行動導(dǎo)向法在中職教學(xué)的運用論文
摘要：現(xiàn)代素質(zhì)教育改革的不斷深入對中職教育提出了更高的要求，以往重理論而輕實踐的教學(xué)方法在當(dāng)前已經(jīng)不能夠良好的適用于現(xiàn)代中職教學(xué)當(dāng)中，因此，必須要在中職教學(xué)改革中，采取行動導(dǎo)向教學(xué)方法，以提高中職教學(xué)的有效性，實現(xiàn)實踐型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。針對行動導(dǎo)向教學(xué)方法的中職教學(xué)改革的實施途徑展開探討。
關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向；中職教育；教學(xué)改革；實施途徑
中職教育是培養(yǎng)職業(yè)型人才的重要途徑，近年來也得到了社會各界的重視，中職教學(xué)改革的目的是為了提高中職教育的水平，促進(jìn)人才培養(yǎng)的實效性，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)。實踐證明，采取行動導(dǎo)向教學(xué)方法的中職教學(xué)改革措施，對于實現(xiàn)中職教學(xué)改革的目標(biāo)有著積極的作用。
一、行動導(dǎo)向教學(xué)法的特點
行動導(dǎo)向教學(xué)法是一個綜合的教學(xué)方法體系，包括模擬教學(xué)法、案例分析法、頭腦風(fēng)暴法、項目教學(xué)法等，各種教學(xué)方法在實際應(yīng)用中有著一些共同的特點，體現(xiàn)為以下幾個方面：首先，行動導(dǎo)向的教學(xué)法更注重發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，及學(xué)生在教學(xué)活動中通過教師的引導(dǎo)，自主發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)容，吸收和掌握相關(guān)知識與技能，這與傳授式、灌輸式的教學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別。其次，行動導(dǎo)向教學(xué)法更加注重師生以及生生之間的互動交流，教學(xué)課堂往往較為活躍，學(xué)生有更多機會參與和表達(dá)。最后，行動導(dǎo)向教學(xué)法更加強調(diào)對學(xué)生內(nèi)在動機的調(diào)動與形成，注重對學(xué)生核心能力的全方位培養(yǎng)，是培養(yǎng)綜合性職業(yè)人才的有效措施。
二、行動導(dǎo)向教學(xué)方法的中職教學(xué)改革實施途徑
（一）前期階段的措施
對于中職教學(xué)改革而言，循序漸進(jìn)地進(jìn)行改革與調(diào)整是十分必要的，因此，在前期階段應(yīng)采取較為有效的措施，為行動導(dǎo)向的教學(xué)改革創(chuàng)造良好的條件。首先，要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)、理性的重新制定，在實際的確定過程中應(yīng)兼顧文化基礎(chǔ)課與專業(yè)實踐課兩個方面，盡量實現(xiàn)兩方面的良好協(xié)調(diào)，同時要注重突出中職教學(xué)的專業(yè)性，而相對弱化以往教學(xué)中較強的學(xué)科性，建立與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)管理體制，保證行動導(dǎo)向教學(xué)法的有效實施。其次，為了保證教學(xué)改革的實效性，學(xué)校還應(yīng)加強與企業(yè)的合作，利用企業(yè)在崗位培訓(xùn)方面的經(jīng)驗，更好地完善教學(xué)策略與教改方案，并加強學(xué)生從中職學(xué)校到企業(yè)兩個環(huán)節(jié)之間的連通性，采取更具針對性的教學(xué)培養(yǎng)方法，提高教學(xué)培訓(xùn)的精準(zhǔn)性，為教學(xué)改革的開展創(chuàng)造有利條件。最后，應(yīng)注重對師資建設(shè)的強化，針對教改的要求，強化教師的專業(yè)素質(zhì)與實踐能力，并著力豐富實踐教學(xué)的資源，為行動導(dǎo)向教學(xué)改革的實施提供師資基礎(chǔ)。
（二）實施階段的措施
首先，整合、開發(fā)課程教材，調(diào)整原有的教學(xué)計劃，以職業(yè)活動為中心確定課程實施方案，整合成新的課程內(nèi)容。其次，綜合運用多種教學(xué)方法，根據(jù)企業(yè)的不同崗位所對應(yīng)的學(xué)科專業(yè)的實際要求選擇不同的行動導(dǎo)向教學(xué)方法。例如設(shè)計類專業(yè)可采取項目教學(xué)法，教師提出項目任務(wù)，或者學(xué)生提出項目設(shè)想，師生共同討論，由學(xué)生確定項目計劃并組織實施，完成項目任務(wù)。再次，要實現(xiàn)行動與學(xué)習(xí)一體化。中職學(xué)校要積極利用企業(yè)合作以及自身的優(yōu)勢資源，做到校企一體化，學(xué)生的培訓(xùn)學(xué)習(xí)與上崗實習(xí)應(yīng)交替進(jìn)行。學(xué)生在行動導(dǎo)向的驅(qū)動下，既能在學(xué)習(xí)中工作，又能在實踐中學(xué)習(xí)，能夠在制訂計劃—選擇方案—實施目標(biāo)—反饋信息—評價結(jié)果的行動導(dǎo)向進(jìn)程中，提升自身的職業(yè)關(guān)鍵能力，增強就業(yè)競爭力。
（三）要解決的問題
行動導(dǎo)向教學(xué)方法的中職教學(xué)改革的實施能夠發(fā)揮出較為良好的作用，但同時，也必須要解決一系列問題，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：首先是師資方面，部分中職學(xué)校由于師資基礎(chǔ)薄弱，在教學(xué)設(shè)施資源的建設(shè)上相對較為滯后，沒有建立滿足學(xué)生實訓(xùn)需求的實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地，在教師培養(yǎng)方面也存在一定的欠缺，影響著教學(xué)改革的實效性。其次是部分中職學(xué)校在教改過程中缺乏有效的過渡，教學(xué)方法與模式的突變導(dǎo)致許多學(xué)生不能很快適應(yīng)，教學(xué)改革的效果并不理想。
三、行動導(dǎo)向教學(xué)方法的中職教學(xué)改革實施的積極效果
（一）教師方面
由于行動導(dǎo)向教學(xué)方法的運用對教師各方面的素質(zhì)提出了更高要求，這也就促進(jìn)了教師綜合素質(zhì)與能力的強化，使教師通過統(tǒng)一培訓(xùn)與自我學(xué)習(xí)等途徑，實現(xiàn)了專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步鞏固與完善，教學(xué)方法也更加趨于科學(xué)化、多元化，更突出專業(yè)特點，綜合素質(zhì)能力在教學(xué)過程中得以逐步提升。
（二）學(xué)生方面
行動導(dǎo)向教學(xué)方法的教學(xué)改革實施帶來的最明顯效果就是許多學(xué)生在發(fā)現(xiàn)式、探索式的教學(xué)模式下對學(xué)習(xí)的興趣得到了很大調(diào)動，對于理論知識掌握也在與實踐的結(jié)合中得到了有效鞏固，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到了普遍提升。與此同時，行動導(dǎo)向教學(xué)法對于實踐能力的強調(diào)，使學(xué)生的動手能力得到了充分增強，這對學(xué)生未來的發(fā)展是十分有利的。
參考文獻(xiàn)：
［1］張科，王金亮.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.福建廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015（01）.
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