高職籃球教學(xué)的情感教學(xué)理論應(yīng)用論文
摘要：隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟的進步，我國的教育教學(xué)理念也有了新的突破和改變，在注重學(xué)生知識灌輸，技能培養(yǎng)的同時，我們將更多的時間和精力放在了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)上面，而這也正是素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵所在�？梢哉f，現(xiàn)如今，素質(zhì)教育已經(jīng)貫穿到了各個階段、各個學(xué)科的教育教學(xué)中，對于高職學(xué)校的籃球教學(xué)也是如此，而情感教學(xué)理論是素質(zhì)教育背景下誕生的一種全新的理念，以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，堅持以生為本的基本原則，旨在通過情感因素來感染學(xué)生，讓學(xué)生將認(rèn)知和情感進行有效的結(jié)合，情知互動，以達到更好的教學(xué)效果。而本文的研究主要是通過理論分析、實踐研究、調(diào)查分析等方法對基于高職籃球教學(xué)中情感教學(xué)理論的應(yīng)用這一問題進行的進一步分析和探索，愿意拋磚引玉。
關(guān)鍵詞：高職籃球；情感教學(xué)；理論分析；實踐研究
引言：
當(dāng)今世界許多經(jīng)濟發(fā)達國家，已經(jīng)把發(fā)展教育事業(yè)、加大教育投入力度、建設(shè)高質(zhì)量教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才及科教興國等措施作為迎接２１世紀(jì)的基礎(chǔ)國策和發(fā)展重點。對于我國亦是如此，教育作為培養(yǎng)人才的主要途徑，在現(xiàn)代社會中扮演著十分重要的角色，是其他活動所不能比擬的，同時，籃球教學(xué)作為增強學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能，增強學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容當(dāng)然成為了需要我們一線教師重點研究的內(nèi)容之一�；诖耍疚脑诮梃b了相關(guān)專家和學(xué)者既有研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年來所掌握的理論知識和積攢的教學(xué)經(jīng)驗，就情感教學(xué)理論在高職籃球教學(xué)中的應(yīng)用這一問題深入的分析，包括情感教學(xué)理論在高職籃球教學(xué)中應(yīng)該遵循的原則、實踐應(yīng)用及注意事項三個方面的內(nèi)容。
１．情感教學(xué)理論在高職籃球教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該遵循的原則
情感教學(xué)理論在高職籃球教學(xué)應(yīng)用的過程中需要遵循的原則主要表現(xiàn)為以下幾點：
�。保边m用性原則
高職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技巧，不僅是因為自己的個人喜歡，也有部分學(xué)生是被逼無奈而選擇籃球。要想充分體現(xiàn)出情感教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用，那么在實踐教學(xué)中就需要選擇合適的教學(xué)方法做到因材施教，盡可能的提高教學(xué)的有效性。
１．２適時性原則
也就是說，在將情感教學(xué)理論融入到高職籃球教學(xué)中的時候要盡可能的采用不同的方式和方法，給學(xué)生不一樣的情感體驗，避免學(xué)生產(chǎn)生情感疲勞。例如，在進行籃球初期訓(xùn)練時就可以用一些籃球趣聞、小知識點來激發(fā)學(xué)生的興趣，在中期就可以在訓(xùn)練的時候穿插一些有趣的事來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的關(guān)注度，在后期就可以將更多的時間和精力放在籃球技巧的訓(xùn)練上。
�。保尺m度性原則
也就是說，情感教學(xué)理論的使用要根據(jù)學(xué)生的不同特點、不同表現(xiàn)、不同需要有針對性的使用，切不可一味地表揚學(xué)生讓學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)的心理，也不可采用過激的語言來批評學(xué)生讓學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，而是用心的觀察、關(guān)愛每一個學(xué)生，掌握情感教學(xué)理論的內(nèi)涵和精髓。
２．情感教學(xué)理論在高職籃球教學(xué)中的實踐應(yīng)用
在掌握了上述理論知識之后，就情感教學(xué)理論如何在高職籃球教學(xué)中得到有效的應(yīng)用，本人進行了如下分析和研究：
�。玻痹趯嵺`應(yīng)用之前，我們需要對高職學(xué)校的學(xué)生有所了解
可以說，相比其他普通高中的學(xué)生，高職學(xué)校的學(xué)生并沒有較為堅固的知識基礎(chǔ)，也就是說學(xué)習(xí)成績不夠高，大多數(shù)的學(xué)生也沒有屬于自己的知識體系和學(xué)習(xí)方法，很多學(xué)生是學(xué)習(xí)困難戶，在還沒有接受高職學(xué)校知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)之前，就存在一定的抵觸心理。但是，這些學(xué)生和普通高中學(xué)生一樣，同樣是充滿活力，激情滿滿，處在青春年少最好的年紀(jì)，甚至比普通高中的學(xué)生思維更為敏捷，想法更多，可塑性更強。但是，這些學(xué)生也有自己的缺點，例如，很多高職學(xué)校的學(xué)生由于成長背景、之前的學(xué)習(xí)習(xí)慣等的影響會形成一些不良習(xí)慣，也有一些不好的生活方式和生活理念，自身的道德素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)也是需要提高的。所以，在將情感教學(xué)理論應(yīng)用到高職籃球教學(xué)中之前，需要充分的了解和掌握學(xué)生的特點，以為其順利的展開奠定堅實的基礎(chǔ)。
２．２本人主要采用對比試驗的方法就情感教學(xué)理論在高職
籃球教學(xué)中的應(yīng)用效果進行了分析。具體內(nèi)容如下所述：
�。玻玻蓖ㄟ^隨意挑選的方式在我校選擇了兩隊的學(xué)生，一組為實驗組，一組為參照組。之后，將兩組同學(xué)置于同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行受教，實驗組在實際教學(xué)中融入情感教學(xué)理論，參照組在實際教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。分別開展教學(xué)活動，在教學(xué)的活動中分別記錄好兩組同學(xué)的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果，以供之后的研究工作進行參考。
�。玻玻簿褪菍嶋H教學(xué)工作了，對于參照組的同學(xué)來說，采用的是傳統(tǒng)的教師教動作要領(lǐng)，學(xué)生學(xué)習(xí)，教師輔導(dǎo)，改進之后繼續(xù)訓(xùn)練等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在此不一一贅述。而對于實驗組的同學(xué)，在整個教育教學(xué)階段都融入情感教學(xué)理論。具體來說，高職體育教師在開展籃球教學(xué)活動中主要從以下幾個方面有所改變，一是加強對學(xué)生熱愛和關(guān)心的程度，讓學(xué)生能夠切實的感受到老師的關(guān)心和呵護，以此來激發(fā)學(xué)生參與的熱情和積極性，并使得學(xué)生刻苦、頑強的學(xué)習(xí)精神和關(guān)心愛護同學(xué)老師的精神得到有效的激發(fā)，具體來說，教師主要從兩個方面著手，一方面是加強與學(xué)生溝通交流的力度，深入的了解學(xué)生，高度的信任和尊重學(xué)生；另一方面是在對學(xué)生關(guān)愛的同時又嚴(yán)格的要求學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生能夠朝著正確的方向高速的前進。二是實施分組教學(xué)，基于情感教學(xué)理論的分組教學(xué)并不是拆散原有的教學(xué)隊伍，而是在不改變既有的教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行內(nèi)部分組教學(xué)。分組的依據(jù)主要是學(xué)生的基本技能、專業(yè)基礎(chǔ)、情感態(tài)度、價值取向、知識儲備等多個方面，使得每個小組的同學(xué)都有高、中、低三個層次的水平，之后，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)勢和長處，給每個學(xué)生都布置一定的任務(wù)，做到人人肩上有責(zé)任，使學(xué)生通過積極主動地學(xué)習(xí)，迅速、透徹、愉快地掌握籃球知識技能，并形成學(xué)習(xí)籃球的技能技巧，同時，分配給每個小組一個或者多個需要合作完成的任務(wù)，教師在在此過程中扮演引導(dǎo)者的角色，這樣一來，學(xué)生在共同完成任務(wù)的同時就能夠很好的增加自己的交際溝通能力、合作能力、探究能力，與此同時，學(xué)生的道德素養(yǎng)和綜合品質(zhì)也能夠在潛移默化的過程中有所提高。
三是實現(xiàn)角色互換。也就是說，讓學(xué)生和老師交換角色，體驗不同角色的不同情感，以增加其對不同角色的認(rèn)同感和歸屬感，學(xué)會換位思考和互相理解，這樣一來，教師也不會抱怨學(xué)生不聽話，學(xué)生也能夠知道老師的辛苦，也就更愿意在老師的帶動下積極的參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對于整個學(xué)習(xí)效率和效果的提高都是十分有效的。四是通過為學(xué)生營造健康、公平、透明的競爭環(huán)境來讓學(xué)生實現(xiàn)良性的競爭，在競爭中激發(fā)其學(xué)習(xí)籃球知識和技能的積極性和欲望，激發(fā)其主動探索和創(chuàng)新的能力，久而久之，每個學(xué)生都會有所提高，整個小組的水平也就能得到很大的進步了。第三，在經(jīng)過了上述的實驗之后，通過數(shù)據(jù)的記錄和學(xué)生表現(xiàn)的記錄可以明確的發(fā)現(xiàn)，將情感教學(xué)理論切實的應(yīng)用到高職籃球這一內(nèi)容的實踐教學(xué)中去，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的熱情和積極性，而且能夠讓學(xué)生在一個相對輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率和效果都能夠得到一定程度的提高，同時在經(jīng)歷了一段時間的訓(xùn)練之后，實驗組的同學(xué)要比參照組的同學(xué)更懂得關(guān)心和愛護別人，生活態(tài)度也變得更加積極，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績也有了不同程度的提高。
２．３情感教學(xué)理論在高職籃球教學(xué)應(yīng)用中的注意事項
由上述分析可知，將情感教學(xué)理論切實的應(yīng)用到高職籃球教學(xué)中去是十分必要和重要的，也確實能夠取得不錯的教學(xué)效果。而為了確保其實現(xiàn)價值最大化，盡量減少不必要的問題和失誤，我認(rèn)為在實際應(yīng)用的過程中還需要注意以下幾個基本點：
�。玻常备呗汅w育教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)技能，樹立正確的人身觀、價值觀和世界觀，并能夠在實踐教學(xué)的過程中為學(xué)生起到榜樣作用，通過自己的一言一行和行為舉止來感染和帶動學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化的過程中有所提高。
�。玻常哺呗汅w育教師在日常教育教學(xué)中要創(chuàng)造更多的機會和學(xué)生溝通和交流，了解籃球在學(xué)生眼中的樣子，知道學(xué)生真正的需要的東西，加強對學(xué)生的關(guān)心和愛護，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，學(xué)校的溫暖，能夠?qū)⒏嘧约簝?nèi)容的想法告訴教師，確保教師和學(xué)生實現(xiàn)共同的成長和發(fā)展進步。
２．３．３要注重評價和反饋。可以說，任何一種教學(xué)方法和理論的執(zhí)行都不可能是一直受用的，所以，在實際應(yīng)用的過程中要做到不斷的總結(jié)，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提出更多優(yōu)化的建議和建設(shè)性的方法，注重評價反饋，能夠通過自身、學(xué)生、其他學(xué)科教師的反饋來客觀的評價情感教學(xué)理論在高職籃球教學(xué)中的應(yīng)用效果，并能夠及時的改進和完善，以不斷的提高其適應(yīng)性和有效性，促進其實現(xiàn)價值最大化。
３．結(jié)束語
總的來說，情感教學(xué)理論是素質(zhì)教育背景下誕生的一種全新的教學(xué)理論，經(jīng)多個學(xué)科、多個階段的教學(xué)實踐證明，將情感教學(xué)理論有效的應(yīng)用到教學(xué)實踐中去確實有助于教學(xué)效率和效果的提高，同時能夠讓學(xué)生在潛移默化的過程中提高自己的綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)。但是對于高職籃球教學(xué)來說，由于高職學(xué)生自身所具備的特點和其他主客觀因素，致使情感教學(xué)理論在實際應(yīng)用中會出現(xiàn)這樣那樣的問題和困難，所以，作為一線教師，需要在加強對情感教學(xué)理論重視程度的基礎(chǔ)上，做到不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提出更多的建議和方案，以為高職籃球教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的成長進步貢獻一己之力。
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