不到位,就會影響整個教學管理流程的順利進行，也毫無疑問地會影響到教學的質量。所以,高校體育教學管理的內容具有綜合性。
2、管理過程的連續性
高校體育教學管理具有連續性，是因為高校體育教學過程本身就是一個循序漸進的過程,對其管理自然也要遵循這一常規，即：也要保持循序漸進，不能脫節與中斷。從時間序列上看,雖然可以把它分為不同教學階段與環節的管理,但是如果管理缺乏連續性,就不能形成和保持良好的教學秩序,也就不能確保順利地按照教學計劃進行教學活動。所以，教學管理人員應該根據不同的教學階段與環節,提出相應的管理方法和措施,以確保整個教學管理過程的連續性。
3、管理反饋的及時性
高校體育教學管理是一個受多種因素影響的動態管理系統,在其運轉過程中,要根據反饋原理，及時獲取各個方面的反饋信息,并對其進行及時的調整,以便能保持整個系統的正常運轉,進而提高對人力、物力、財力以及場地、器材等的利用率和效能[2]。
（三）高校體育教學管理的內容
高校體育教學管理是高校體育管理的中心環節，它對于提高體育教學質量，保證體育教學目標的實現具有不可忽視的作用。高校體育教學管理主要包括三個方面的內容，即：高校體育教學過程管理、高校體育課成績考核管理和高校體育教學質量評估。
1、高校體育教學過程管理
高校體育教學過程是指高校師生為共同實現體育教學任務而進行的雙邊活動。其內容主要包括教務管理、課堂教學管理和意外傷害事故管理。
（1）教務管理教務管理是課堂教學管理前的一項基礎性工作，是順利開展課堂教學工作的前期保障。它的具體內容包括制定課堂常規、編班、安排課表、分配教師任務等工作。制度化、規范化的課堂常規是保持良好課堂教學秩序的前提，也是保障課堂教學順利進行的必要條件。編班、安排課表、分配教師任務等工作對能否順利開展課堂教學工作起著重要作用。
（2）課堂教學管理課堂教學管理包括備課管理、上課管理和課堂結束管理。備課是上好課的前提，也是提高教師業務水平的學習過程。備課管理就是管理者對教師提出具體的備課要求，并定期或者不定期地進行檢查與評比，確保教師在課前認真備課，為順利完成課堂教學做好準備。上課管理是指管理者要為教師創造良好的教學環境，對課堂教學提出一定的要求，并經常深入到課堂聽課，加強對課堂的檢查和督導。課堂結束管理，是指要求教師做到按時下課，并對本次課進行小結、安排課后作業、組織學生整理場地、收交器材，同時提出下次課的任務。
（3）意外傷害事故管理學校體育意外傷害事故是指在學校體育教育教學活動期間發生的學生人身傷害或者死亡事故。由于體育教學多數是在戶外進行，尤其是同場對抗類和格斗類項目更易造成意外傷害事故。對此，首要的是要樹立“安全第一、預防為主”的意識，學校應當根據國家和地方政府等的有關規定，加大投入和管理力度，確保體育教學設施符合安全標準，并定期對其進行檢查和修繕。其次，要做好發生意外傷害事故的現場處理及管理，一是要正確判斷傷害事故的性質并做好現場急救或者送醫院診治；二是重大意外傷害事故應及時通知學生家長、班主任、學校領導和當地派出所等有關部門，并填寫發生傷害事故報告，說明事故發生的時間、地點、原因、后果與處理措施等，必要時應提供人證和物證，如果發生意外死亡等重大傷害事故，最好請當地法醫做鑒定報告。
2、高校體育課成績考核管理
體育課成績的考核是體育教學過程的重要組成部分，考核工作是否科學合理，直接影響到教學效果的優劣，故高校體育課成績考核管理也是高校體育教學管理的主要內容之一。它分為高校體育教學部對成績考核的管理和體育教師對成績考核的管理兩部分。
（1）高校體育教學部對成績考核的管理主要是根據高校體育教學計劃和教學大綱的有關規定，結合本校學生的實際情況確定體育課考核的內容，制定考核標準與評價方法。審核各個班級體育課成績，及時上報學校教務部門，建立學生體育課成績檔案，安排不及格學生的補考事宜。
（2）體育教師對成績考核的管理按照學校和體育教學部的有關要求，認真組織落實體育課成績考核工作。熟練掌握考核辦法與標準，做到準確、公正、客觀的測評，按照規定程序及時做好體育課成績的登記、錄入和上報工作，組織落實不及格學生的補考工作。
3、高校體育教學質量評估
高校體育教學質量評估，是指根據一定的質量標準，去測評和判定體育教學質量狀況及其優劣程度[3]，它可以分為兩大類，即校內評估和校外評估。校內評估是指學校的自我評估，其目的是通過評估，客觀地了解本校體育課堂教學的實際狀況，為進一步改進教學方法，提高教學質量提供反饋信息，也為學校管理者在改進和提高體育教學管理水平決策時提供依據，這類評估可以一年進行一次。校外評估是指由上級部門或兄弟院校組成的評估組的評估，它的目的主要是了解各校的體育教學狀況，發現突出問題和共性問題，進而采取措施解決問題，取長補短、互相學習，推進各校體育教學工作的發展。
二、高校體育教學管理存在問題分析
（一）管理理念滯后，目標定位不準確
教學質量管理理念對于穩定教學秩序和提高教學質量具有指導和統帥作用。教學管理的目的就是要為學生、教師和教學服務，教學管理的各個部門只有為學生、教師和教學提供最佳的服務，才能穩定教學秩序和保障教學質量。目前我國高校體育教學管理理念還存在管理理念滯后，目標定位不準確的弊端，導致教學質量管理的效率偏低，影響高校體育教學質量的提升，進而阻礙高校體育教育的發展。尤其是分數既是考察教師課程教學質量的重要指標,又是評定學生學習成績的重要依據。可是，在我國高校體育教學管理中，分數管理的弊端盛行，在這里分數被絕對化了，高校體育教學質量管理的價值取向被分數管理觀念嚴重扭曲了，致使高校體育教學工作被蒙上了強烈的功利色彩,造成教學質量管理的.低效。
（二）管理體系不健全，評價和監控體系運轉不暢
目前，我國高校的體育教學質量管理體系普遍不夠健全，尤其缺少行之有效、科學的教學質量管理評價和監控體系,難以充分發揮教學質量評價和監控的作用。評價和監控對體育教學工作具有診斷、促進、規范、導向和反饋等作用,它對于教學工作的改進和教學質量的提升具有重要價值。另外，由于許多體育教學工作具有較大的伸縮性,僅憑數量是無法客觀反映出工作質量的,如體育教學的社會效益、協作精神和服務質量都是很難量化的。所以，在不夠健全的高校體育教學管理體系的指導下，只以定量的標準來評價體育教師的績效就會有失公平與公正，這無疑會影響到教師工作的積極性，進而影響教學質量。
（三）管理隊伍不穩定，管理水平待提高
隨著我國高校教育事業的發展,教學管理人員的整體素質有了很大程度的提高,但對于高校的發展要求而言，教學管理隊伍建設還存在較多的問題。管理隊伍不穩定就是一個很重要的問題[4]，因為在我國高校體育教學管理隊伍中，有相當多的一部分人不是專職管理者，他們還承擔有教學任務,他們的管理理論和專業知識顯然不足，同時也缺乏足夠的時間和精力進行管理工作，這勢必會影響到管理的質量。另外，由于有些決策層的管理者對于教學質量管理工作的重要性認識不到位，加上經費有限，從而使得高校教學管理隊伍建設嚴重滯后于專業教師隊伍建設，從而影響高校體育教學管理水平的提高。
（四）選項課的教學模式，加大了課堂教學管理的難度
按照教育部2002年頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的精神，目前我國的高校普遍采用三自主的體育課程模式。該模式按照學生選報項目重新編排了教學班級，打破了原有的行政教學班授課形式，使得體育選項課教學班的組成情況變得復雜，一個教學班里的30個學生，往往來自多個不同專業的行政班，少則來自6～9個行政班，有的多達10～15個行政班甚至更多，這對教學班學生之間的人際交往、良好班風的形成等都造成了很大影響，也加大了課堂教學管理的難度，由于學生之間的平時交往較少，致使冷漠與不合作的課堂現象時有發生，進而影響課堂分組教學的有效實施。另外，由于學業要求，這些來自不同專業的學生，每學期都要進行不同時段、不同持續時間的集中實訓，使得班級里同學之間實際參加體育教學的學時不均等，教學設計也難以從整體把握，致使學生運動技術、技能掌握程度參差不齊。而一個行政班的學生被分到了不同的體育專項班之后，由于不同專項的考核內容、考核方式和評分標準的差異，對選擇不同項目學習的學生的學習考核評價就會有失公平，而最后的體育課成績又是衡量一個學生是否全面發展以及評優評先和獲得獎學金的重要依據，這也增加了體育教學管理的難度[5]。
（五）課外活動管理機制不完善，不利于學生鍛煉習慣的養成
高校體育教學管理還存在一個不容忽視的問題，就是缺乏有序的課外活動管理機制。具體表現在，由于管理機制不完善，沒有嚴密的組織和明確的目標，也沒有考慮到學生的需要與學科發展的需要，致使許多高校的課外體育活動形同虛設，多數處于一種無序的、隨意的狀態，不利于學生興趣的養成及終身體育鍛煉習慣的培養，也不利于課外和校外體育資源的開發[6]。
三、加強高校體育教學管理的對策
（一）更新管理理念，提高管理人員的綜合素質
管理理念對管理工作起著導向作用，只有合理的管理理念才能取得有價值的管理效果。發達國家已提出“生命第一，健康第二，教學第三”的教育理念，應引起我們的深思，管理工作要跟上時代的步伐，就得從根本上轉變固有的思維定勢，實現管理理念的突破與創新。一流的教學質量靠的是一流的教學管理，而一流的教學管理要有高素質的管理人員來實施。在教學管理的諸要素中，人是核心要素，而人的積極性則是科學管理的動力之源，只有充分調動管理人員的主動性、積極性和創造性，才能充分保證教學管理目標的實現[7]。所以，要加強高校體育管理工作，提高體育教學質量，就要努力提高管理人員的綜合素質，提高他們的服務意識，鼓勵、支持他們不斷學習，不斷提高他們的管理水平，并使之由經驗管理上升到科學管理的高度。
（二）結合教學實際，遵循教學規律和教學原則進行管理
對高校體育教學實行管理，既要遵循體育教學的基本規律，也要遵循高校教學管理的原則。對高校體育選項課的課程安排、教學內容與方法的選擇等，既要考慮是否符合學生的年齡、性別、身體發展水平、體育基礎知識技能等特點，又要考慮教師的教學能力與專長、學校的體育場地設施、器材以及當地季節氣候特點等實際情況，充分調動教師和學生的主動性和積極性，以便于教學工作的順利開展。
（三）民主與集中相結合，實施課內外全學分制管理
為改變高校體育課外活動流于形式的現狀，完善高校體育教學管理機制，建議考慮民主與集中相結合，實施課內外全學分制體育教學管理。具體做法是，取得學校相關部門的支持與配合，對學生的體育課內、課外（俱樂部、協會、課余鍛煉）全部實行學分制管理，規定學生在完成體育必修課學分外，還必須獲得若干體育類的選修學分，上不封頂，鼓勵學生多拿體育學分。為了加強競爭機制，對課外俱樂部和教學俱樂部采用“末位淘汰制”。為改變學生課外鍛煉的無序狀態，也必須采取相應的管理措施，可以借鑒北航的“體能鍛煉走廊”，對學生每一學期必須鍛煉的次數提出具體要求，并由專人負責考勤，完成者獲相應學分，體現民主與集中相結合，興趣與強制相結合，切實提高學生的體能與健康水平。
（四）引進現代化的管理手段，提高教學管理質量
高校體育教學管理的最終目的是提高教學質量，為實現高校體育教育的總目標服務。要優化高校體育教學管理，就必須依靠科技的力量，采用現代化的管理方法與手段，革新現行的教學管理模式。目前，比較先進的高校體育教學管理手段，是將ISO9000標準引入其中。ISO9000標準是國際標準化組織制定的關于質量管理和質量保證體系方面的標準，它最初應用于制造業,但很快被證明同樣適用于很多其它行業，根據國際認可論壇組織（IAF）對行業的分類，適合該標準的行業已達39類，其中，教育被列為第37類,截至2000年,全球通過了ISO9000質量管理體系認證的高等學校和教育機構數量在北美洲有139所，歐洲有263所，亞洲有123所，其中包括哈佛、劍橋、牛津等名牌大學[8]。目前，我國也已有近百所高等學校通過了ISO9000質量管理體系認證,而且高校體育教學管理引入ISO9000質量管理體系，已成為提高高校體育教學服務質量的有效措施。趙子建博士的研究認為，運用ISO9000標準建立的高等體育院校教育質量管理體系，能夠樹立系統思想的管理觀念，改善教育管理體制，堅持教育質量管理的全員性、全面性以及持續改進與提高，使教育管理工作科學化、規范化、制度化和法制化，保障高等體育院校各項教育工作的有效落實，提升高等體育院校教育管理質量[9]。可見，運用ISO9000標準建立高校體育教學質量管理體系，是一個值得進一步研究與推廣的課題。
淺議體育教學中應注意的幾個問題論文 篇9
摘要:文章結合體育教學實踐,對體育教學評價中存在的問題進行了分析,提出了體育教學評價的DEA方法,該方法可以根據輸入數據和輸出數據來評價決策單元的優劣,達到了完整評價體育教學的目的,可以有效解決目前教學評價的定量評價問題。
關鍵詞:體育教學；評價；對策
1引言
教育評價問題是教育發展的熱點問題,作為教學改革的重要環節,如果沒有評價這一重要操作步驟,就不能是一個完整的教學活動。體育教學評價具有多重功能,包括鑒定水平的功能,可以對評價對象與評價指標做出區分和認定。體育教學評價的這一功能也可以為選拔優秀、淘汰不合格者提供依據,可以對評價對象進行篩選、淘汰。還可以起到促進發展的功能,通過體育教學評價為體育教學活動提供有效的診斷和反饋,最終促進教師、學生更好地向前發展。
2教學評價中面臨的問題
2.1存在不當的錯誤認識
高校體育教學評價的目的不僅是檢查教師的教學情況,幫助教師改進教學方法,提高教學質量而且是了解學生的發展情況,使學生改進學習方法,促進學生發展。通過兩者的結合,達到提高教學質量,并最終促進師生共同發展。但在實踐處理的操作中,往往存在為評價而評價的做法,把評價作為體育教學的目標對待,把這項工作當做一種考核而進行的,考什么就教什么。這樣功利性目的,導致許多問題的出現,在考試過程中教師只考慮如何使學生考試及格,忽視學生其他方面的培養。學生也抱有同樣的應付心理,忽視對自身水平和能力的提高。
2.2體育教學評價內容相對較單一
長期以來,我國過分強調體育教學評價功能的鑒定和選拔的'功能,因而在評價內容上也往往呈現出內容單一的現象。特別是偏重于體育技能、理論和身體素質的考核,以此評價學生體育成績的好壞、評價教師教學質量的高低。在目前的情勢下,用競技體育的評價內容來評價全體學生是不夠的,這樣忽視了體育意識、參與程度、合作精神等情感意志非認知因素的發展和評定。因此,體育教學評價的內容不應該受到人為的扭曲,而應當更加全面,重視情感態度價值觀等方面的促進提高。
2.3體育教學評價方法相對單調
目前,體育教學評價在方法過分注重結果性評價,而忽視了過程性評價的重要價值,特別是忽視了多目標輸入、輸出之間的效率關系。結果評價只注重了學生在體育運動方面達到的水平,忽視了學生在學習和鍛煉過程身體素質、技能及情感等多方面的發展和提高,不能體現體育教學的本質功能。因此,以運動成績考試為核心的評價,其量化結果一定程度存在不合理性。
3體育教學評價的DEA過程
DEA方法是一種處理具有多個輸入和多個輸出的多目標決策問題的方法。假設有n個部門或單元(decisionmakingunits),這n個決策單元都是具有可比性的。每個決策單元都有m種類型的輸入(表示該決策單元對“資源”的消耗,例如教學課時投入)和s種類型的輸出(它們是決策單元在消耗了“資源”之后,表明“成效”的一些指標,例如教學優秀率、滿意率的指標)。我們對輸入和輸出的理解是:輸入越小越好,而輸出越大越好。
4結語
目前,盡管體育教學評價取得了一些進展,但是仍存在著一些問題。改革體育教學評價的對策,應當與體育教學評價的發展趨勢相結合,特別是要選擇合適的體育教學評價方法,這樣才能有效評價我國體育教學水平,有助于我國體育教學評價工作朝著“以人為本、關注過程、關注全面發展”方面邁進。
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淺議體育教學中應注意的幾個問題論文 篇10
摘要:體育舞蹈是一種內容十分豐富的舞種,它又稱為“國際標準舞”,它可以分為兩大類即現代舞和拉丁舞,在這兩大類之中還可以細分為十個舞種。如現代舞包括“華爾茲、探戈舞、狐步舞、快步舞”和“維也納華爾茲”;而拉丁舞則包括“桑巴舞、牛仔舞、恰恰舞、斗牛舞”和“倫巴舞”;它英國是體育舞蹈的發源地,而中國在很早之前便受到了這種物種的熏陶,尤其是到了現在,體育舞蹈已然成為了我國教育領域的一大課題之一,但是在近幾年的發展中,由于體育舞蹈越來越受到大眾的關注,所以它在教學方面的不足和弊端也逐漸的顯露出來,那么該如何解決當前體育舞蹈在教學方面存在的問題呢？該文將對此進行分析和討論,并為體育舞蹈教學找出一定的教學策略,以此來提高體育舞蹈教學的教學質量。
關鍵詞:體育舞蹈課；教學內涵；現狀現狀；教學意義；教學方法
體育舞蹈教學是在學生們體育課上展開的一大教學內容,體育舞蹈的滲透豐富了體育課堂的學習內容、給體育課堂教學帶來了更多的趣味性,這在很大程度上調動了學生們的體育學習積極性。體育舞蹈的學習在一定程度上不僅可以培養學生們的學習興趣、愉悅身心,還能增強學生們的體質、陶冶情操,對學生們的個性等方面的發展都是具有一定的影響作用的。所以體育教師們應該要注重對學生體育舞蹈的教學,制定一定的教學任務,不斷強化自身的專業知識,從而有效的提高體育舞蹈課堂的教學質量。
1體育舞蹈教學內涵
體育舞蹈不像傳統的古典舞或者是民間舞對柔韌性的方面有過高的要求,它的適用范圍是非常廣且不受年齡等方面因素限制的一種舞蹈類型。體育舞蹈是男女雙人或是多人在音樂舞曲的伴奏下,以一定的步法和優美的藝術舞姿為主要表現形式的一項舞蹈類型的運動。它可以在很大程度上直接、形象的表現出人體的形態美和個性美。我們可以通過享受體育舞蹈來塑造良好的形象、抒發一定的情感,并展現出高雅的氣質和不凡的風度。它在體育課堂中的主要教學內容是以傳授基礎理論知識和對不同舞種的競賽方法、規則等等,相對于培養學生們的表演技能來說它更側重于培養學生們高雅的氣質和不凡的風度。它的教學宗旨是希望學生們在學習體育舞蹈之后掌握一定的社交禮儀和養成欣賞舞蹈美的能力。
2我國體育舞蹈教學現狀
由于體育舞蹈是兼具了“體育”和“舞蹈”為一體的一種綜合運動方式,因為它具有一定的娛樂興趣和較強的健身價值所以受到了學生乃至社會各界的關注。但是從目前我國體育舞蹈教學的現狀來看,體育舞蹈在體育課堂教學的過程中還存在著許多不足和弊端,這些問題成為了阻礙我國體育舞蹈事業發展的重要因素,因此我們需要迫切的解決并優化這些不足和弊端,下面我將分析在體育舞蹈教學的過程中我們還需要改進和完善的種種問題。
2.1教學內容的安排
體育舞蹈在教學的過程中可以將教學內容分成兩個大的教學大綱,即“技術教學”和“理論教學”兩個部分,目前許多學校在體育舞蹈教學的過程中大多以技術教學為主而忽略了對學生理論知識的指導,只有少部分學校在教學的過程中是即展開了技術教學又展開了理論教學,還有許多學校甚至是直接忽略了理論教學的指導。極大多數的教師都會認為體育舞蹈本就是一項運動,當然要以實踐技術教學為主,其實不然,例如學習汽修專業的學生,他們也是以修汽車為主要學習內容,但為什么幾乎所有學校的汽修專業都是先進行較長一段實踐的理論知識之后才會讓學生們展開一定的實踐呢？那是因為理論是實踐最有效的指導,學生們之后掌握了一定的理論知識之后才能在動手實踐的過程中根據種種可能發生的情況運用自身的理論知識進行解決。而體育舞蹈的教學亦是如此,學生們只有掌握了體育舞蹈的基本知識,知道不同舞種需要注意的細節和比賽的方法、規則等方面的.內容后才能快速的進入學習狀態,進而大大的加快體育舞蹈課堂的學習效率。
2.2教材的使用情況
體育舞蹈教材是教師們教學的主要參考材料,同時也是非常重要的課程教學資料之一。但是我在體育舞蹈教學現狀的調查中發現,雖然許多學校都針對體育舞蹈這門課程制定了一定的教學大綱,但是卻沒有統一的體育舞蹈教學教材,這使得許多任課老師只能自行進行組織和編創,甚至是挪用網絡上一些專業院校的體育舞蹈教材,這對體育舞蹈教學的發展來說都是不利的,因為任課教師自己編創的教材也僅僅只是在自己專業素養能力的范圍內進行的,這樣呈現出來的教材存在著一定的不足和漏洞,而專業院校的體育教材則由于專業學習和業余學習之間存在著很大的差異,所以學生們學習起來便會覺得很難,進而失去體育舞蹈學習的自信心,最終導致出現體育舞蹈教學效果不理想的狀態。
2.3我國體育舞蹈教學的組織形式
目前大多數學校的體育舞蹈教學活動都是以任課教師分解教學和學生們配合或是個人練習、雙人配合為主的教學形式。這兩種教學形式是有一定益處的,分解教學可以使學生們更清晰的看清舞蹈動作,而個人練習可以讓學生們及時發現自己的錯誤并進行糾正,雙人練習法可以在很大程度上培養學生們的舞蹈配合能力,使得同伴之間相互協調、相互督促,發現對方的錯誤并展開有效的交流和改正,總的來說我國現階段在體育舞蹈的教學形式上做的還算比較到位,但是如果教師在教學的過程中讓學生們多去展開雙人練習法,且讓他們經常互換搭檔就更好了,因為這樣不但可以培養學生們迅速適應新搭檔的能力,還在一定程度上促進班級學生的友好交流,長期下去班級的學習氛圍將會變得越來越好。
3體育舞蹈在我國體育教學中的意義
體育舞蹈是一種以舞蹈形式展現的一種結合了體育和舞蹈藝術為一體的文藝活動形式,它旨在培養學生們的禮儀風尚和形體姿態,幫助學生們陶冶藝術情操、提高綜合素質能方面的能力發展。在體育舞蹈學習的過程中學生們可以直接的學習到許多國內外舞蹈的知識,提高學生們的藝術視野和審美能力。現階段社會中許多晚會等場合都適用于體育舞蹈的展現,因此學習體育舞蹈還可以提高學生們的社交能力。除此之外,舞蹈是培養人們協調能力、矯正人們體形最有效且最直接的藝術樣式,所以學好體育舞蹈對學生們今后的發展是起到十分重要的影響意義的。
4優化體育舞蹈教學的方法及策略
4.1解決帶舞與跟舞問題
體育舞蹈中男生的步法叫帶舞、女生的步法叫跟舞,我國現階段的體育教學的過程中大多是男女生步法分開教學為主,但是在課堂中常出現女多男少的局面,進而使得很多女同學都沒能選到男搭檔,而教師想讓女生和女生進行搭檔的時候卻發現倆人學的都是跟舞。面對這個問題,教師應該改善當前的教學模式,即讓班級中所有的學生既要學習帶舞的步法還要學習跟舞的步法,以此在配合的時候避免再出現前面那種尷尬的情況。
4.2教學示范問題
在體育舞蹈教學的過程中教師要對舞蹈中的所有動作進行教學示范,這樣邊示范邊講解的過程其實對教師的細節講解是起到很大的制約作用的,例如教師想細說某一關節的內容,但是由于自己在做示范便使得解釋的過程變得比較含糊。在這個基礎上教師可以挑選兩位協調性較好的學生進行示范,然后自己站在旁邊對他們的姿態和動作進行詳細的擺放和指正,這樣學生們便可以更加清晰的看清楚動作的要領,進而提高自身的動作規范性。
5結語
體育舞蹈是一項結合了競技性和趣味性為一體的休閑體育運動,它不但可以起到鍛煉學生身體的效果,還能在很大程度上培養學生們的禮儀風尚和藝術情操,所以各大學校應該予以高度的重視。
參考文獻
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淺議體育教學中應注意的幾個問題論文 篇11
摘要：本文通過對無錫市30所職業院校體育教學情況的實際調查，總結了職業學校體育教學實施過程中伴隨的問題，并結合多年教學心得及體會提出了相應措施。以期及時解決職業學校實施體育教學過程伴隨問題，并能為推進今后相關理論探究提供些許借鑒。
關鍵詞：職業學校;體育教學;問題;措施
職業學校有著職業性的特征，而針對其學生進行相應的體育教學能夠更好地促進其身心健康發展，因而需要重視體育教學活動在職業學校中的實施效果。鑒于此，筆者選擇無錫市30所職業院校體育教學情況進行調查并總結了本文。
1當前職業學校體育教學實施過程中伴隨的幾點問題
1.1教學目標和任務有待進一步科學化
就職業學校而言，不論是其辦學理念、還是其辦學特征抑或是其社會責任，和其他學校教育都有著差異。如此，也就決定了其進行體育教學的目標和任務也和一般學校有著差別。然而，當前很多職業學校進行體育教學的時候，教學目標及任務依然和一般學校教學類似，并沒結合職業學校學生的特點進行開展，如此，自然難以體現出自身學校的職業特色。這樣一來，不但和素質教育要求向違背，久而久之，也將會影響到職業學校體育教育效果。
1.2教學內容組織有待進一步合理化
調查中，筆者發現，無錫市82.3%的職業院校的體育教學內容和一般學校相比基本類似，基本集中于田徑、足/籃球等幾個項目的教授上，難以將自身的職業院校特色體現出來，更沒有和職業學校專業特征進行充分結合，這樣難以培養學生的終身體育意識及習慣。很顯然，職業學校的教學內容組織有待進一步合理化。
1.3教學方法有待進一步靈活化
筆者經過調查發現，無錫市近9成的職業學校體育教師在授課的時候仍然采取教師講規范，學生聽和模仿的模式，如此不僅難以將學生的參與體育活動主動性發揮出來，也難以激發他們的學習興趣。在筆者所帶的班級中，女生相對較多，筆者在體育課中發現，絕大部分女生對運動量較大的體育活動存在排斥心理，而如果再繼續采用以往枯燥無味的教學方法，將會使得她們更加反感體育課，教學效果可想而知，學生的綜合素質和體育素養也難以通過體育課得以提高。
1.4教學評價方式有待進一步豐富
經過調查，筆者發現，無錫市81.6%的職業學校體育教學評價方式均采用單一的身體素質考核方式，操作起來相對容易，但難以將學生在體育學習中的`實際表現，諸如進步實際、創新表現、努力大小等較好體現出來，如此，評價結果就難以全面綜合地反映出學生的學習實際，學生對體育課的學習積極性也將受到很大影響。
2相應措施
2.1結合學校職業特色，科學進行教學目標及任務的調整
就職業學校而言，其大多學生都是畢業之后直接走向工作崗位，因而需要有著較好的專業技術和身體素質，因而，在開展體育教學時，教學任務和目標也應該結合學生的專業實際以及就業方向來確定，如此才能使得其可以在后續教學活動得以更好的貫徹。
2.2結合職業學校實際，合理進行教學內容的組織
組織教學內容時，可以從如下兩個方面入手：第一，在編寫職業學校體育教材的時候，要將其學生體育教學特征凸顯出來，不能再和一般院校的教材基本雷同，而是要結合學校的職業特色和學生未來發展趨向，將適合職業學校學生身心全面發展的體育教材編寫出來。比如，可以結合職業學校學生專業實際，在編寫體育教材的時候，將預防職業病的相關內容進行合理穿插，從而引出對其進行預防的體育運動，如此也就使得職業學校體育教材的針對性和實用性得以保障。第二，就職業學校的體育教育者而言，在進行自身教學內容組織時，也應該結合本班學生的實際情況。筆者針對我班女生數量較多實際，有針對性地進行了體育教學內容的調整，選擇了女生較為適合的健美操以及各類小游戲等內容，筆者發現，學生的參與體育活動積極性得到了大大加強，而在學生身心綜合素質得以鍛煉的同時，教學效果也得到了保證。
2.3結合職業學校實際，靈活進行教學方法的創新
就職業學校而言，在實施體育教學活動的時候，需要重視學生學習體育的熱情，因而需要結合職業學校實際，靈活進行教學方法的創新。筆者認為，可以從如下兩點入手：第一，將以往灌輸式的教學方法進行相應轉變。就教育教師而言，應該選擇能將學生主體作用和自身主導作用充分發揮出來的教學方法，摒棄以往的灌輸式教學方法，從而將學生在體育教學活動中的主體性充分凸顯出來，進而更好激發他們的學習積極性。第二，要摒棄以往“一刀切”的教學模式。應該結合學生實際和學習差異，采取有針對性的體育教學方法，諸如小組合作教學、動態分層教學等，從而使得體育教學的教學效率及效果得以保障。
2.4結合職業學校實際，重視教學評價方式的豐富
就職業學校的體育教學考核內容而言，不但要重視學生身體素質方面的考核，也要和學生平時表現及運動技術結合起來，另外，還要重視學生的學習態度以及其在組織管理方面體現出來的能力。因而，體育考核標準應該摒棄以往的單一評價模式，向著豐富的教學評價方式進行轉變，應該結合學生實際采取合理的評價標準，從而將學生的進步實際充分反映出來，將以往“關注體育成績結果”向著“重視學生參與體育活動過程”的方向轉變，從而客觀評價學生的體育學習過程，如此，也使得學生的自信心及學習積極性得到了更好的激發。
作者:華晨 單位:無錫旅游商貿高等職業技術學
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淺議體育教學中應注意的幾個問題論文 篇12
一、高職院校體育教學中的問題
（一）高職院校體育教學中的現狀把握
面對社會的發展，對于專業性崗位人才的需求量逐漸增大，高職院校被漸漸地推到了大學教育的前沿。而針對這一現象，高職院校也相應地做出了自己的應對方案。伴隨著課改的日益深化，理論教學和實踐訓練逐漸結合，突破了學科導向，然而高職院校的體育教學的改革卻顯得過于傳統，并未體現出有效的變革。
（二）高職院校體育教學中的問題分析
由于目前高職院校主要針對就業率，主抓專業課，從而忽視了體育教學。而從學生個人角度出發，在高職院校的大環境下，自身亦缺乏體育主觀能動性，幾乎所有的體育課都成為休假的最好課節，極大的影響了體育教學的發展和學生自身的身體健康。
1、影響體育教學的學校方面問題分析。
因為自身效益關系，高職院校的入學率和就業率直接掛鉤。如果沒有一個良好的就業口碑，高職院校就無法收入更多的學生，從而會令學校走入一個惡性循環。收入的學生越少，變相的就會影響學校本身的就業率，而就業率又直接決定了學校的入學率。因此，沒有一所高職院校不將就業率擺在學校教育的首要位置。然而正是這一思想，促進了高職院校對于專業學科的改革、發展和突破。可是這種改革卻只是針對崗位相應的專業課。而某些就業好的專業課得到了更好的發展后，確實給學校帶來了不低的就業率，也因此導致了就算這個專業的學費幾乎相當于重本的學費，還是會令大量的高考學生擠破腦袋。也正因為如此，學校的這一改革收取到了巨大的效益，不論是針對學校的下一步建設發展，還是將來的招生口碑，都有著深遠的影響。然而此時作為輔助科目的體育教學，便很自然的被學院擱淺在了一邊。由于高職院校對體育教學的忽視，體育教學費用投入不足，不注意體育教師培養，致使專業師資力量薄弱，影響了體育教學改革發展。
2、影響體育教學的學生方面問題分析。
一般在經過了嚴酷的高中學習和高考后，絕大部分學生都抱著一種解放了的心理走進大學校園。而高職院校一般都采取著嚴格的半軍事化管理模式，全日制的教學方式，和專業理論實踐相結合的教學手段。因此，很多剛剛走進高職院校，正打算輕松輕松的大學生心生逆反，一些非專業課和選修課便成為學生們逃課的主要課程。尤其因為學校對體育的重視程度有限，也導致了學生對于體育課的一種心理抵觸的形成，從而體育課成為高職院校學生必逃的課程之一。在目前的大學教育中，不管是高職還是本科，最終的考試成績與師生關系都有著密不可分的直接關系。基本上現在的期末考試成績，都是以出勤、平時成績、最終考試成績各自乘以百分比相加得出來的。只要與老師關系好，盡管是逃課，平時成績和出勤也會得滿分點。這樣一來，即使是先天身體條件不佳，最終的體育期末成績也不會太差。而如果其他科目的成績極端優秀，就差體育這一課便能拿獎學金，只要你善于溝通，就算是沒上過一節體育課，也一樣會拿到滿分點。這種種原因交織在一起，導致了學生從內心深處就沒有將體育課當成一個必須學習的科目。在學校忽視體育教學的同時，學生更是將體育教學視如無物。
二、高職院校體育教學的改革發展措施
（一）影響高職院校體育教學的問題匯總
1、高職院校學生及校方本身不夠重視體育教學，體育課沒有起到應有作用，影響到了學生的身體健康。
2、對于體育教學能否順利開展，體育教學場地和體育教學器材是必不可少的。沒有體育場地和體育器材的教學，根本無法調動學生參加體育運動的積極性，再加上學生本身對于體育的主觀抵觸和忽視，勢必會影響到體育教學的深入發展。
3、一個教師的教學水平將直接影響到教學的效果。而目前我國的高職院校普遍存在著體育專業教師缺乏的問題，特別是西部地區和經濟欠發達地區，專業師資缺乏的問題尤為嚴重。
4。體育教學缺乏創新，基本上停留在示范、講解、練習這三個基本環節上。更多的教師教學是根據教學任務，把教學模式固化為指標式的教學任務，變相的扼殺了教學的探究性和實踐性。
（二）高職院校體育教學的調整對策及措施
1、樹立正確的體育教學導向、開展創新式教學。
熟話說：變則通！針對目前高職院校體育的狀況來看，其已經走到了一個低谷，如果再不進行改革，很有可能在高職院校中被完全忽視，甚至被滌除。因此面對如此嚴峻的形勢，高職院校的體育已經到了不得不變的程度。如何才能樹立正確的教學導向，首要的任務就是正視舊模式教育的缺點，從根本上解決改善現在的教學狀態。固化式的教學模式之所以引發了如此多的問題，最重要的一點就是沒有新鮮元素的介入，因此最好的改革就是樹立一個正確的多元化教學模式。通過多元化的開放式教育，令學生快速地掌握一定的基礎，以引導的方式引領學生自主思考，以此來提高學生對體育的'熱情。例如，在教學前期，可以把基礎的內容全部交給學生，然后以挑戰、比賽等形式引發學生自主地去思考如何令自己快速掌握技巧，并活用技巧。而教師則完全扮演指導的角色，“游離”于學生之間，同學生一起參與各項活動的同時，對一些學生的錯誤給予引導性的修正，在增強學生體育熱情的同時，培養學生們的個性發展和自主創新能力，做到師生和諧、共同進步。
2、加大高職院校的體育教學資源投入。
體育教學順利開展的首要設施就是體育場。一個美觀而又寬闊的體育場，首先就能帶給人一種舒適的心情。如果沒有一個好的體育場，到處充滿了泥濘，任誰都無法順利地開展體育教學，也沒有學生會甘心前來上課。因此各級教育部門第一步就是要加大對于學校建設經費的投入，從根本上解決各學校體育場地的不足和相應體育設施欠缺的問題。而就學校本身而言，自己也應該積極努力地籌備體育經費，不能單純依靠國家教育部的經費支援。其次，從體育教師本身而言，也應該發揮主觀能動性，根據學校的現有情況因地制宜，利用有效的體育資源積極開展形式豐富的體育教學。根據學生的個人愛好和興趣，因材施教，激發其個人的學習積極性，根據其自身條件給予其適當的選擇運動項目的權利，這樣才能保證學校體育教學的順利開展。
3、建設一個強大、穩定而高質的教師隊伍。
體育教師是體育教學的組織者，更是整個體育教學的靈魂所在。因此，師資隊伍的建設狀況，直接決定影響著體育教學工作的進行和開展。想要強化師資建設，對于教師的培養和師資的延拓，以及人才的招聘引進是必不可少的。只有不斷培養和延拓，不斷招聘人才注入新鮮血液，才能保證整個體育教學團隊的良性循環和發展。而想要做到不斷吸收招聘人才，薪資水平的提高當擺在首要位置。只有確保了體育老師的生活需要，解決了其生活問題才能保證他能夠全身心地投入到體育教學之中。再者學校應該組織體育教師進行體育理論、技術、技能等相關知識的培訓，加強體育教師教學水平的鍛煉，以提高體育老師的整體知識水平和體育素養。最后為了確保學校能夠獲得最好的體育人才，應當與體育高校建立長期有效的合作機制，從而能夠確保每年都可以挑選到最優秀的畢業生加入學校的體育教學隊伍中來。
4、創新教學。
不管是專業課和體育課，從根本上都是為學生服務，為社會服務。因此，學生和社會便成為體育教學中的一個不可忽視的主體。如何有趣的開展體育教學，如何在培養學生興趣的同時加強其體能，如何通過體育教學使其更符合未來的職業需求，才是體育教學需要創新改革的方向。首先要加大體育課程的比重，在課程中增加與其就業方向相應的體育訓練，加強學生的適應能力，使學生能夠更好地應對未來職業所帶來的壓力。面對當今激烈的社會競爭，社會發展需要的是更有能力的人才，而學校作為培養人才的主要機構，其責任重大。在以就業為主的高職院校，體育教學應該居安思危，緊跟學校教育改革的步伐。只有不斷地加大體育教學資源投入、加強專業體育師資隊伍建設，才能扭轉體育教學的劣勢，整體地提高高職生的身體素質，為社會做出更大貢獻。
淺議體育教學中應注意的幾個問題論文 篇13
一、中學體育教學存在的問題
（一）教學內容、教學方法單一
限于對教學指導思想的不深入理解以及對體育功能價值認知的狹隘，在進行體育教學時，往往選擇簡單化、形式化、易于組織的體育項目，這類項目過于陳舊，嚴重影響了學生學習的積極性。比如，傳統的體操、田徑的鉛球等，雖然這些項目在推動學生體育發展上不存在負面影響，但刻板地將這些項目填鴨式地教授給學生，忽略了學生的喜愛、興趣，忽略了當下體育教學的時尚項目、創新項目，這是體育教學內容的一種思想保守、不思進取的體現，嚴重影響了學生對體育課的態度。另外，教師在教學方面深入學習不夠，教學理論與技能相對滯后，新的教學理念與教學方法難以在學生體育課上體現出來，放鴨子式的教學模式依然存在。部分學校沒有專門的體育教師，由其他科目教師兼任，體育課的組織與實施不單單是讓學生集合后集體動動手、抬抬腳，更主要的是通過教學組織與方法充分調動學生的體育積極性、創造性，既幫助學生認識體育，又促進學生體質健康發展，形成體育鍛煉習慣。因此，體育教師素質的不完善以及靠其他學科教師兼任體育課程，在教學方法上很難有質的突破，也制約著體育課的實施。
（二）學校重視不足
中學體育的發展離不開學校的支持。體育的開展既需要一定的物質基礎，又需要專業化的體育教師隊伍。因此，學校重視程度大不大直接影響著體育教學物質資源的豐富與否，影響著體育教師隊伍的整體素質是否過硬。當前，部分中學注重學生的升學，全部精力與財力投入到學生文化課的學習，認為體育課可有可無，因而對體育課建設相對漠視，體育基礎設施落后，體育教師不受重視。有的農村中學體育僅有幾個籃球和排球，根本就缺少體育場地設施，當然這與地方教育財政具有一定關系，但不可否認的是，國家在針對農村中學教育上針對學生體育鍛煉依然提供了教育經費與輔助政策，恰恰是學校對體育課的輕視，使得這部分經費沒有落實到體育中，嚴重影響了體育基礎設施的改善。
（三）學生投入不足
受應試教學的影響，學生也把升學作為了中學學習的唯一目標。因此，學生對待體育課的態度也較為冷漠，上體育課影響學習的思想較為廣泛。體育本身具有增強學生體質的功能，能夠為學生學習提供一個健康的體質，然而學生對這一點認識不足，缺乏體育興趣，上體育課走形式。學生是體育課的主體，學生對體育課的情感、興趣、時間等投入不足，在一定程度上制約著體育課的發展。
二、中學體育教學發展對策
（一）轉變教學思想，突出素質教育理念
轉變教學思想，真正領悟新課標對于體育的基本要求，把突出學生綜合體質放在首要位置。學生綜合素質的培養，不僅需要良好的理論知識與技能，更需要一個健全的身心。因此，無論是學校領導還是一線的教師職工，應該通過培訓、自我學習等途徑，學習目前體育教學改革的基本理念與要求，把握體育教改的實質，突出學生在體育課中應獲得的成效。只有整體上把握體育新理念，才能在教學思想上實現轉變。把傳統的填鴨式教育理念放一放，強調自己要不斷學習和完善體育教學新理念、新技能，突出對體育課創新教學的重視，以學生綜合素質發展為主要目的來重新審視當下的教學思想，做到與時俱進，因材施教，為學生上好體育課打下良好的思想基礎。
（二）創新教學內容，豐富教學方法
體育課開展得好壞，與體育課內容與方法有著重要的`關系。為推動體育課的改革向發展學生轉變，一方面體育課內容應與學生基本要求相適應，在本學校基本體育資源的基礎上，適時引入新的教學項目，滿足學生多樣化需求。把健美操、機械舞、騎馬舞等時尚體育運動元素融入到教學內容中，融入的方式既可以模塊化也可以元素化，轉變傳統的教學內容保守，突出課堂元素多元化，充分調動學生對體育課的興趣；同時，課上教學內容與教學方法應向培養學生主動性、創新性和發展能力方面改革。突出引導學生主動涉獵教學內容，并針對教學內容中的問題與對策進行討論分析，以實際行動解決自己面臨的問題，充分調動學生學習的主動性與積極性。當前，推動體育教改的教學方法研究較多，注入合作式教學、啟發式教學、引導式教學、多媒體教學等，雖然形式具有多樣性和創新性，但教改方法的主旨就是充分調動學生主動性，提高學生綜合能力。教師要想豐富自己的教學方法，一方面要不斷加強理論積累，另一方面要多了解目前新的教學方法的應用，把握原則和重點，不斷嘗試與改進，實現教學方法綜合化、差異化，以適應多元的學生體育需求。
（三）提高重視，加大投入
學校領導是統領學校教學任務的關鍵，是體育課教學改革的重要指揮棒，體育課要想有系統的、科學的發展，學校領導的重視是十分必要的。各級各類中學領導層應充分認識體育的基本功能，并轉變傳統的體育價值觀念，把體育課融入到學生整體培養環節。突出對體育課基礎物質條件的支持，同時加大對體育師資隊伍的建設，為體育教師進修提供良好平臺，建立體育教師教學激勵與獎懲機制，充分調動體育教師的教學積極性。
（四）對學生進行體育教育
對學生進行體育課基本理念的教育。具體途徑可以通過觀看體育比賽、體育辯論會、體育講座等形式，通過活動開展讓學生在思想上重新認識體育，體育教師要充分發揮引導作用，為學生認識體育、喜歡體育、建立體育鍛煉的價值觀塑造良好的環境，以引導學生重視體育課，把體育課的教學效果真正落實到學生身上。充分啟發學生與學生之間的討論，認真分析體育功能價值以及如何上好一門體育課，如何在體育課中學會提高自身綜合能力。這種通過教師組織學生進行體育基本理念的教育以及學生間的相互討論與認知，能夠較為快捷、有效地推動學生對體育的整體把握，為下一步上好體育課打好基礎。
三、結語
中學體育教學改革關乎學生綜合體育素質的發展，關乎學生終身體育觀念的建立，各級中學應充分重視中學體育教學中存在的軟硬件問題，轉變思想，提高重視，既要完善中學體育課開展的基本設施，又要建立完善的體育教學體系，重點突出對教學內容、教學手段、教師素質的改革，真正把學生主體地位落到實處，讓學生由被動學習向主動練習轉變。
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