問題情境教學模式在中職教學中的應(yīng)用論文
一、聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)問題情境
利用學生熟悉的生產(chǎn)、生活實例或者他們所關(guān)心的熱門科技話題提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學生認識到所學理論和現(xiàn)實意義，使學生感到學有所得，學有所用。這樣容易激發(fā)學生的愉悅心情，觸發(fā)學生的情感和求知欲，更能提升學生探究學習的興趣。比如在傳感器的教學中，教師可以以學生生活中熟悉的路燈、樓道燈為例創(chuàng)設(shè)情境。學生都知道街上的路燈在傍晚天變黑時自動點亮，早上天變亮時自動熄滅，樓道里的燈則在晚上有人經(jīng)過時點亮，這些現(xiàn)象學生很熟悉，卻又很少想到其中的原理。這些問題的提出往往能使學生很快地進入問題情境，產(chǎn)生極強的求知欲。這時，教師可以讓學生談?wù)勛约旱目捶ǎ窡艉蜆堑罒綦娐肪烤褂惺裁瓷衿娴臇|西能自己感覺到環(huán)境中的光強的變化和聲音的變化？這個神奇的東西又把光學物理量、聲學物理量轉(zhuǎn)換成了什么物理量來實現(xiàn)燈的亮和滅？通過設(shè)計問題鏈，將學生思維緊緊地抓住。在學生產(chǎn)生的濃厚興趣的基礎(chǔ)上，再對傳感器的作用和原理進行剖析，就能達到很好的教學效果。課后，還可以給學生布置任務(wù)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)一些課堂上沒有提到的傳感器的實際應(yīng)用，從而開闊他們的視野。
二、設(shè)計實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境
《電力拖動》課程教學中有很多的試驗內(nèi)容，各種實驗以其直觀性、形象性為學生提供了豐富的感性材料，其充滿著趣味性、思維性、挑戰(zhàn)性、探索性和創(chuàng)造性，能有效激發(fā)學生的好奇心和求知欲。實驗的直觀性、形象性在設(shè)置問題情境時的優(yōu)勢往往是其他方法無法代替的，它為學生提供了最真實的感受，它對學生的思維形成的沖擊是巨大的，因此，充分利用好實驗來設(shè)置問題情境，能給學生的學習創(chuàng)造良好的氛圍。
三、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境
利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境可以豐富學生的感觀刺激，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究興趣。例如在電動機控制電路的教學中，借助動畫展示電磁機構(gòu)工作原理、按鈕等低壓電器的動作過程；借助網(wǎng)絡(luò)教學掌握新型低壓電器的發(fā)展及應(yīng)用；運用多媒體教學形象展示電氣接線、電機繞組嵌線等復(fù)雜工藝。
四、挖掘新舊知識聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境
復(fù)習舊知識，對舊知識做更深入地分析，既可以加強學生對舊知識的理解，又可以為新知識的學習創(chuàng)造條件，而且還能培養(yǎng)學生深入思考的習慣，對提高學生的思維品質(zhì)有很大的幫助。例如在電力電子技術(shù)的相控蒸餾電路分析中,不同負載時的電路分析就是授課過程中的重復(fù),為此在講解電路之前,將電阻和電感的特點先告訴學生,然后分析電阻性負載下的電路(電感性負載電路的分析則是相同的問題,可以留給學生解決)。在這個環(huán)節(jié)的教學中,安排部分學生模仿教師的教學設(shè)計一個授課思路,同時安排另一部分學生進行電路分析的設(shè)計,然后討論不同控制情況下的波形,讓學生提出猜想,最后利用仿真軟件加以演示。再比如相控電路講完后,學生知道了如何調(diào)節(jié)觸發(fā)角可以實現(xiàn)調(diào)壓,由此學生根據(jù)所學電路設(shè)計一個家用調(diào)光燈的電路方案(條件允許時可指導(dǎo)學生進行電路仿真,修改后進行電路實驗和制作)。又如在學生學習了典型的開關(guān)電源的電路后,便以在計算機、通信設(shè)備以及家用電器等中廣泛應(yīng)用的開關(guān)電源作為研究項目,要求學生完成一套完整的設(shè)計任務(wù)說明,通過設(shè)計型教學培養(yǎng)學生科學研究的初步能力,為今后的課程設(shè)計或者撰寫論文打下一定的基礎(chǔ),使學生有成就感、求知欲。總之，在《電力拖動》課程教學中，通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生探求知識的熱情，使學生感受到獲得成功的喜悅，同時又將抽象的問題具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力，更好地促進學生對電類專業(yè)概念的正確理解、構(gòu)建科學的電氣專業(yè)知識體系，培養(yǎng)學生科學的專業(yè)素養(yǎng)，使新課標的三維目標“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”達到和諧的統(tǒng)一，極大地提高新時期電子專業(yè)課堂教學的實效性。
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