新課程改革中體育教師應該怎樣面對教育論文

新課程改革中體育教師應該怎樣面對教育論文

　　學生是體育與健康課程的主體,課程目標是學生通過體育學習與活動所要達到的預期的學習效果。基礎教育的體育課程目標是面向全體學生的,是絕大多數學生通過努力都能夠達成的,它決定著體育與健康課程的方向和過程,更對學生健康目標的達成起導向和激勵作用。

　　新課程下的過程教學,教師應該樹立全新的教育理念指導課堂教學實踐,藝術性的創新設計課的教學過程,重視學生的個性發展,遵循學生身心發展規律及體育的興趣愛好,選擇搭配教材。根據學生體育基礎的不同,指定可供學生選擇的彈性學習目標,使學生在原有的基礎上學有所獲,體驗到成功的喜悅,注重體現學生的主體地位,力圖使學生真正成為學習的主體。凡是學生知識、經驗、能力可及之事,均可以放手讓學生自己去做,教師只是給學生創造條件,引導學生積極參與教學活動,參與管理和評價,為學生營造和諧、民主、開放、自由的學習氛圍,體現“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。

　　一、創新教學方式

　　學生學習方式的改變勢必要改變教師的教學方式。課程標準提倡創建以學生為主體的教學方法,包括教法和學法。教法和學法是有機聯系不可分割的整體,有什么樣的教法就會有與之相適應的學法。傳統的體育教學,以教師為中心,以運動技能的傳授為主,以教材為內容,突出的是教師的作用,是以教師為中心的灌輸式教學,學生主體地位未能得以體現。因此,教學方法的運用上,大多采用教師講授為主,輔之以練習的手段,忽視了學生主體性和創造性的發揮。構建以學生為主體的教學方法既要堅持教師是教的主體,學生是學的主體的雙主體地位,又要堅持教法與學法的有機結合,對原有的教學方法進行科學的篩選、合理的組合和正確的運用。

　　二、優化教學策略

　　教學策略是我們進行課堂教學的指南,更是優化課堂教學的范本。優秀的教學策略應該充分考慮學生的實際情況,根據學生的需要更新教學方法和手段,為他們創設一個獨立學習的時間和空間,為學生創造一個充分展現的機會,把學生的主動權還給學生,讓學生自主、能動、積極地發展。

　　三、構建教學新體系

　　教師要精心研究課程新標準,把握課程標準的精神內涵,結合自己的教學實踐,創設一種適應學生發展的教學,探索一條適合學生自主選擇、自主練習、自我評價的途徑和一種新的教學模式。構建全新的教學體系就是要打破常規,改變教師一統課堂的局面,允許學生插話,鼓勵學生質疑,鼓勵學生討論,鼓勵學生尋求解決問題的多條途徑和方法,哪怕學生走的是一條彎路,只要能使學生掌握解決問題的方法,增強學生解決問題的能力,就能促進學生健康的發展,有利于學生走向社會和適應社會。

　　四、構建開放的課堂

　　新課程標準提倡給學生提供一個開放的課堂,課堂教學內容是開放的,教學目標是開放的,教學空間是開放的。教師要把“開放的活水”引入課堂教學實踐中。在開放的教學中將更注重以人為本的人性化設計,更加體現學生的自主學習和感悟,讓課堂教學與社會生活息息相通,改“牽著走”為“放開手”,讓他們大膽地去創造。

　　總之,在體育教學中教師要注重學生的個體差異,關注學生的興趣愛好。教學設計要適合學生的發展,尊重學生的認知規律,允許學生犯錯,為不同層次的學生搭建走向成功的臺階,設置學生展示自我的舞臺,創設和營造寬松、民主、和諧的練習氛圍,采用多元化的評價體系,充分調動學生參與學習的積極性,讓學生健康發展。打破傳統的師道尊嚴的束縛,和學生平等相處,做學生的大朋友、做學生成長路上的引路人,當好學生探究學習的領路人。

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