開放型實驗室對化工技術(shù)的應用論文
摘要：化工技術(shù)專業(yè)是一門適用性和應用性都很強的一門專業(yè)，針對我校建設(shè)應用型大學的需要，將開放型實驗室作為立體實踐教學體系構(gòu)建過程中的重點課題。在過多年的實踐教學過程中，逐步在體系建構(gòu)和運行實施等方面形成了一套教學體系，其中開放型實驗室作為專業(yè)特色已逐漸應用到了黑龍江工業(yè)學院的日常教學中。
關(guān)鍵詞：應用化工；開放型；實驗室
隨著我校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應用技術(shù)型院校的同時，教學改革也逐步的走向正規(guī)化管理。目前，開放型實驗室已成為我國高職類院校課程教育改革的重要方向[1-2]。
1開放型實驗室的作用
充利用實驗室在培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識中起到重要作用，正確引導學生在課余時間進入到教學實驗科研活動和創(chuàng)新研究，為學生提供學習平臺和信息資源。
2開放型實驗室具體管理規(guī)范
學校制定了“黑龍江工業(yè)學院開放型實驗管理辦法”，使實驗室的使用有了發(fā)揮作為保障其正常運行。根據(jù)學校具體要求嚴格落實安全責任人到每一個實驗室，對每一個儀器和試劑進行了明確的教師負責制。
3開放型實驗室教學具體建設(shè)
[3-4]教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂氛圍的掌控者，通過設(shè)立相關(guān)的問題任務(wù)，激發(fā)學生自主思考問題，并通過實驗裝置將解決問題的思路轉(zhuǎn)化為實際操作辦法，將所學習的化工技術(shù)理論轉(zhuǎn)化為實際解決化工操作的問題，學生通過動手實踐，反復的驗證學習過的理論知識，并且探討新的解決問題的辦法，激發(fā)自身潛能，進行發(fā)散性思維，在實驗室的化工生產(chǎn)環(huán)境下，反復驗證，提高自身駕馭知識的能力。具體實施為：教學課內(nèi)基礎(chǔ)實驗、課外提高實驗、提升研究性實驗、具體項目難題性試驗、自我創(chuàng)新型實驗。
3.1教學課內(nèi)基礎(chǔ)實驗
針對于教學大綱要求，制定出培養(yǎng)學生基本操作能力的基礎(chǔ)實驗，將學生的動手能力進行培養(yǎng)，為后續(xù)的試劑動手能力奠定基礎(chǔ)。
3.2課外提高實驗
實驗由專業(yè)指導教師進行制定一些與課程內(nèi)容相關(guān)的開放性實驗題目，要求其內(nèi)容新穎且難度適中，能讓學生具體應用到基礎(chǔ)實驗所學知識并能完成的針對性去解決一個具體問題，使學生能體會到所學理論知識的應用領(lǐng)域，并針對于開放型問題培養(yǎng)學生對應用化工專業(yè)的理論知識興趣，在此實際動手過程中發(fā)現(xiàn)新的問題針對性想出解決問題的方法，積極發(fā)散思維尋求解決問題方案[5]。
3.3提升研究性實驗
學生在有了一定的理論基礎(chǔ)和實踐動手操作能力的基礎(chǔ)上，在實驗教學計劃外，學生在教師的指導下參加科研項目研究工作，從中充當教師的實驗助手。以這樣的形式進行培養(yǎng)，既有利于教師的科研工作，又能促使學生學會思考問題解決具體難題，鍛煉了學生的實際工作能力，使學生自己能感受到解決問題的具體思路和邏輯推斷能力。
3.4具體項目難題性實驗
這類實驗一般由企業(yè)提供，將具體生產(chǎn)中遇到的實際困難，讓學生進入到企業(yè)了解真實生產(chǎn)情況，利用學校資源進行具體問題給予解決。學生跟隨教師及工廠技術(shù)人員的指導下，參與解決實際生產(chǎn)問題，使學生真正將課堂進行轉(zhuǎn)移，與實際生產(chǎn)零距離接觸，為學生日后的工作打下良好的實踐基礎(chǔ)。
3.5自我創(chuàng)新型實驗
該類實驗大多為科技競賽，院系每年舉辦化工應用技術(shù)大賽，并將其中的優(yōu)勝者推送到省里參加國家級化工應用技術(shù)比賽，每年我校學生都從中獲得優(yōu)異的成績。學校并建立多個工作室對學生開放，為學生的業(yè)余生活提供了豐富的資源。學生可以從中完成小發(fā)明、小創(chuàng)造等，工作室的形式多樣，有眾多不同愛好的學生參與其中，加強了學生之間的交流。教師定期組織開放性實驗室經(jīng)驗交流會，教師介紹各自實驗室所取得的成績和遇到的問題，通過研討、交流與成果展示，將開放型實驗室的作用最大化使學生和教師都從中收益。
4考核評價
針對于開放型實驗室的考核，學校制定了嚴格的考核制度，由于實驗室大部分時間都是由學生進行實驗和管理，所以將實驗的使用安全衛(wèi)生問題納入到考核范圍內(nèi)，以鍛煉學生的責任感。對其實驗能力的考核則是以不同開放類型的活動，靈活的采用不同的考核方式，其重點的考核內(nèi)容為學生的實際動手操作能力、實驗數(shù)據(jù)處理能力以及靈活的處理問題，解決問題的能力。其中既有傳統(tǒng)的演示性實驗，又有綜合性的設(shè)計性實驗，者就給考核的公平合理性帶來了很大的考驗，其中如何能讓學生的評分機制在開放性實驗過程中完全的體現(xiàn)出來，這個考核標準還有待于完善解決。
5實驗室改革的經(jīng)驗
對于我們建立的開放型實驗室并非傳統(tǒng)意義上的時間和空間的開放使用，我們更側(cè)重于教學內(nèi)容、教學手段和教學方式的發(fā)放，即教育知識內(nèi)容的開放，教學不僅僅是以理論傳授式傳授給學生，更注重于實驗的整體設(shè)計、綜合內(nèi)容的探索以及學生學習意識的轉(zhuǎn)變，學生經(jīng)歷團隊式的合作，培養(yǎng)學生自身的綜合素質(zhì)。為畢業(yè)后的工作能力做好了鋪墊。
6結(jié)論
近幾年來，我校通過對應用化工技術(shù)專業(yè)進行開放型實驗改革，在教學過程中取得了很大的成就，培養(yǎng)出的學生在參加全國化工大賽中取得了優(yōu)異的成績，再就業(yè)上也是有了很大的幫助，我們將繼續(xù)發(fā)揮開放型實驗是的優(yōu)勢，為學校的發(fā)展轉(zhuǎn)型中發(fā)揮積極的作用。
參考文獻
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