初中歷史課問題思考與培養(yǎng)論文
一、初中歷史教學(xué)存在的問題
(一)對(duì)初中歷史課標(biāo)把握的不夠透徹
對(duì)于初中歷史，在一個(gè)題框中，往往有很多的知識(shí)點(diǎn)，而要在一課時(shí)來完成任務(wù)，往往是實(shí)現(xiàn)不了的。對(duì)于每個(gè)單元，在后面添加了活動(dòng)課，老師往往不知道怎樣去進(jìn)行。針對(duì)以上問題，對(duì)于教師來講，首要的任務(wù)為對(duì)新課改的綱要有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，尤其是課程的標(biāo)準(zhǔn)，在理解和把握上，真正做到盡善盡美，但是，在這方面，老師往往做的不夠完美。
(二)在初中的歷史課堂中，教學(xué)的方法比較守舊
在課堂上，對(duì)于教師來說，還是按照老一套的方式去教學(xué)，即進(jìn)行知識(shí)的解釋，還是以講述、講解為主的方式而進(jìn)行。要結(jié)合好制定的來進(jìn)行，即教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的環(huán)節(jié)等，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生去迎合教師進(jìn)行活動(dòng)，從而去學(xué)知識(shí)。分析其原因，有兩個(gè)方面：第一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)的習(xí)慣的影響；第二方面，受到高考應(yīng)試考試的影響。為了進(jìn)行改革，為了得到創(chuàng)新，也為了不影響到以后的高考的成績，在這樣的情形下，往往會(huì)變得很艱難。
(三)初中歷史的教學(xué)理念的落后
在初中歷史教學(xué)中，往往我們只關(guān)注的是教學(xué)的結(jié)果，而輕視教學(xué)的過程。從一些教師的角度分析，往往比較喜歡自己的行為方式，總是按照自己的設(shè)計(jì)、思路去進(jìn)行教學(xué)，久而久之，學(xué)生在課堂上得不到充足的思考；而有的時(shí)候，老師也沒有考慮學(xué)生的實(shí)際，即學(xué)生所經(jīng)歷的，包括社會(huì)、生活等問題，來組織教學(xué)；在這樣就基礎(chǔ)上，這樣的教學(xué)往往過份關(guān)注的是預(yù)想、設(shè)計(jì)，而把過程淡化了，不重視過程的生成。這就是所說的具有程式化特點(diǎn)的教學(xué)。
（四）初中歷史學(xué)習(xí)的方式是比較單一
從學(xué)校實(shí)際觀察，在實(shí)施新課程的進(jìn)行中，尤其是初中歷史，其學(xué)習(xí)的方法、方式是很單一的。從學(xué)生的角度分析，其學(xué)習(xí)所遇到的問題主要為：學(xué)習(xí)的方式比較老，沒有很大的改變，而其又沒有良好的學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣的行成。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，久而久之，學(xué)生就不會(huì)形成一種良好的學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
二、初中歷史課教學(xué)中，問題的思考
目前，隨著社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在進(jìn)步，尤其是在受到應(yīng)試教育的強(qiáng)壓下，對(duì)于追求功、利的學(xué)生來說，對(duì)歷史學(xué)科不重視。這樣分析，主要存在一些問題，從以下幾點(diǎn)去思考、分析：
（一）建立一個(gè)良好的師與生的關(guān)系
從老師的角度來說，通過建立一個(gè)友好、團(tuán)結(jié)的師與生的關(guān)系，需要從以下幾點(diǎn)做起：
（1）教師走進(jìn)學(xué)生的團(tuán)體中，即進(jìn)入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。這樣一來，教師的尊嚴(yán)、威信會(huì)被學(xué)生認(rèn)可而得到維護(hù)，這樣，在學(xué)生的心里會(huì)覺得教師的心胸很博大，心態(tài)很寬廣。
（2）教師要帶著微笑走進(jìn)課堂。對(duì)于一節(jié)課，其時(shí)間是四十五分鐘，而教師要把笑容帶給學(xué)生們，這是一種真實(shí)的展示。這在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)候是很有必要的。
（3）教師的愛心獻(xiàn)給學(xué)生。教師的愛心獻(xiàn)給學(xué)習(xí)好的學(xué)生；教師的關(guān)懷投入到學(xué)習(xí)差的學(xué)生。當(dāng)這些學(xué)生獲取一些成績、進(jìn)步時(shí)，教師要給其表揚(yáng)與贊許，尤其是，在他們有缺點(diǎn)；有錯(cuò)誤時(shí)，教師更要給其更多的理解、關(guān)懷。
（二）教師要對(duì)時(shí)代有所把握
對(duì)于初中的歷史課，由于其特點(diǎn)是時(shí)代性、實(shí)踐性。這就說明在課堂上不僅僅是說教，另外，一旦脫離時(shí)代，初中歷史課就沒有了生氣，目前，由于學(xué)生具有繁對(duì)的課業(yè)重?fù)?dān)，使得他們沒有過多的精力，去分清國內(nèi)、外大事的原因。而我認(rèn)為，時(shí)事歷史教育，不能僅僅關(guān)注在國內(nèi)、外的大事。而教師往往通過單一的羅列、拼湊來進(jìn)行。所以，對(duì)于教師來說，要積極的把時(shí)政知識(shí)融進(jìn)與歷史課中，即一些根本的觀點(diǎn)、原理之中。教師要把觀點(diǎn)、原理有機(jī)地結(jié)合在一起。只要是中國的大事，即能夠引起一些理論性的，就應(yīng)該把這些融合在大事中去，這樣一來，讓學(xué)生在其中得到啟發(fā)與教益。
（三）積累生活的素材
對(duì)于中學(xué)生來說，由于知識(shí)、結(jié)構(gòu)、社會(huì)、閱歷等約束，尤其是受到一些歷史理論的影響，在課堂中，我們可以運(yùn)用比較的方法，使得課堂教學(xué)變得很活潑，使得學(xué)生在喜悅與享受中得到教育的意義。當(dāng)然，對(duì)于教師所舉的事例，往往要關(guān)注的是事例具有特征，尤其是要有趣味性、針對(duì)性。否則就達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)的目的、要求。
三、初中歷史教學(xué)過程中，問題意識(shí)的培養(yǎng)
（一）問題意識(shí)培養(yǎng)，具有緊迫性、必要性
養(yǎng)成學(xué)生的問題意識(shí)，可以讓學(xué)生在積極、愉快的情感體驗(yàn)中得到教育；這樣就能強(qiáng)化其求知的欲望和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而為了培養(yǎng)學(xué)生在問題方面的意識(shí)，教師要把學(xué)生的主體、功能等發(fā)揮出來，尤其是，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與歷史課的興趣和動(dòng)機(jī)激發(fā)起來。
（二）初中歷史教學(xué)中，問題意識(shí)培養(yǎng)的步驟
（1）確定所要研究的主題對(duì)于學(xué)生，首要要會(huì)找出問題，這樣才能培養(yǎng)起學(xué)生的問題意識(shí)。在歷史課堂教學(xué)中，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)來說，這是一個(gè)開起，這也有利于研究性學(xué)習(xí)的開展。
（2）課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，對(duì)于初中歷史課程，要讓課堂教學(xué)變得具有研究模式，而課堂教學(xué)是根本，在課前，可以組織學(xué)生去研究，即那些書面的材料。在師與生一起進(jìn)行研究、討論，從而實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。具體包分為以下幾步：通過背景的介紹、情景的設(shè)置，教師激發(fā)起學(xué)生的興趣，從而誘發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)去思考和研究。通過設(shè)問與交流。
對(duì)一些問題，在一起交流中，來把課前的知識(shí)、研究的結(jié)果、課堂的學(xué)習(xí)得到鞏固。在研究、討論、表達(dá)受到基礎(chǔ)上，對(duì)課前有所研究，以及在課堂教學(xué)中，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，做進(jìn)一步的研究。通過總結(jié)與評(píng)價(jià)。
對(duì)所討論的問題，給與點(diǎn)評(píng)，以及總結(jié)性的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，來啟迪思維、拓展思路。總而言之，在基礎(chǔ)課程改革中，初中歷史學(xué)科要，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)中的問題，實(shí)現(xiàn)新的基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)。
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