我國(guó)英語(yǔ)教育存在的問題及對(duì)策論文
一、我國(guó)英語(yǔ)教育現(xiàn)階段存在的主要問題
（一）以應(yīng)試為目的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成
不單是英語(yǔ)科目，我國(guó)教學(xué)模式基本都是以應(yīng)試作為最終考核目標(biāo)的。從小學(xué)、初中到高中的每一次升學(xué)考試，再到大學(xué)的考取，以及碩士、博士研究生的錄取，都是以最基本的成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的，因此將提升英語(yǔ)考試成績(jī)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的也就在所難免。在老師眼中，英語(yǔ)就是組成優(yōu)異總成績(jī)的一個(gè)科目而已；在學(xué)生眼中，英語(yǔ)就是一個(gè)需要客服的學(xué)習(xí)障礙而已。因此，從老師到學(xué)生都不能形成正確的態(tài)度，特別是學(xué)生不能形成良性的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)英語(yǔ)不能養(yǎng)成學(xué)習(xí)的積極性。正所謂興趣是最好的老師，在這種以應(yīng)付考試為目標(biāo)的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生很難真正掌握英語(yǔ)的工具性作用，即最具實(shí)用性的交流功能。
（二）教學(xué)方式忽略了英語(yǔ)作為語(yǔ)言的基本規(guī)律
現(xiàn)有的英語(yǔ)考試主要以語(yǔ)言基本知識(shí)的掌握和閱讀能力為主，并由少量的聽力考核部分，而忽略了英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的功能性作用，沒有將聽說讀寫的全面能力作為培養(yǎng)目標(biāo)。因此學(xué)生往往將所學(xué)局限于書面交流，而沒有形成真正的語(yǔ)言交流能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程不同于其他科目，有著其自身獨(dú)特的規(guī)律，正如母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并非從基本的語(yǔ)言知識(shí)如詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容開始的，而是從聽與說階段開始的。第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)雖然不能像母語(yǔ)學(xué)習(xí)那樣單純的從聽說階段開始，但聽說畢竟是語(yǔ)言的靈魂所在，不但能夠鞏固英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的最終目標(biāo)。而聽說訓(xùn)練是我國(guó)的英語(yǔ)課程中最為短板的部分，造成了大部分學(xué)生經(jīng)過數(shù)年學(xué)習(xí)僅能達(dá)到啞巴英語(yǔ)的程度。
（三）英語(yǔ)課程占用學(xué)生較多精力
在應(yīng)試教育的大背景下，由于英語(yǔ)是主要科目之一，其對(duì)總成績(jī)的貢獻(xiàn)不容小視，因此老師與學(xué)生都將其視為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目。加之由于學(xué)習(xí)方式的普遍錯(cuò)誤，造成學(xué)習(xí)效率較為低下，英語(yǔ)成績(jī)的提高速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生精力的投入程度。學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是有限，固定的時(shí)間范圍內(nèi)，過多的分配給英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)，就必然會(huì)影響其他科目的學(xué)習(xí)。在中小學(xué)階段，學(xué)生都是進(jìn)行基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這種英語(yǔ)課程占用學(xué)生過多精力的負(fù)面作用還不太明顯，但到了大學(xué)階段就變得非常明顯了。大學(xué)階段，除了外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生以外，大學(xué)生不但要進(jìn)行英語(yǔ)、高數(shù)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，還有大量的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課需要學(xué)習(xí)，而這些課程才是學(xué)生今后走向工作崗位所要掌握的基礎(chǔ)科目。為了通過英語(yǔ)課程考試、為了提高總成績(jī)拿到獎(jiǎng)學(xué)金、為了通過英語(yǔ)等級(jí)考試、為了考取碩士研究生，大量的課余時(shí)間都貢獻(xiàn)在了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上。
二、完善我國(guó)英語(yǔ)教育體制的建議
以上關(guān)于我國(guó)現(xiàn)階段英語(yǔ)教育體制的現(xiàn)狀，其弊端已顯現(xiàn)頗久，其改革呼聲也已由來已久，但由于關(guān)系到整個(gè)教學(xué)體系的變動(dòng)，其改革遲遲未有具體方案落實(shí)。作為英語(yǔ)教育工作從事者，通過教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，在現(xiàn)有英語(yǔ)教育體制大體變動(dòng)未落實(shí)的情況下，對(duì)現(xiàn)有體制進(jìn)行進(jìn)一步完善，不失為一種較為實(shí)際的做法。
（一）明確英語(yǔ)教學(xué)的目的并體現(xiàn)于教學(xué)大綱
英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了使學(xué)生掌握運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)、書面交流的能力，在現(xiàn)有的應(yīng)試模式的前提下，盡量讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)聽說的訓(xùn)練，借此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的理解掌握能力。因此，教師在制定教學(xué)大綱時(shí)，不能拘泥于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐及外校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定出新穎的教學(xué)內(nèi)容，在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，盡量培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置及教學(xué)方法
針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)占用學(xué)生較多精力的情況，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助同學(xué)尋找事半功倍的學(xué)習(xí)方法，并通過與校內(nèi)外同科目教師的交流，吸收借鑒先進(jìn)的教學(xué)形式，改進(jìn)教學(xué)方法。在課堂上增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流，特別是以英語(yǔ)為媒介的交流方式，寓教于樂。在教學(xué)中，英語(yǔ)教師要首先淡化英語(yǔ)科目的應(yīng)試目的，將掌握英語(yǔ)交流能力作為教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到最大發(fā)揮。
（三）提升英語(yǔ)教師隊(duì)伍的自身水平
任何一門科目，教師對(duì)于學(xué)生的影響不單止于教學(xué)水平的體現(xiàn)，更多的都是影響著學(xué)生對(duì)于這們科目的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)課程也不例外。英語(yǔ)教師要努力提升自己的專業(yè)水平，確保自己所授內(nèi)容的正確性；同時(shí)也要通過豐富的教學(xué)內(nèi)容感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提起興趣，改變上講下聽、毫無交流的呆板教學(xué)形式。優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，不能僅是自身掌握專業(yè)知識(shí)的優(yōu)秀，更要是能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)傳授與學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收益最大化。
三、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)英語(yǔ)教育模式的弊端存在已久，這是長(zhǎng)期以來眾多因素綜合造成的結(jié)果，其改正過程非一朝一夕所能為。但英語(yǔ)教師作為工作在英語(yǔ)教學(xué)一線的實(shí)踐者，不能將現(xiàn)有體制作為逃避自身責(zé)任的借口，借此沿襲舊有的教學(xué)方式，忽略自己做肩負(fù)的授業(yè)之責(zé)，應(yīng)在現(xiàn)有的應(yīng)試模式下，積極發(fā)揮自己的能動(dòng)性，幫助學(xué)建立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，并形成學(xué)習(xí)興趣，在一種有效的學(xué)習(xí)方式下，輕松的掌握英語(yǔ)知識(shí)。
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