原生態聲樂教學策略論文
摘要：原生態音樂是我國民間音樂的重要藝術瑰寶，以藝人的口頭傳授形式流傳下來，對我國的音樂事業發展產生了很大的影響。原生態的唱法在聲樂教學中具有重大的意義，所以我們要將原生態唱法與高校聲樂教學有機結合起來，提出原生態唱法在聲樂教學中的具體實施措施。
關鍵詞：原生態唱法；聲樂教學；具體實施措施
一、原生態的定義
原生態在自然科學領域中可以這樣解釋：是生物與自然環境之間的相互作用與影響進而產生的一種生存與發展的狀態，而由原生態衍生而來的則是原生態的歌曲，這些歌曲大多數是民歌，并采用原生態的唱法，也是我國民間音樂藝術的瑰寶，是勞動人民的結晶，它的傳播方式主要以口頭方式進行，這些民歌都是扎根在特定的民族地區與文化習俗之中的，受到民族文化的滋養。
二、原生態唱法在聲樂教學中的意義
將原生態唱法引入到我國高校的聲樂教學中具有很大的意義，對于音樂事業的發展也是一個巨大的推動力，下面我們將做一個具體的分析，來闡明原生態唱法在聲樂教學中的意義。
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高校教授原生態唱法對原生態唱法是一種保護，為其流傳發展提供了一定的保障，我們通過實地調查與分析可以得出一些結論：我國的原生態唱法多數是來自于偏遠的少數民族地區的，偏遠地區的教育十分落后，居民之間大多數是以口頭交流為主，用到文字的地方較少，因此他們的歌曲原生態唱法也是通過口頭形式傳下來的，沒有規范的學習方法與學習資料。原生態唱法面臨著很大的挑戰與危機，民眾對于這種唱法的精神與物質需求都在慢慢減少。而我國的高等院校是培養高素質人才的搖籃，肩負著重大的責任與義務，所以更應該重視原生態音樂教學，將原生態唱法融入到聲樂專業的教學之中，利用高校的優勢資源，搜集、整理并研究原生態唱法的資料，運用先進的教育手段來繼承與發展原生態唱法，為我國培養出更多的原生態音樂人才。
（二）有利于促進我國高校聲樂專業的發展
我國的高等院校的聲樂教學大多數都是按照傳統統一的規范開展的，我國曾經在西方的影響下進行了一小段時間的傳統民族音樂教學，因此我國的傳統音樂被忽視了、被主流的現代音樂所湮沒了。很多高校的聲樂專業的設置在內容與形式上十分雷同，沒有突出的優勢，缺乏針對性的培養人才，為了改善這種固定千篇一律的聲樂教學模式，需要將原生態的唱法添加進去，對高校的聲樂教學進行改革，形成自己的特色，高校之間也要加強合作與交流，促進高校聲樂教學與原生態唱法的共同進步。
三、原生態唱法在聲樂教學中的具體實施措施
（一）建設原生態師資隊伍，招收原生態學生
高校要想將原生態唱法與聲樂教學良好地結合起來，就首先要建設一支力量強大的具備原生態唱法的師資隊伍，促進學校原生態音樂的發展，教師以前沒有接觸過原生態唱法，對他們來說是一種教學上的嘗試，學校應選取那些對原生態唱法感興趣、并具備一定的歌唱能力的教師來擔任高校原生態唱法老師。教師對于學生學習原生態唱法具有很大的影響，教師是知識的主要傳播者，教師將自己的認識通過課堂講解給學生，所以教師的認識與看法對于學生的學習熱情與積極性是非常高的。教師首先要端正自己的態度，對原生態唱法有一個正確認識，體現出對原生態唱法的喜愛之情，并以此感染學生、引導學生學習原生態唱法，學校還可以聘請一些民間的原生態唱法的高手，給學生上課并親自指導。
（二）課堂教學講授原生態唱法
課堂教學是一種有效的傳授知識的方式途徑，我國高校的聲樂教學以往不是很重視民間唱法的學習，相關的演唱技能講授也較少，因此學生的民間音樂知識與演唱技能嚴重不足，不利于傳承我國的傳統音樂文化，中國要想發展好自己的原生態唱法，就要適時地放棄西洋唱腔，用中國原生態的唱法演唱我國的民族歌曲。教師在課堂講授時，需要注意一些內容，首先是要有換位思考的能力，站在原創者的角度感受歌曲所寄托的感情與思想，不能以演員的角度理解歌曲的感情與思想。然后是掌握原生態唱法的技巧，學習發聲的方法與技巧，對民歌的發展歷史與體系做一個詳細地了解，熟悉掌握名額的音調。音律以及節拍等的知識與特點。
（三）加強各地區各學校之間的文化交流
高校引入原生態唱法，是一種很好的舉措，也是高校發展的契機，可以向外適時進行擴展，原生態唱法作為一種音樂藝術，沒有明顯的國界之分，不同語言的人可以通過音樂感受到相同的情感，也可以讓兩個不相識的人熟悉，因此要加強文化之間的交流，多方面地弘揚原生態唱法，學習、借鑒其他民族與地區的原生態唱法與文化，這樣不僅能夠擴展學生的視野，也能夠培養學生的跨文化意識。
四、結語
原生態唱法現在已經處于一種生存的危機狀態了，需要國家的重視與高校的大力發展，高校要想做好這項工作，需要從以下幾個方面進行努力，首先要對原生態唱法的概念有一個明確的了解，了解原生態唱法的經典代表作品，然后分析出原生態唱法在高校聲樂專業教學中的作用與意義，最后要加強地區民族之間的音樂文化交流，促進我國原生態音樂的發展。
參考文獻：
[1]梁旭.原生態唱法融入高校聲樂教學的思考[J].黃河之聲,2014,(13).
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