大學(xué)生社會化問題的思考與對策論文
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大學(xué)生社會化問題的思考與對策
摘要：
隨著大學(xué)生社會化形式的日益多樣化和復(fù)雜化，大學(xué)生社會化問題越來越受到社會的普遍關(guān)注。高等學(xué)校應(yīng)如何發(fā)揮教育和引導(dǎo)作用，幫助大學(xué)生做好社會角色定位，提高大學(xué)生適應(yīng)社會、改造社會的能力，促進(jìn)大學(xué)生順利實現(xiàn)社會化，是新形勢下高校思想政治教育面臨的新課題。本文從當(dāng)前大學(xué)生社會化過程所面臨的問題入手，提出了解決大學(xué)生社會化問題的對策。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生 社會化 思考 對策
1 大學(xué)生社會化的內(nèi)涵及主要特點
所謂人的社會化是指作為生物個體的自然人通過與社會的相互作用，學(xué)習(xí)社會文化，掌握社會技能，形成社會觀念，適應(yīng)社會生活，并積極作用于社會，創(chuàng)新社會生活和社會文化的過程。大學(xué)生社會化是指大學(xué)生在校期間通過知識教育和學(xué)習(xí)，掌握文化知識和職業(yè)技能，參與社會實踐，適應(yīng)社會生活，實現(xiàn)人與社會的平衡發(fā)展，成為能自覺履行社會角色的社會人的過程。
大學(xué)生社會化是人的社會化的重要階段，伴隨著人的社會化的終生發(fā)展，大學(xué)生社會化呈現(xiàn)出不同于其他時期的特點。首先，大學(xué)生正處于自我意識和價值觀念不斷成熟時期，是政治信仰和理想信念逐步養(yǎng)成時期，是人的社會化一個最重要的發(fā)展階段；其次，大學(xué)生作為社會化的主體，是推動社會進(jìn)步的重要力量，他們通過發(fā)揮自己的知識技能和聰明才智，為社會貢獻(xiàn)智慧和力量，推動社會不斷向前發(fā)展。第三，大學(xué)生知識層面豐富，屬于社會高知群體，本身具有的精英素質(zhì)和文化使得他們能夠在更高的起點和層次上完成社會化過程。
2 大學(xué)生社會化的主要問題
從大學(xué)生整體思想素質(zhì)來看，當(dāng)代大學(xué)生能夠擁護(hù)我國的社會主義制度，擁護(hù)國家的教育方針和政策，能夠理性地分析和看待改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中出現(xiàn)的各種問題，具有較強(qiáng)烈的愛國主義熱情、民族自信心、自豪感和社會責(zé)任意識，體現(xiàn)出了積極、健康、向上的思想修養(yǎng)和文化素質(zhì)。但我們也應(yīng)看到，在大學(xué)生的社會化過程中仍存在著許多突出的問題，如科學(xué)社會主義信仰弱化，價值觀念扭曲，個人主義、自由主義思想膨脹，價值取向功利化，心理障礙和人格障礙問題也很突出，這些因素極大地影響著大學(xué)生社會化的進(jìn)程。
2.1 政治社會化不夠
在高校的教育教學(xué)過程中，大學(xué)生思想道德修養(yǎng)常被忽視，教師作為傳道授業(yè)解惑者，更多地承擔(dān)著傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識的任務(wù)，德育工作主要由擔(dān)任思想政治理論課的教師和輔導(dǎo)員承擔(dān)。而近年來的高校擴(kuò)招導(dǎo)致高校思想政治教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高校德育工作的需要，一名輔導(dǎo)員平均要帶幾百名學(xué)生，失衡的師生比給高校思想政治教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。長久以來，我國高校的思想政治理論課教學(xué)也存在著重理論、輕德育的傾向。受西方拜金主義、享樂主義、個人主義、自由主義等價值觀念的影響，一些大學(xué)生喪失了政治信仰，偏離了社會主流價值取向，淡化了社會責(zé)任感和使命感，道德觀念弱化。
2.2 生活社會化不足
首先，思想功利化。受西方實用主義和功利主義思想的影響，大學(xué)生學(xué)習(xí)目的和職業(yè)選擇的功利化傾向日趨明顯，許多學(xué)生過分注重對物質(zhì)利益的追逐，急功近利，缺少克服困難、積極進(jìn)取、自立自強(qiáng)的精神。其次，生活散漫化。許多學(xué)生對人生和職業(yè)沒有一個正確的選擇和規(guī)劃，生活中得過且過，隨遇而安，浪費(fèi)了大好的青春和光陰。第三，感情庸俗化。愛情本是圣潔而偉大的，可是有的學(xué)生卻沒有樹立正確的愛情觀。近年來，由于大學(xué)生錯誤的戀愛觀而導(dǎo)致的犯罪案件不勝枚舉。
2.3 技能社會化不強(qiáng)
首先，大學(xué)生社會實踐能力不夠。許多學(xué)生在校期間把時間過多地用在了專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)上，許多學(xué)生對參與社會實踐活動重視不夠。同時由于高校在組織學(xué)生參與社會實踐活動方面不夠深入，大學(xué)生參與社會實踐的體制和運(yùn)行機(jī)制不夠完善，沒有給學(xué)生提供更多更好的參（下轉(zhuǎn)第99頁）（上接第50頁）與社會實踐的機(jī)會，特別是在創(chuàng)造就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐的機(jī)會方面組織得不夠，從而造成了大部分學(xué)生走上工作崗位后，就業(yè)能力欠缺，崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)，以致無法適應(yīng)工作崗位；其次，心理承受能力較差。當(dāng)代大學(xué)生絕大多數(shù)出自于獨(dú)生子女家庭，沒有經(jīng)歷過困難和挫折，缺乏自我決擇的獨(dú)立意識，邁入大學(xué)校門后，面對新環(huán)境和新問題，有的同學(xué)不知所措，不懂得自我調(diào)適和自我解壓，導(dǎo)致出現(xiàn)各種心理問題。第三，人際關(guān)系淡薄。當(dāng)代大學(xué)生個性化較為突出，凡事以自我為中心，缺乏集體觀念和團(tuán)隊協(xié)作意識，許多學(xué)生把精力過分注重于學(xué)習(xí)，忽略了人際交往能力的培養(yǎng)。
3 解決大學(xué)生社會化問題的途徑
3.1 做好大學(xué)生思想政治教育工作
加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作是解決大學(xué)生社會化問題的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)對大學(xué)生的思想政治教育，要以理想信念教育為核心，加強(qiáng)對大學(xué)生的馬克思主義信仰教育，使他們樹立堅定的政治理想與信念；要以愛國主義教育為重點，對學(xué)生進(jìn)行廣泛的愛國主義、社會主義和集體主義教育，弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)民族自信心和自豪感；要加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生理想和價值觀；要加強(qiáng)對大學(xué)生的心理健康教育，把加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育與社會心理咨詢、服務(wù)和行之有效的心理危機(jī)干預(yù)手段結(jié)合起來，增強(qiáng)大學(xué)生心理調(diào)解能力，培養(yǎng)具有良好政治素質(zhì)和心理素質(zhì)的合格人才。
3.2 加強(qiáng)校園文化建設(shè)
加強(qiáng)校園文化建設(shè)是解決大學(xué)生社會化問題的前提。校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為空間，以育人為導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神文明為主要特征的群體文化。文明和諧、積極健康的校園文化可以陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生心智，對促進(jìn)大學(xué)生社會化有著重要影響。為此，必須要高度重視校園文化建設(shè)，要與社會文化相融合，打造獨(dú)特的校園文化品牌；要注重加強(qiáng)對大學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，增強(qiáng)大學(xué)生的民族自尊心和自豪感，注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生從“校園人”向“社會人”的轉(zhuǎn)化。
3.3 加強(qiáng)社會實踐鍛煉
加強(qiáng)社會實踐鍛煉是解決大學(xué)生社會化問題的關(guān)鍵。認(rèn)識來源于實踐，社會實踐是大學(xué)生實現(xiàn)社會化的重要渠道。社會實踐是指高校學(xué)生有目的、有計劃地深入社會各個行業(yè)，參與具體的生產(chǎn)方式和生活方式的活動。大學(xué)生通過參與社會活動，服務(wù)社會，能夠不斷優(yōu)化職業(yè)技能，提高適應(yīng)社會的能力。高校及社會各部門要努力為大學(xué)生參與社會實踐創(chuàng)造條件，要拓展大學(xué)生社會實踐的范圍和內(nèi)涵。大學(xué)生社會實踐不能僅僅局限于社會調(diào)查和學(xué)習(xí)職業(yè)技能，還要在社會實踐的基礎(chǔ)上深化對社會問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生投身社會、報效社會、服務(wù)社會的理想和信念，使學(xué)生在社會實踐中凈化心靈，升華認(rèn)識，提高覺悟。
3.4 加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)
加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)是解決大學(xué)生社會化問題的保障。職業(yè)技能是大學(xué)生服務(wù)社會和奉獻(xiàn)社會的必要條件，是大學(xué)生社會價值的重要體現(xiàn)。大學(xué)生必須掌握基本的職業(yè)技能，才能立足社會，為社會做貢獻(xiàn)。高校要加強(qiáng)對大學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)和社會技能的鍛煉，著力培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)技能，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，把大學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才，有效促進(jìn)大學(xué)生社會化。
參考文獻(xiàn)
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拓展：阻礙大學(xué)生社會化的原因
（一）應(yīng)試教育擠占了大學(xué)生社會化的空間
應(yīng)試教育使得大學(xué)生從小到大都習(xí)慣性圍著書本考試打轉(zhuǎn)，考的是標(biāo)準(zhǔn)答案式的應(yīng)試能力，而非隨機(jī)應(yīng)變的反應(yīng)能力。大學(xué)相對于中學(xué)，是一個比較自由的空間，也是大學(xué)生塑造自己的社會意識與行為習(xí)慣的時候。到了大學(xué)還只注重學(xué)生考試，是教育無知與無能的典型表現(xiàn)，不但大大損害了年輕人發(fā)展自己的個人愛好與社會職業(yè)理想，同時也損傷了大學(xué)生的社會適應(yīng)能力與職業(yè)競爭力。
（二）家長和老師的過度保護(hù)延遲了大學(xué)生的社會化過程
出于對孩子的愛護(hù)心理，父母對于孩子社交意識培養(yǎng)的普遍缺乏。即使已經(jīng)長大成人，某些大學(xué)生依然脫不開父母的照顧，難以實現(xiàn)完全意義上的由本我、自我到超我的自然跨越，“主動啃老”、恐懼挫折、責(zé)任缺失也就成為必然結(jié)果。
學(xué)校出于安全考慮，害怕學(xué)生在校期間過多地參與社會活動會出現(xiàn)意外，不敢放開學(xué)生走出校門，也就抹殺了他們?nèi)ネ诰蜃约罕緛碛械倪m應(yīng)與駕馭社會的潛力。學(xué)生必須以自己親身的經(jīng)驗教訓(xùn)與社會知識，來形成自己的立場觀點與方法，來向家長、老師、學(xué)校領(lǐng)域與社會上掌握資源的人去辯證自己、說服他人，形成自己的目標(biāo)，從而走向成熟人生的道路。
（三）大學(xué)生對志愿服務(wù)、公益組織等社會活動的參與還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
學(xué)校能夠開展的社會活動相對單一，形式和內(nèi)容還不夠豐富，沒有完全發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。特別是現(xiàn)在太多的學(xué)生，功利性強(qiáng)，目光短淺，若沒有師長很好的引導(dǎo)，就慢慢蛻化變成了大事情做不了，小事情不屑做的人。
同時，大學(xué)生在參與社會活動的過程中，得到的專業(yè)性指導(dǎo)不夠。具體表現(xiàn)在參與活動前沒有大量搜集相關(guān)領(lǐng)域的信息、掌握一定的相關(guān)經(jīng)驗教訓(xùn)；在活動過程中沒有給自己一個很明確的意志要求，遇到困難與情緒低落的時候就輕易退出，容易養(yǎng)成自己怯弱的習(xí)性；在遇到問題的時候不懂得使用團(tuán)隊的力量；不會積極擴(kuò)大自己的社會交往面，尋求更多的社會支持資源，等等。
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