理實一體化下納稅實務課程的改革論文
理實一體化，即理論與實踐的一體化，是一種基于工作任務、以行動為導向的綜合化、系統化的新型教學模式。這種教學模式不同于傳統教育，克服理論與實踐相脫節現象，突破固定的先理后實或先實后理，而是理中有實，實中有理，“做中教”、“做中學”，根據職業培養目標設定教學任務，師生互動，教學環節相對集中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，以設定的工作過程為導向，師生共同參與，邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，激發學生的學習興趣，突出學生職業能力和專業技能的培養。課程組經過多年實踐研究和深入探索，總結了《納稅實務》課程的特點，分析了教學存在的問題，探索通過創新教學理念、優化教學內容、更新教學方法、完善實踐教學體系、注重“雙師型”教師的培養等途徑將理實一體化教學模式應用到高職會計專業《納稅實務》課程的教學中，以提高該課程的教學質量和教學效果。
一、《納稅實務》課程特點
1.專業性、可操作性比較強。《納稅實務》內容包含增值稅、企業所得稅和個人所得稅等稅種的基礎知識及納稅申報相關知識，這門課的可操作性比較強。2.教學內容隨財稅政策的變化而改變。我們國家的市場經濟改革正在不斷深入，所以相關的法律法規政策也在不斷完善當中。3.課程知識點非常多而且內容也缺乏樂趣。涉及法律的知識都是相對來說比較枯燥的，不像別的科目會有很多故事情節，法律條文容不得半點錯誤和馬虎。
二、《納稅實務》課程教學存在的問題
課程教學目的不明確。高職院�！都{稅實務》課以培育高素質的會計專業應用人才為主要教學目標，這門課的教學目標堅持兩個明確的目標才行：一是讓學生們掌握扎實的稅收書本知識，同時會操作一些基本的核算技能；另一方面必須讓學生們利用所學知識解決實際的問題，讓知識為我們的生活服務，提供便利。但是就目前的實際情況來看，有一些高職學校的此課程教學的主要目的比較模糊，不是很明確。2.教材內容有一些相對滯后�！都{稅實務》課根據國家權力機構制定面向全國實施的稅收法律法規等，稅法執行既涉及國家的財政收入，也涉及納稅人稅收負擔，立法層次高，覆蓋面大，牽涉面也比較廣，這是客觀存在的事實，另外我國的稅制每年都在進行逐步的改革，也在不斷進行各種修改，為此門課程的教材選定造成了一定的難度。3.教學方法不多，教學手段相對比較落后。《納稅實務》是實用性相當強的課程。傳統的教學都是以教師與教材為中心的教學方法，教師處于絕對的權威地位，學生只是被動接受老師的灌輸，不能提出自己的個人見解，壓抑了學生的自由表達能力。
這樣的教學方式不能培養學生們的懷疑能力，不能提出創新的想法，不能為國家提供高素質的應用型人才，同時師生之間不能平等交流，無法建立穩定和諧的師生關系，這些必須引起學校和教師們的高度重視。4.實踐教學的體系需要完善�！都{稅實務》課普遍存在過于重視理論知識、輕視實踐和操作力傾向。此門課程的教學過度依賴教材，教師只是講解書本知識來向學生傳授專業知識。實踐教學的環節不是很受重視，實踐教學方案不夠系統，不能讓學生們獲得實踐能力的真正提升，另外也缺乏督導機制，實踐缺乏科學性。5.教師們的業務以及綜合素質還需提升。此門課程的教師大部分都是大學畢業后沒有經過社會實踐就直接走上了教學崗位，不能很好地體會到在實踐環節需要面對的一些細節，教師實踐經驗的缺乏必然導致學生們在實踐環節不能得到很好的輔導，教師只有自己擁有“一桶水”才能給學生“半桶水”，高職稅收專職教師只有不斷進行業務培訓和到基層單位去實踐，才能不斷提升自己的業務本領，為學生提供最好的教學服務。
三、《納稅實務》課程教學改革措施
創新教學理念，樹立明確的教學目標。《納稅實務》課程以培養高素質的會計專業應用型人才為宗旨，綜合培養學生的稅務會計核算能力和涉稅事務處理能力，采用理實一體化教學模式，做到理中有實，實中有理，“做中教”、“做中學”。我們通過課程教學使學生了解我國現行稅收法律體系的構成，掌握各個稅種的納稅人、征稅對象和稅率及其有關規定，重點掌握各個稅種應納稅額的計算、核算方法及納稅申報方法，培養學生具有扎實的稅收理論及相關知識和實踐能力以及正確分析、解決涉稅事項的能力，以滿足社會對財經工作者在稅收方面的需求。同時針對不同基礎的學生，我們還制定了有差異的教學目標。2.按照真實業務流程設置教學內容，不斷進行教材建設。課程目標明確以后，綜合企業會計崗位職能需求，按照基于工作過程的真實業務流程設計教學內容，以涉稅業務的工作領域為依據，工作流程為主線，將財稅理論知識與涉稅實務技能分解嵌入到各學習情境中，做到工學結合、理實一體。另一方面，課程組已經編寫了《納稅實務》理實一體化教材，近幾年來，課程組也開發了該課程資源，比如課程PPT、課程標準、實訓指導書、作業習題庫、案例庫等。3.改革教學方法，采用現代化信息教學手段。第一種是啟發式教學法，使學生愛學。破除傳統的教學方法，采用啟發式教學。第二種是案例教學法，使學生樂學。案例教學重視學生的主體性、主動性、自主性發揮。教學中通過教師精心設計教學案例，以案例引導教學，讓學生運用掌握的理論知識分析思考和討論案例中的各種疑難問題，促使學生的思維不斷深化。第三種是討論式教學法，使學生有成就感。該種方法主要用于課程中的難點和重點問題。
如對一些稅收政策法規難以把握和難以理解的問題，組織聽證討論，將學生分為幾個小組，就教師提出的問題進行深入辯論，然后由每個小組代表匯報討論結果，最后由教師做總結發言。另外，我們運用現代化教學手段，不斷建立和完善《納稅實務》課程教學軟件、多媒體教學系統和挖掘多媒體網絡教學資源。4.完善實踐教學體系。首先，課程組圍繞學生必須具備的技能設計每學年實踐的環節，制訂可行的實踐教學計劃；其次，增加稅法實踐教學的比例；然后，我們還探索形成了納稅實務基本技能實訓、崗位業務實訓、綜合實訓和企業頂崗實訓等實踐教學內容體系，對于納稅實務綜合實訓，課程組還編寫《納稅實務》仿真模擬實訓指導書，在2015級會計專業《納稅實務》課程綜合實訓中進行應用，效果良好；最后，我們加快稅務模擬實驗室和實習基地的建設力度，確保實踐項目的有效進行。5.注重“雙師型”教師的培養。學校要培養理論知識和實踐能力都比較強的畢業生，那就需要擁有高素質的老師，需要教師的專業知識和實際操作技能都要非常優秀。教師只有努力提升自己的業務素養，考取相應的職稱資格證書，積極尋找機會到基層單位去實踐，磨煉自己的綜合業務素質，才能讓學生學到真本領，去應對當今社會激烈的競爭。隨著稅法改革的不斷進行和社會的飛速發展，《納稅實務》課程建設與改革是一個永久的課題。要使理實一體化的《納稅實務》課程改革卓有成效，創新教學理念、優化教學內容、更新教學方法、完善實踐教學體系、注重“雙師型”教師的培養的改革措施就得不斷進行，以不斷提高課程教學質量水平和教學效果，更好地適應經濟社會發展對高素質會計技能型人才的需求。
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