職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)思想問題指導(dǎo)探析論文
摘 要：實(shí)習(xí)是職業(yè)院校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)中的一些思想問題進(jìn)行總結(jié)，并提出了相應(yīng)的建議。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 實(shí)習(xí) 思想問題
實(shí)習(xí)是職業(yè)院校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，目前很多職業(yè)院校往往注重加強(qiáng)實(shí)習(xí)制度方面的建設(shè)，卻忽視了學(xué)生思想層面上的指導(dǎo)，導(dǎo)致了實(shí)習(xí)中的種種問題。因此，了解學(xué)生實(shí)習(xí)前中后不同階段的思想問題，并進(jìn)行相應(yīng)的思想指導(dǎo)，是良好實(shí)習(xí)效果的必要保障。
一、實(shí)習(xí)前的思想教育是基礎(chǔ)
到某個(gè)行業(yè)實(shí)習(xí)，不僅鍛煉的是學(xué)生本身的專業(yè)能力，還包括社會(huì)的鍛煉、人際關(guān)系能力、處理問題能力等等。在實(shí)習(xí)前，大多學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)企業(yè)以及工作本身缺乏必要的認(rèn)識(shí)，所以要針對(duì)其各種思想問題進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其調(diào)整好心態(tài)，理性地面對(duì)實(shí)習(xí)。
1、充滿期待，但不切實(shí)際
這部分學(xué)生大多比較上進(jìn)，大有“一展抱負(fù)”的心態(tài)，但可能對(duì)社會(huì)、工作行業(yè)缺乏必要的了解，把實(shí)習(xí)想得過于美好，活在自己規(guī)劃的藍(lán)圖和海市蜃樓般的職業(yè)愿景中。在這種情況下，我們?cè)诒３制浞e極性的前提下，盡可能詳細(xì)地介紹企業(yè)規(guī)章制度、工作環(huán)境、企業(yè)文化等以及工作中可能存在的各種“苦”問題，幫助他們做好思想上的準(zhǔn)備，其產(chǎn)生一定的心里承受力，避免在實(shí)習(xí)單位出現(xiàn)失望和消極情緒。
2、“敵對(duì)”態(tài)度，實(shí)習(xí)沒必要
這部分學(xué)生大多思想比較激進(jìn)，在學(xué)校屬于“叛逆”階層，對(duì)于實(shí)習(xí)處于一種“敵對(duì)”狀態(tài)。例如認(rèn)為學(xué)校組織實(shí)習(xí)是為了賺取所謂的“管理費(fèi)”，所以極易產(chǎn)生“抗拒感”。而有的則希望企業(yè)能給其良好“報(bào)酬”和各種“權(quán)利”的許諾，一旦與其期望不同，就會(huì)產(chǎn)生抗拒心理。我們應(yīng)該肯定他們維護(hù)自己權(quán)利的正義性，但必須使他們明確實(shí)習(xí)的目的，調(diào)整好心態(tài)，給自己一個(gè)正確的定位。對(duì)于學(xué)校、企業(yè)有個(gè)客觀公正的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他們用自身的”勞動(dòng)價(jià)值”和“能力”來獲得企業(yè)的認(rèn)同和自身長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
3、無所謂態(tài)度——既安之，則去之
這部分學(xué)生對(duì)于自己的未來職業(yè)缺乏必要的規(guī)劃，對(duì)于生活學(xué)習(xí)缺乏一定的積極性，因此對(duì)于實(shí)習(xí)也就抱著無所謂的態(tài)度。在這種情況下，應(yīng)該鼓勵(lì)他們認(rèn)真做好自己的職業(yè)規(guī)劃，開展相應(yīng)的職業(yè)生涯教育，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生就業(yè)的重要意義，以使他們化被動(dòng)為主動(dòng)，珍惜實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
二、實(shí)習(xí)中的思想溝通是關(guān)鍵
盡管在實(shí)習(xí)前就已經(jīng)做過各種思想教育工作，但是“現(xiàn)實(shí)”和“想象”的距離還是使得各種問題頻發(fā)。在這里列舉普遍存在的以下幾種情況。 1、缺乏吃苦耐勞的精神
這在實(shí)習(xí)初期表現(xiàn)尤為明顯。盡管有些同學(xué)實(shí)習(xí)前已經(jīng)給他們做過“苦”的教育，但還是有些學(xué)生叫“苦”不跌。他們知道“苦”，但不知道基層實(shí)習(xí)要比“刻苦學(xué)習(xí)”“苦”這么多。因此，在實(shí)習(xí)初期我們應(yīng)該積極了解思想動(dòng)態(tài)，了解他們的切身困難和處境，在合理范圍內(nèi)為其解決一些問題。但從根本上要鼓勵(lì)他們吃苦耐勞的精神，他們盡快從學(xué)校“悠閑”的生活逐漸過渡適應(yīng)企業(yè)的工作模式。
2、“能力”欠缺打擊其積極性
職業(yè)院校是以“專業(yè)知識(shí)+技能”的教育，但是這并不意味著學(xué)生具備運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能的能力，以及各種心理調(diào)節(jié)能力、情緒能力、社會(huì)能力等，因此會(huì)在工作上表現(xiàn)出很多不如意。作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)其進(jìn)行“挫折教育”，鼓勵(lì)他們以積極的心態(tài)去提高和鍛煉自己的能力。
3、“不滿”情緒滋生
由于實(shí)習(xí)生的崗位大部分在一線部門，每天的工作是簡(jiǎn)單的、重復(fù)的，在實(shí)習(xí)初期或許會(huì)感到新奇，但隨著時(shí)間的推移，對(duì)工作的厭倦感也逐漸暴露出來。在這種情況下，除了要和實(shí)習(xí)單位積極溝通，增強(qiáng)學(xué)生的“輪崗”機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取學(xué)生合理的權(quán)益外，更重要的則是從學(xué)生的思想層面進(jìn)行積極引導(dǎo)。鼓勵(lì)其從“底層”做起的心態(tài)，鼓勵(lì)他們?cè)诤?jiǎn)單、重復(fù)的工作中去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、提高、創(chuàng)新，用自己的“價(jià)值”和“能力”獲得企業(yè)的“回報(bào)”和“重視”，認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)期間良好的表現(xiàn)將是其未來職業(yè)發(fā)展的奠基石。
三、實(shí)習(xí)后的思想總結(jié)是保障
一般學(xué)校在實(shí)習(xí)后都會(huì)讓學(xué)生寫出相應(yīng)的實(shí)習(xí)總結(jié)。但是，這種實(shí)習(xí)往往是是對(duì)工作內(nèi)容的一個(gè)過于表象的總結(jié)，而缺乏對(duì)于思想深處的一個(gè)總結(jié)。甚至很多學(xué)生在實(shí)習(xí)前后都沒有表現(xiàn)出任何問題，但是或許存在很多潛在的認(rèn)識(shí)對(duì)其以后產(chǎn)生影響。因此，對(duì)其實(shí)習(xí)后的思想進(jìn)行總結(jié)，是良好實(shí)習(xí)效果的保障，也是其今后工作的保障。
因此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師應(yīng)該積極了解其思想動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)他們對(duì)于實(shí)習(xí)工作內(nèi)容以外的東西進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)他們對(duì)于實(shí)習(xí)期的各種專業(yè)、各種能力以及思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行總結(jié)。這種總結(jié)可以書面深層次地剖析，也可以是交流會(huì)式的總結(jié)，口語的表達(dá)，鼓勵(lì)大家暢所欲言，這樣會(huì)使實(shí)習(xí)取得良好的反饋，為以后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。
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