幼兒園隨機(jī)安全教育問題研究的論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的幼兒園隨機(jī)安全教育問題研究的論文，歡迎大家分享。
一、幼兒園隨機(jī)安全教育存在的問題
（一）教師教育語(yǔ)言的使用不當(dāng)，忽視與幼兒的溝通
一些教師在隨機(jī)安全教育中對(duì)幼兒使用命令式的、強(qiáng)制性的語(yǔ)言，教育也只是淺嘗輒止，忽視跟幼兒進(jìn)行溝通、交流。如在幼兒園午餐時(shí)間，教師發(fā)現(xiàn)一名幼兒把雙手放在椅背上向后仰，教師即刻教育幼兒：小朋友，那樣做很危險(xiǎn)，很容易摔倒，馬上把手放下去！這名幼兒馬上把手放下開始吃飯。但在這個(gè)過程中，教師單向地命令幼兒要怎么做，幼兒并沒有理解教師真正的意圖，只是服從命令而已，教育是失敗的。
（二）隨機(jī)安全教育對(duì)象不全面，缺乏整體教育意識(shí)
一些教師缺乏整體教育意識(shí)，只注重對(duì)犯錯(cuò)誤的個(gè)別幼兒進(jìn)行隨機(jī)安全教育，卻沒有抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)全體幼兒的安全意識(shí)，就像上面的例子，教師沒有跟其他幼兒溝通、交流，也沒有把那名幼兒的行為及隨機(jī)安全教育輻射到全體幼兒身上，丟失了良好的機(jī)會(huì)。
（三）沒強(qiáng)化隨機(jī)安全教育結(jié)果，導(dǎo)致教育效率低下
雖然教師進(jìn)行了幼兒隨機(jī)安全教育，但他們并不關(guān)心是否真正達(dá)到了教育目的。換言之，教師開展了隨機(jī)安全教育活動(dòng)，但并不知道幼兒有沒有真正理解教育的涵義，也沒有有意識(shí)、有目的地強(qiáng)化隨機(jī)安全教育結(jié)果。如在幼兒園的晚餐時(shí)間，當(dāng)幼兒們正在認(rèn)認(rèn)真真地吃晚餐時(shí)，一名幼兒突然對(duì)教師說(shuō)：老師，我肚子好疼。教師走近這名幼兒，發(fā)現(xiàn)他肚子疼可能是上火引起的，便對(duì)他說(shuō)：小朋友，晚上回家以后不要再跟爸爸媽媽一起吃飯了，晚上吃太飽很容易上火，肚子也會(huì)很疼的，知道嗎？幼兒說(shuō)：好，我知道了。但第二天教師并沒有關(guān)心這名幼兒回家后有沒有再吃飯，有沒有肚子疼。由此可見，教師雖然進(jìn)行了隨機(jī)安全教育，但之后并沒有強(qiáng)化教育結(jié)果，使隨機(jī)安全教育不了了之，教育效率低下。
二、幼兒園隨機(jī)安全教育的策略
（一）幼兒園管理層必須充分意識(shí)到隨機(jī)安全教育的重要性
幼兒園教育要求教師要善于在幼兒感興趣的事物、游戲、偶發(fā)事件中發(fā)現(xiàn)隱含的教育價(jià)值，并把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)。如果幼兒園要求教師在活動(dòng)中抓住隨機(jī)安全教育契機(jī)，那么園長(zhǎng)就應(yīng)充分意識(shí)到隨機(jī)安全教育的重要性、緊迫性，注重培養(yǎng)全體教師的隨機(jī)安全教育意識(shí)，并要求教師在幼兒園活動(dòng)過程中付諸實(shí)踐，有效開展隨機(jī)安全教育。與此同時(shí)，幼兒園管理層應(yīng)考慮縮小并控制班級(jí)規(guī)模，為教師開展隨機(jī)安全教育提供條件。如果幼兒園的班級(jí)有50多名幼兒，規(guī)模過大，那么，教師很難認(rèn)真觀察每一名幼兒，也很難恰當(dāng)開展隨機(jī)安全教育。所以，幼兒園管理層、園長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)、有目的地縮小班級(jí)規(guī)模，減輕教師負(fù)擔(dān)，確保師幼比例合適，為順利開展隨機(jī)安全教育營(yíng)造良好的氛圍。
（二）教師要積極樹立隨機(jī)安全教育意識(shí)，重視與幼兒溝通
首先，幼兒園教師要充分了解隨機(jī)安全教育，充分認(rèn)識(shí)到它的重要性，從而積極樹立并不斷強(qiáng)化隨機(jī)安全教育意識(shí)。其次，教師要時(shí)刻樹立開展隨機(jī)安全教育的意識(shí)，必須在幼兒生活活動(dòng)中適時(shí)抓住機(jī)會(huì)恰當(dāng)開展隨機(jī)安全教育。另外，教師不能把幼兒當(dāng)做成人，去命令他們不能做什么、應(yīng)該做什么。因?yàn)橛?xùn)斥幼兒之后，他們只是服從教師的命令，依舊不明白是為什么。這樣的隨機(jī)安全教育是相當(dāng)失敗的。因此，在開展隨機(jī)安全教育時(shí)，教師應(yīng)循循善誘，注重使用和藹的語(yǔ)言耐心跟幼兒溝通，讓幼兒對(duì)教師安全教育行為有一個(gè)恰當(dāng)?shù)睦斫猓靼壮鲥e(cuò)的原因并改正，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目的。
（三）教師應(yīng)對(duì)全體幼兒進(jìn)行隨機(jī)安全教育，及時(shí)反思總結(jié)
當(dāng)教師針對(duì)某一個(gè)幼兒開展隨機(jī)安全教育時(shí)，如果環(huán)境合適、內(nèi)容適宜，就應(yīng)有意識(shí)地抓住機(jī)會(huì)，重視跟全體幼兒交流、互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表各自的觀點(diǎn)，讓全體幼兒都能從隨機(jī)安全教育中受益，確保實(shí)現(xiàn)教育目的。同時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)隨機(jī)安全教育進(jìn)行反思、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中存在的問題，在實(shí)踐中不斷反思安全教育行為，并總結(jié)、鍛煉自己的隨機(jī)安全教育技巧，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
（四）教師要有意識(shí)強(qiáng)化隨機(jī)安全教育結(jié)果，提高教育效率
當(dāng)教師對(duì)幼兒的隨機(jī)安全教育結(jié)束之后，要注意找尋科學(xué)的強(qiáng)化手段，及時(shí)強(qiáng)化幼兒隨機(jī)安全教育結(jié)果，從而有效強(qiáng)化幼兒的行為，確保他們?cè)僖淮斡龅筋愃茊栴}時(shí)能采取正確的、安全的行為反應(yīng)。教師特別要強(qiáng)化兩種隨機(jī)安全教育結(jié)果，一是幼兒任務(wù)完成后獲得的滿足感，二是教師給予小朋友的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，前者能給幼兒內(nèi)部于激勵(lì)，后者能激發(fā)幼兒外部動(dòng)機(jī)，隨機(jī)安全教育結(jié)果的強(qiáng)化就更加有效。在實(shí)際工作中，我們應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)問題，找到對(duì)應(yīng)的解決策略，并進(jìn)行反思和總結(jié)，把幼兒園隨機(jī)安全教育應(yīng)有的價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供保障。
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