學(xué)校德育工作思考的論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編為大家收集的學(xué)校德育工作思考的論文，希望能夠幫助到大家。
【摘要】一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育，而班主任作為小學(xué)階段一個(gè)班級(jí)的主要管理實(shí)施者，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在扮演者十分重要角色，起著不可替代的作用，本文針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)校的德育工作提出建議，僅供參考。
【關(guān)鍵詞】德育工作；組織手段；形式；內(nèi)容
時(shí)至今日，我們面對(duì)的學(xué)生和過(guò)去的孩子相比發(fā)生了很大的變化。我想從自己班級(jí)的學(xué)生談起。就拿學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)說(shuō)，我班學(xué)生的普遍特點(diǎn)是對(duì)待自己的成績(jī)不在意，對(duì)他人的事情更是置之不理，成績(jī)的好壞似乎和自己無(wú)關(guān)。還記得學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行火災(zāi)與抗震自救逃生演練，很多學(xué)生不能?chē)?yán)肅對(duì)待這一問(wèn)題。學(xué)校規(guī)定學(xué)生在逃生過(guò)程中要有序抱頭、蹲下行走，可是他們隨意奔跑，而且還把這件事當(dāng)成一件很有趣的游戲。每當(dāng)我們老師在一起交流時(shí)，都覺(jué)得這種現(xiàn)象是當(dāng)今學(xué)生的共性。究其原因，我個(gè)人認(rèn)為，這和學(xué)生生存的幸福時(shí)代，他們是家庭中的獨(dú)生子女遇密切相關(guān)。而種種原因下成長(zhǎng)的孩子也就形成了他們獨(dú)有的特點(diǎn)。因?yàn)樗麄円呀?jīng)不是80，90后，而是00后。這樣一來(lái)對(duì)教育者的要求也就增加了更多的課題。我的學(xué)校處于城市的郊區(qū)，學(xué)校就座落在家屬區(qū)內(nèi)，這里的學(xué)生不多，學(xué)生從家到學(xué)校的步行時(shí)間多則10分鐘，少則1~2分鐘。家長(zhǎng)大部分是礦區(qū)工人和待業(yè)在家人員，他們的表現(xiàn)是對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)并不熱心，相反把更多關(guān)注放在孩子的吃喝和外在形象上。綜合以上事件：我就在反思，為什么現(xiàn)在的孩子對(duì)待所有的事情都不入耳？是什么讓學(xué)生如此這般的漫不經(jīng)心?是“壓力”嗎？孩子現(xiàn)在所承受的壓力確實(shí)很多，學(xué)習(xí)成績(jī)、特長(zhǎng)訓(xùn)練、各種考級(jí)……以至于相對(duì)于壓力的苦悶，孩子們選擇了放棄，相反學(xué)會(huì)了享受，這和家長(zhǎng)的教育環(huán)境息息相關(guān)，所以老師單單利用身教影響學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到目的，個(gè)人認(rèn)為骨子里的問(wèn)題還得從“根”做起，先學(xué)會(huì)愛(ài)父母，再學(xué)會(huì)愛(ài)他人，最后學(xué)會(huì)大愛(ài)，愛(ài)國(guó)愛(ài)人民。這就是人生觀和價(jià)值觀的先入為主，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的高度一致。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，學(xué)校的德育工作也就承擔(dān)了明顯重要的角色。要想使這項(xiàng)工作落到實(shí)處，起到作用，使孩子發(fā)生轉(zhuǎn)變。個(gè)人認(rèn)為德育工作的手段、形式和內(nèi)容就顯得格外有份量。
一、德育工作的組織手段
現(xiàn)在的孩子雖然見(jiàn)得多，聽(tīng)得多，對(duì)事物的新鮮感還是很在意的。小孩子和成年人的區(qū)別就是缺少自控能力，但是格外愿意玩。因此在玩中教育孩子就是一種難得的能力。所以工作形式一定要富有創(chuàng)意，能調(diào)動(dòng)興趣。至于人生觀、世界觀的形成，則是需要潛移默化的形式推進(jìn)，我們現(xiàn)在德育手段也是很多種類(lèi)可選，比如互聯(lián)網(wǎng)，它將呈現(xiàn)你需要的各種資料，由其是異地的資訊全面而且便捷；還有電視這種媒體，開(kāi)設(shè)了專(zhuān)為少年兒童準(zhǔn)備的頻道；紅色旅游也是教育孩子成長(zhǎng)的一種方式。作為學(xué)校完全可以利用家庭作業(yè)這一項(xiàng)將任務(wù)布置給孩子，在作業(yè)中滲透德育教育。據(jù)了解很多學(xué)校都把給父母洗腳的事情作為作業(yè)布置給學(xué)生，并要求寫(xiě)一篇作文。實(shí)際這種教育方式都非常值得提倡，要注意的是方案的可操作性，而且一定要有總結(jié)，抓住一切時(shí)機(jī)對(duì)此行為進(jìn)行德育匯總，這個(gè)匯總主要是學(xué)生自身總結(jié)，最好是日記體形式，便于操作，利于改正。
二、德育工作的形式
在形式上建議學(xué)生觀看感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選，即使有些孩子已經(jīng)看過(guò)了，也要集體重看。主要是讓孩子幼小的心靈受到震撼，這種集體觀看再交流，大家各抒己見(jiàn)，碰撞火花，讓正義和真誠(chéng)在孩子們的內(nèi)心生根發(fā)芽。慢慢樹(shù)立一種理想，明朗一種精神。要強(qiáng)調(diào)的是一定要把握住類(lèi)似的機(jī)會(huì)，比如利用好班會(huì)課和節(jié)日去設(shè)置主題。還有就是鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參加各種有益身心健康的活動(dòng)，如感恩教育，挫折教育，每參加一次活動(dòng)對(duì)孩子都是一種成長(zhǎng)、成熟。如果條件允許還應(yīng)該找到聯(lián)誼校，無(wú)論是貧窮的還是富貴的都會(huì)讓學(xué)生看到不同的同齡人的生活。我的一個(gè)學(xué)生韓明在一次習(xí)作中寫(xiě)了這樣一篇文章：講他坐車(chē)的事情，因?yàn)榈谝淮巫鰺o(wú)人售票公交車(chē)，所以孩子故意把一角錢(qián)狠狠地投進(jìn)了投幣箱，使其發(fā)出的聲音更像一元的。他心里暗暗自喜，賺了九角錢(qián)。回到家后他總覺(jué)得自己的行為很丟人，于是利用一次出門(mén)的機(jī)會(huì)他把上次欠的錢(qián)補(bǔ)了回去。我看到這篇作文后，在全班進(jìn)行討論，如果小韓下次還投一角錢(qián)會(huì)是什么結(jié)果？即使很多次后也沒(méi)被車(chē)長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，他的內(nèi)心會(huì)是什么感覺(jué)？如果你是車(chē)長(zhǎng)遇到這樣的情況你會(huì)怎么做？小韓做錯(cuò)了事情敢于將其寫(xiě)成文章，你收到什么樣的啟示?所以一個(gè)人最寶貴的是什么？
三、德育工作內(nèi)容
中國(guó)是一個(gè)具有五千年歷史的文明古國(guó)，我們的祖先就傳承了我們很多值得一個(gè)人一輩子受用的品質(zhì)。能掌握其中的一條或幾條就會(huì)使人完美起來(lái)。特別推薦老師們以《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等國(guó)學(xué)內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)。記得參加吉林省大隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)時(shí)曾觀摩東北師大附屬小學(xué)的少先隊(duì)活動(dòng)課，他們用了孩子們耳熟能詳?shù)恼Z(yǔ)言編纂出歌謠，排練出小品來(lái)理解社會(huì)主義和諧價(jià)值觀。我覺(jué)得這些內(nèi)容我們依據(jù)學(xué)校自身情況都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。我們教育的孩子在未來(lái)的路上可能并不是什么研究家或?qū)W者，這就要求經(jīng)過(guò)我們教育后的孩子能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)，對(duì)得起養(yǎng)育他的父母和土地。而當(dāng)今社會(huì)對(duì)老師的所有行為要求得很高，甚至有的老師都很難給自己定位，到底怎么做才能達(dá)到既不傷害到學(xué)生還能教育好孩子的目的？無(wú)耐和迷茫時(shí)常沖擊著老師的頭腦。在德育工作中我們是應(yīng)該以引導(dǎo)和教育為主，但是必要的嚴(yán)厲措施有時(shí)也需要做，這就要求社會(huì)和家庭的配合，一己之力不可能解決一個(gè)孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題，當(dāng)面對(duì)難以管教，無(wú)從下手的孩子時(shí)，作為老師內(nèi)心真的很痛苦，也很著急，教師的肩上承擔(dān)的不僅僅是一代人的成長(zhǎng)，還有一個(gè)民族和國(guó)家的希望。老師這個(gè)職業(yè)任重而道遠(yuǎn)，社會(huì)各屆在面對(duì)教育問(wèn)題時(shí)，一定要相信老師的出發(fā)點(diǎn)是讓所有的孩子都成為優(yōu)秀的人。而老師也一定會(huì)盡自己最大能力去教育好每一個(gè)孩子！
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