淺議初中思想品德課教學(xué)目標(biāo)的落實論文
一、初中思想品德課教學(xué)有三大目標(biāo)：情感態(tài)度價值觀、能力和知識。
把情感目標(biāo)放在首位，有著很強(qiáng)的針對性和目的性，這也是教師的教學(xué)導(dǎo)向必須把握好的問題，然而在實際教學(xué)過程中，往往存在兩種現(xiàn)象：
一種是以應(yīng)試教育為目的，將解答題作為最終目標(biāo)，課堂上過分注重知識目標(biāo)，把整個過程省略為知識的識記、理解，有意無意的忽視情感目標(biāo)，忽視情感體驗，德育知性化。
另一種情況是教師教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計僅僅情感教育的形式，卻不能真正激發(fā)出學(xué)生的情感，內(nèi)化為學(xué)生的自覺意識，造成“知行分離”、“兩面人格”。也使原本生動豐富的課堂變得沉悶單調(diào)，索然無味。
究其原因，有以下幾個方面：
1.教師觀念沒有轉(zhuǎn)變，沒有把育人放在首位。
教師觀念轉(zhuǎn)變需要一個過程，而過程的長短取決于教師的素質(zhì)。在現(xiàn)有教師情況下，很多非專業(yè)的政治教師，多年來已熟悉了劃劃背背的教學(xué)方式，很難轉(zhuǎn)變；而專業(yè)的政治教師，雖然懂得應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，但動力不足，也不愿意轉(zhuǎn)變，原因主要在于其二。
2.教學(xué)質(zhì)量評價制度滯后，束縛了教師進(jìn)行課改的手腳。
雖然新課程實行的轟轟烈烈，但適應(yīng)新課程的多元評價體系還沒真正形成。目前很多學(xué)校對教師的評價還是以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為主要的評價指標(biāo)，有的甚至是唯一的評價指標(biāo)，這在很大程度上影響了教師的教和學(xué)生的學(xué)，尤其是思想品德課，致使情感目標(biāo)落實不到位。對于學(xué)生的評價，同樣多元評價體系還沒形成，一些新的評價形式如學(xué)習(xí)成長記錄檔案袋評價形式也流于形式。
3.某些教學(xué)質(zhì)量檢測題與課改不配套，重知識輕德育。
教師因擔(dān)心學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，擔(dān)心日后的升學(xué)考試而放棄。再加上中考思品閱卷一直以來采用采點式，而非采意式。既使閱卷過程中，三番五次強(qiáng)調(diào)，只要合情理就酌情給分，但由于閱卷工作量大，時間緊，很多教師還是將參考答案作為標(biāo)準(zhǔn)答案來評價學(xué)生，致使新課改實施很長一段時期以來，思品課教學(xué)一直陷入一個“怪圈”：一刀切，上課時教師勤勤懇懇地講“道理”，交待知識要點；復(fù)習(xí)時學(xué)生辛辛苦苦背要點，考試時力爭一字不差地復(fù)制要點。
致使課堂上學(xué)生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學(xué)的局面，這顯然與新課改對課堂教學(xué)的要求是背道而馳的。
二、為了改變這一局面，將思想品德課的情感目標(biāo)真正落到實處
教師必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實施課堂教學(xué)改革，突破傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，不斷采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，在發(fā)揮學(xué)生的主體作用上下功夫，將育人目標(biāo)落到實處。
1.要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立服務(wù)的意識。觀念先于行動，只有轉(zhuǎn)變和更新了觀念，教師才會自覺將新的教學(xué)觀念落實到教育教學(xué)工作中。新課改后，在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)一種新型民主平等的師生關(guān)系，即師生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長，學(xué)生應(yīng)成為課堂教學(xué)的中心。教師由單純的知識傳授者向組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者、合作者轉(zhuǎn)變。教師不再是“知識的化身”，應(yīng)放下架子，平等對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，這樣學(xué)生才能自由表達(dá)和自主探究，師生互動、情感相互交流、相互影響，思想教育也必須從這里開始。
2.把職業(yè)當(dāng)成事業(yè)追求，提高自身素質(zhì)。實施素質(zhì)教育，課堂上老師必然比以前輕松和快樂，只有這樣的教學(xué)學(xué)生才感興趣，積極參與。但課下教師的付出和從前相比必然是成倍的增加。因為你要吃透教材，解讀準(zhǔn)課標(biāo)，還有了解學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗狀況等，這些做起來其實是不容易的，這就需要我們教師提高自身的素質(zhì)，包括提高自身的理論知識水平、提高專業(yè)素質(zhì)、提高自己的敬業(yè)精神。把職業(yè)當(dāng)成事業(yè)來追求，培養(yǎng)學(xué)生成材。
3.不斷創(chuàng)新教學(xué)方法方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。思想品德課具有極大的開放性、多樣性和靈活性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些生動活潑的教學(xué)方法方式：如設(shè)置情境，使學(xué)生身臨其境，在潛移默化中學(xué)到了知識，受到了教育，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果；結(jié)合典型案例，采用辯論賽、演講比賽、主題班會、講故事、演小品、角色扮演或看錄像等形式，從學(xué)生的情感體驗出發(fā)，豐富其情感體驗，才能使其感悟和理解社會，形成良好的思想品德和價值觀念，促成學(xué)生的道德踐行，最終實現(xiàn)本課程的追求。
4.要突破思想品德課本課堂的束縛，拓展無限教學(xué)空間。教師要敢于突破課本的束縛，樹立“大政治”的觀念，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，還要鼓勵學(xué)生多讀課外書籍,如《半月談》、《中學(xué)生時事報》、《時事》雜志等；要求學(xué)生每天收看新聞和《焦點訪談》，努力拓展知識面；組織學(xué)生開展各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、合作精神和自主精神。這樣，思想品德課教學(xué)逐步將小課堂與大社會有機(jī)地結(jié)合起來，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)思想品德課的積極性大大提高，進(jìn)而接受大課堂的教育，更好地適應(yīng)社會。
總之，“國運興衰，系于教育”，只要我們每一位思想品德課教師都能夠按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，調(diào)動廣大青少年學(xué)生的自覺性與主動性，就一定能夠培養(yǎng)出21世紀(jì)祖國所需要的合格人才。
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