問題式學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)論文
摘要：當(dāng)前大學(xué)教育目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的人才，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，大學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境。問題式情境教學(xué)需要結(jié)合當(dāng)前發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生問題式學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生碎片式知識的掌握。問題式學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于提高學(xué)生解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力，提高學(xué)生的問題體驗(yàn)意識。
關(guān)鍵詞：問題式學(xué)習(xí)；解決問題；教學(xué)情境；主動性；多維度思維
現(xiàn)代社會科技發(fā)展迅速，國家與國家之間的較量已經(jīng)成為科技競爭，科技競爭離不開知識的傳播與人才的培養(yǎng)。我們國家為了發(fā)展科技與綜合國力，提出了以提高國民素質(zhì)為我們黨和國家的根本宗旨，教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。那么原來的那種傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式已經(jīng)對培養(yǎng)高素質(zhì)人才構(gòu)成了束縛，所以高校教育作為國家人才的培育基地，急切需要摸索出一種新的更能適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的教育模式。
一、問題式學(xué)習(xí)的特征
教育界的創(chuàng)新教學(xué)改革中大家都在積極適用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生的問題式學(xué)習(xí)，所謂問題式學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)教師提供的教學(xué)情境，自己去發(fā)現(xiàn)問題、方法、解決問題的一種全新的學(xué)習(xí)過程。問題式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，很多大學(xué)生在工作崗位上只會聽領(lǐng)導(dǎo)的安排去完成任務(wù)，不去考慮領(lǐng)導(dǎo)的安排是否完善，就好像是一部不會思維的機(jī)器，沒有領(lǐng)導(dǎo)安排任務(wù)，他們就不知所措、無從下手，這就是缺少問題意識的表現(xiàn)。問題式學(xué)習(xí)在實(shí)踐中可以借助于網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生問題式學(xué)習(xí)，教師就必須在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中利用新知識來促進(jìn)學(xué)生對認(rèn)知圖式的重新認(rèn)知。因?yàn)楝F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)可以提供很多素材讓教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)利用，例如，圖片、配音、色彩、模擬過程等。教師利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢更能促進(jìn)學(xué)生的問題探索興趣，因?yàn)槟贻p的大學(xué)生喜歡新鮮而有變化的事物，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式可以滿足大學(xué)生的這個年齡特點(diǎn)，教師利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生們的獲取知識的領(lǐng)域。
二、問題式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┯欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
人類與機(jī)器的區(qū)別主要的是人可以有情緒并且能夠積極思考問題，教育學(xué)家認(rèn)為不能把學(xué)生當(dāng)做一臺電腦無止境地輸入已知知識，而不讓學(xué)生去思考這些知識的正確性到底在哪里。所以教學(xué)改革中，力求培養(yǎng)具有問題意識與常新精神的人才，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在一個又一個問題中找到最終的答案，在這種獨(dú)立的探索學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會在不知不覺中培養(yǎng)起他們自主學(xué)習(xí)的興趣。
（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
在我的教學(xué)之中，常常會碰到學(xué)生連題目都沒看清楚就拿著習(xí)題來問我答案的情況，他們的一致反映是不會做習(xí)題，但是他們根本就沒有仔細(xì)讀習(xí)題的內(nèi)容，這就是現(xiàn)在很多學(xué)生的畏難情緒造成的。那么我們的當(dāng)代大學(xué)教育就要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的遇難而上的解決問題的能力，大學(xué)課堂教師會利用課堂情境建立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制，這樣學(xué)生就會養(yǎng)成獨(dú)立思考問題能力，從而加強(qiáng)學(xué)生勇于解決問題的信心。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度思維能力
應(yīng)試教育培養(yǎng)出越來越多的“書呆子”，在他們的眼里一個問題只有一種解決思路，如果缺少了要尋找的解決問題條件，他們就無所適從。但是現(xiàn)實(shí)中的問題是有很多種解決的辦法，那就需要多角度思考。所以在大學(xué)的教學(xué)中，情景教學(xué)針對個別知識點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出可能出現(xiàn)的問題，鼓勵學(xué)生尋找多個解決思路與方法，從而提高學(xué)生的多角度思維能力。
三、優(yōu)化教學(xué)情境，提高學(xué)生的問題體驗(yàn)意識
課堂教學(xué)的關(guān)鍵是要利用教學(xué)策略設(shè)計(jì)好教學(xué)情境，好的教學(xué)情境會讓學(xué)生在一連串的問題中找到答案，會加強(qiáng)學(xué)生的問題體驗(yàn)意識。那么在教學(xué)的過程中教師要優(yōu)化教學(xué)情境，教學(xué)情境應(yīng)該具備趣味性、針對性、必要性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。為了增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)該首先緊扣教學(xué)目的和學(xué)生的基本情況，因?yàn)閱栴}不宜太難或太簡單，所以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)。其次設(shè)計(jì)的情境應(yīng)該有可延展性，要具備可探索性，要給學(xué)生留有探索的空間，只有這樣學(xué)生才會有解決問題的欲望與解決問題的信心。
（一）營造問題情境，引發(fā)學(xué)生問題式學(xué)習(xí)
營造問題情境的更高價(jià)值是讓學(xué)生能夠不斷探索問題從而產(chǎn)生出更有價(jià)值的問題，問題情境的設(shè)計(jì)需要關(guān)注的因素包括客觀的教學(xué)環(huán)境、情感、認(rèn)知、意志“，情境”是指在具體場合下人的情緒、思維等心理狀態(tài)及所造成氣氛的總和。問題情境的營造需要教師設(shè)計(jì)適合教學(xué)要求的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠感受到有問題需要解決，由于要解決問題學(xué)生就會感到自己的知識的不足，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會始終保持一種困惑、探究的心態(tài)。
�。ǘ├盟槠R創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生解決問題的能力
碎片化時(shí)代是指現(xiàn)在信息多元化，獲取知識量大速度快但不系統(tǒng)，而是像碎片一樣的信息隨時(shí)會被人們接觸到。例如，通常使用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)空間會傳播很多信息，這些信息緊跟時(shí)代，但是又很零碎，對于大學(xué)生來說很感興趣，那么大學(xué)教學(xué)應(yīng)該利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺提供的信息設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，那樣會有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容與是生活聯(lián)系起來，學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力也會得到相應(yīng)的提高。
四、結(jié)語
問題式學(xué)習(xí)對于學(xué)生的創(chuàng)新思維及解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有好處的，但是作為一種新的教學(xué)模式還處在探索階段，這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生由被動的知識接受者變?yōu)橹R的主動者，同時(shí)問題式情景教學(xué)也需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，積極開展網(wǎng)絡(luò)問題式教學(xué)模式。總之，問題式教學(xué)是高校教育改革的方向，需要高校教師繼續(xù)努力與探索。
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