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  • 德語聽力策略在教學中的實踐探討論文

    時間:2024-08-03 18:53:29 其他類論文 我要投稿

    德語聽力策略在教學中的實踐探討論文

      一、引言

    德語聽力策略在教學中的實踐探討論文

      隨著國際交往日益頻繁性,學習外語已經成為一種趨勢。通過外語學習能有效地提升學生口語交際能力,促使學生能與外國人進行廣泛地交流。聽說讀寫能力是外語學習的重點內容,只有學生這些能力全面提升了才能實現無障礙交流。其中聽力屬于一種直接的交際形式,學生聽力水平的提升有利于提升學生其它方面的能力。因此,教師在進行德語教學過程中,需要結合提升學生德語聽力的教學策略來提高學生其它方面的能力。所以,對德語聽力策略在教學中的實踐探討進行分析具有重要的現實意義。

      二、學生聽力理解能力影響因素

      1.學生聽力過程中缺乏自信心

      由于德語屬于一門外語,在國內日常生活中應用德語的機會不大。因此,學生在學習德語的過程中會缺乏自信。而聽力練習通常是將學生組織在一定的環境內,進行被動地練習,這更容易引起學生緊張情緒,會極大程度地影響學生做題情緒。學生情緒焦躁并且缺少自信心,促使學生思緒混亂,從而影響聽力效果。

      2.各種客觀原因阻礙

      多種客觀原因會影響學生聽力質量[1]。例如:詞匯障礙、對語言句型的理解都會影響聽力結果。學生沒有掌握德語國家相關的背景知識,沒有掌握聽力的正確方式,學生被動地學習德語。在課前與課后,學生都沒有進行相應地預習與復習。學生沒有在相應的語言環境中,沒有應用德語進行語言交際的機會。在聽力過程中必然會碰到一些新詞,而學生會將更多地時間集中于新詞的理解中,最終會錯過了對整篇文章的理解。以上所述內容都是影響學生聽力水平的重要因素,教師在德語聽力教學過程中需要綜合學生的學習實際情況,了解影響學生德語聽力理解能力的影響因素,并針對性地提出有效的方式提升學生德語聽力能力。

      三、德語聽力策略在教學中的具體應用

      1.對學生進行口語訓練

      聽力與說話之間存在著較大的聯系性。對學生進行口語訓練,這更能夠促使學生學習興趣以及學習積極性提升,最終促使學生能夠積極主動地參與到德語學習中。學生通過不斷地口語訓練,最終提升自身的德語聽力水平。另一方面,朗讀也能鍛煉學生德語聽說讀寫能力。因為學生在朗讀的過程中,一些單詞以及語句會在學生的大腦中形成一定的印象。等到學生在聽力過程中聽到這些內容時,學生會很快地出現條件性反射,明白其中的句子中的含義。但是學生在進行德語朗讀過程中需要注意一些問題,盡量放慢朗讀的速度,促使在朗讀過程中能理解其中的意思。只有這樣,重要的關鍵詞就記住了學生的頭腦中。朗誦是每個學生都需要做的事情,通過每天堅持朗讀,最終提升學生德語聽說讀寫能力。

      2.調動多種感官通道訓練視聽能力

      (1)視覺型聽寫。在這一訓練過程中,教師可以采用多種直觀、形象的視頻材料,在學生眼前形成比較生動形象的視覺印象,加深學生對單詞的記憶能力[2]。在學生進行材料聽寫的過程中,學生可以采用繪u的方式,重復呈現所聽的內容。同時,圖像具有較強的視覺性,容易在學生頭腦中形成更加形象的記憶內容。通過這樣的方式能有效地刺激學生的感官,提升學生德語學習能力。

      (2)聽覺型聽寫。讓學生借助聽的方式接受相應的信息,鼓勵學生每天聽錄音,聽對話等,或者下載軟件聽德語歌曲、新聞以及演講等。學生進行反復地聽覺訓練,這能促使學生更容易聽懂教師所陳述的內容。

      對于學生而言,書寫具有一定的難度性,而動態的聽更能吸引學生的注意力。在學生聽德語的過程中,教師同時讓學生進行朗誦,促使學生的聽說能力提高,提升學生德語的語感能力,增強德語學習的自信心。

      (3)動覺型聽寫。在動覺型聽寫過程中,組織學生參與一些實踐性活動,讓學生在做中學習,這有利于激發學生德語學習的積極性。例如:組織學生參與場景模擬活動、角色扮演活動,給予學生更多的德語練習的機會。在德語教學過程中,教師可以將學生分成幾個小組,并在小紙條上寫一些聽寫的內容,并派遣小組成員代表將看到的內容讀給其他小組成員聽,并觀察其他小組成員聽的效果。為進一步激發學生的積極性,教師可以采用競賽的方式,促使學生的學習效果提升。

      3.多種渠道讓學生進行泛聽練習

      多聽能有效地提升學生德語學習能力,因此,在教學過程中,教師要給予學生更對地聽的機會,讓學生廣泛地進行聽力練習[3]。鼓勵學生在坐車的時候、吃飯的時候以及睡覺前進行聽力學習。但是,對于學生聽的過程仍然會有一定的要求,要求學生聽一些關鍵詞語,或者將聽力內容中比較新的詞語記錄下來,通過查閱資料找到注解。利用泛聽的方式,在學生一遍一遍的聽力練習后,促使學生能夠掌握相應的內容。通過讓學生進行聽力練習,促使學生的聽力水平漸漸地提升。

      四、結語

      綜上所述,在德語教學過程中,教師需要采用科學合理的教學方式提高學生德語聽力能力,并促使學生在提升德語聽力的過程中提升學生的說、讀寫的能力。教師組織學生進行口語訓練,給予學生更多的口語訓練的機會,并加大德語朗讀的力度,培養學生德語語感。其次,調動學生多種感官從各個方面接收德語語言信息,組織學生參與各種語言實踐活動,促使學生極大程度地消化與吸收相關知識,讓學生進行泛聽訓練,最終提升學生德語聽力水平,促使學生的德語學習水平和能力顯著提高。

      參考文獻:

      [1]薛菲.淺談德語聽力策略在教學當中的實踐探索[J].商業文化月刊,2015,6(2):397-397.

      [2]梁黎穎.結合多種感官通道的德語聽寫——德語聽力策略在教學中的實踐探索[J].德語人文研究,2015,26(6):57-67.

      [3]胡丹.德語聽力理解的因素及其應對策略探究[J].劍南文學,2014,56(5):312-313.

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