幼兒園如何與家庭學校共建幼小銜接平臺論文

幼兒園如何與家庭學校共建幼小銜接平臺論文

　　摘要：幼兒入小學之前應做一些適當的準備，這已是小學、幼兒教師和家長的共識。筆者認為將學校、家庭納入幼兒園幼小銜接隊伍應該是幼小銜接工作的基礎和關鍵。就三者如何共建幼小銜接平臺，為幼兒順利進入小學做好前期的準備，本文通過了解學校教育導向、指導家庭教育方向、三方達到教育統合等方面進行了闡述，使學校、幼兒園、家庭三方做到無縫連接，形成了“立體互動”幼小銜接模式。

　　關鍵詞：幼兒園；學校；家庭；幼小銜接

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園教育應和小學密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。”這說明幼兒園有為幼兒升入小學做好各種銜接工作的責任和義務，共同樹立幼小銜接意識，對于幫助幼兒從幼兒園生活順利過渡到小學生活具有重要意義。由此，將學校、家庭納入幼兒園幼小銜接隊伍應該是幼小銜接工作的基礎和關鍵。那么，幼兒園應如何引領家庭教育與幼兒園教育達成一致并得到學校的支持和幫助，筆者有以下看法。

　　一、幼兒園走進學校，提前掌握學校的教育導向和需求 進入大班應滲透粗淺的學前課程。作為幼教專業的教師對于學校在一年級時開設哪些課程，每階段的知識教學進度又是如何，課程的安排等問題，都應做到及時掌握，因為只有掌握這些，才能夠對大班教學課程的制定做到有的放矢，既能涉及小學課程，又不超出學校要求的范圍，還能滿足家長的需求。

　　由此，大班教師應進入到小學與一年級教師進行座談和交流，了解該學校課程的安排和教法、各階段知識的教學進度、重點內容的常規教法等，以此來確定本學期學前課程滲透的培養目標和教學內容；同時還應注重幼兒畢業回訪方式和內容的擴展，獲取學校教師對已畢業幼兒的總體評價，并對回訪后的結果進行分析和總結，及時有針對性地調整下一個大班入學前教育內容。

　　二、學校走進幼兒園，讓學校的教育理念指導家庭的教育觀 幼兒園還應為家庭搭建與學校互通的平臺。首先，邀請小學教師對幼兒園家長進行講座，并給他們提供解答困惑、排解焦慮的機會。在講座前，與學校做好溝通，使得學校和幼兒園的教育觀念達成一致；其次，邀請學校教師和家長共同參加幼兒園的活動，不僅使學校進一步了解幼兒園的教育，還讓家長看到學校與幼兒園在教育上的一致性，更加肯定和認可幼兒園教育的先進性，從而也無怨無悔地支持幼兒園教育，促進幼兒園幼小銜接工作的順利進行；第三，聘請學校教師成為幼兒園大班學前課程的輔導員，這只堅實的學校團隊會成為大班教學的指導者和完成幼小銜接的參與者，真正使學校與幼兒園的銜接達到立體互動。

　　三、幼兒園走進家庭，讓家庭從幼兒園找到教育的信任感 孩子讓幼兒園與家庭密不可分，幼兒園有責任幫助家長實現教育觀念與幼兒園達到統一。要讓家長徹底了解幼兒園教師，了解幼兒園的教學。由園長和聘請專家針對家長中的認識問題，召開家長會和教育觀念轉變的講座，讓家長了解課程的進度，及時掌握本階段重點關注的問題，使得在指導上有一定的目的性。

　　同時，及時將畢業幼兒的回訪結果，向在園家長通報，讓每位家長了解幼兒園的教育成果；突出每日的溫馨提示讓家長看到教師對知識重點的解析和把握，看到教師對學前教育的理解力和執行力；對家庭環境的創設、幼兒生活習慣給予指導和建議。如：幼兒分床、分房睡；有自己的小書櫥；自己房間自己整理等，讓家長看到了教師對幼兒即將成為小學生，所做的細微、有序、合理、科學的指導，讓家長與教師的教育站到了一起，從而幫助幼兒做好入學物質準備。

　　四、家庭走進幼兒園，讓家園共同見證孩子的成長 家長參與幼兒園活動有利于幼兒的發展，能極大地提高幼兒參與活動的興趣和探索的積極性，改善幼兒和家長、教師之間的關系，創設良好的家園氛圍。而且家長是教師最好的合作伙伴，如果能及時與教師溝通，取得共識，會商討出適合幼兒發展的最佳教育方式。另外，家長本身也是幼兒園寶貴的教育資源，家長的職業不同，文化背景不同，有著更加廣泛的社會關系，這些都能給幼兒園帶來豐富的教育內容，提供多種支持和服務。

　　這種參與能大大提高家長和教師雙方的教育水平，共同促進幼兒的發展，家長們在認識上提高了，掌握了方式方法，就會主動配合幼兒園做好幼小銜接工作，因此，有效地利用家長資源，可以達到事半功倍的作用。在學期初，將“幼小銜接”的有關計劃發給家長，使家長更進一步明確，如何配合幼兒園做好孩子的入學銜接準備；同時，加大家長參與幼兒園管理的力度，在各種活動中融入家長的管理，進一步拉進家園的距離；讓已畢業幼兒的家長，成為我們及時掌握畢業幼兒在校發展信息的提供者，通過組織在園家長與畢業幼兒家長優秀教育沙龍交流活動，讓家長真正成為幼兒園教育的主動支持者、合作者、宣傳者。

　　總之，幼兒幼小銜接工作的順利開展是建立在家庭、學校教育與幼兒園教育方向一致的基礎上的，三者的有機結合會進一步提升教師教育的綜合能力，在很大程度上，還減小了幼小銜接的坡度，使學校、幼兒園、家庭三方做到無縫連接，形成了“立體互動”幼小銜接模式，幼兒園與學校教育的順利接軌不僅能夠體現幼兒園教育的前瞻性，還真正實現讓幼兒順利、自然、和諧幼小過渡。

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