談圖形創意課程中的思維訓練教學實踐論文
緒論
圖形是平面設計的重要元素，被稱為“視覺語言”。圖形的主要功能是傳達信息，有利于信息的交流和文化的傳播。在設計過程中，一切設計都將物化為形象。圖形可為一切理論性觀念提供它們知覺等同，能為自然與社會的網狀結構提供多維度的展示，更能切近生活原型…因而“看”(圖形)比“讀”(語言)更煽情、更具誘惑力。
圖形設計的學習和訓練意在培養學生豐富的聯想力、敏銳的觀察力和良好的表達力，以圖形的方式物化思維過程，通過理性思維分析、感性思維進行想象、聯想，發散性思維進行創作。課程中通過不同階段的訓練讓學生能夠通過分析事物的過程，聯想與想象，最后形成自己的初步設計。對圖形創意這門教學課程主要從思維訓練的角度進行課程實踐，通過思維訓練過程與內容、思維訓練方法、兩個方面為指導思想。
1 思維訓練的過程與內容
圖形創意課程的教授時間共四周，分為三個階段。
第一階段形象思維訓練，課題訓練——從源開始——師法自然。要求學生從現實生活中重新了解自然，發現生活。通過拍照，解構性寫生，來真真正正的了解自然、發現身邊的美，學會從自然中提取素材，尋找設計源。此次寫生不同于以往只是注重描繪具體的景物，需要從不同的角度，從內到外、從宏觀到微觀進行解剖性、解構性寫生，從設計思維的角度重新描繪。課題意在讓學生留意身邊的事物并學會用心觀察記錄，學會從自然中提取元素，在寫生的過程中有所頓悟，并進行圖形創作。
第二階段為發散思維訓練，課題——基礎形的聯想。通過圓形、方形、自由形為基礎形進行聯想、發散，通過命題訓練，一個圓、兩個圓、多個圓、方形、自由形進行聯想，從單個的形式設計到多個形式組合設計，讓學生學會利用基礎形去重組、拓展進行新的圖形創意。趣味性貫穿整個課題，在思維訓練的過程中輕松愉快的完成課題。通過此次課題可以對學生的圖形創作進行分析，并引入第三個階段的命題式設計。
第三個階段為快題設計，通過課程中命題要求來進行設計。主要結合具體的事物來進行圖形創作，例如以山、水、花、動物等為原型進行抽象圖形創作，從身邊經常接觸到的事物來進行圖形的提煉概況，這一階段主要從形態方面進行訓練，通過形象提取、聯想、變形、夸張、重組結合、漸變、解構等手法進行圖形訓練，從實景實體中轉為抽象簡化的圖形。
2 思維訓練的方法
創意思維是圖形創意課程訓練的核心方法，一般而言，“思維”是感覺、知覺、記憶、思想、情緒、意志這一系列心理過程中的一種心理活動，可以細化為形象思維、邏輯思維、知覺思維、靈感思維、具體思維、抽象思維、單一性思維、系統性思維、傾向性思維和反饋思維等。圖形創意課程旨在訓練學生的思維能力，通過不同階段課程的訓練，讓學生在設計的過程中，學會應用不同思維之間的轉換來進行創作。
2.1 形象思維——分析綜合
思維的訓練實際上是概念物化的過程，思維應當物化為視覺的形式，形成可傳達、可溝通的平面詞匯。形象思維是最為直觀應用最多的，圖形創意通過圖文結合進行思維的展現，文本是抽象的，因此要將抽象的文本轉換為具象的圖形是形象思維的展現。因此形象思維作為思維訓練的第一環節，課題訓練一中將寫生的實體進行圖形的提取需要用到形象思維，加以簡化、夸張、變形等手法進行圖形的提煉創作。課題訓練三種將抽象的概念、實物進行物化也需要用到形象思維進行加工提取，分析與綜合。
2.2 發散思維——演繹歸納
發散思維是一種擴散狀態的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。是訓練創造力的重要方法。課題二通過不同基本圖形來訓練學生的發散性思維，從內到外、從一到多，將毫無關系的基本圖形通過創意過程中添加元素、組合進行演繹歸納從而使其聯系到一起。
2.3 靈感思維——積累與觀察
靈感思維是借直覺而進行的快速、頓悟性的思維。在設計過程中會不自覺的應用到靈感思維，但是靈感思維來源于生活和豐富的積累。興趣和知識的積累以及對事物的觀察和留意是靈感思維的重要來源，也會經常應用到設計中。特別在圖形創意的后期，基于一定的積累，在創作的過程中多來源于靈感的碰撞。
圖形創意課程中也應用到到抽象思維、靈感思維、邏輯思維、系統性思維等等，這些也為圖形創意提供了不同的思維模式，通過課題的訓練讓學生在過程中學會不同思維的切換與融合，靈活的應用到創意設計中。
3 結語
圖形創意課程應主要針對學生的創造性思維、圖形創意表現能力和設計文化素養三方面進行創新人才的培養。課程通過創意思維訓練貫穿課程，在進行三個階段的訓練建立圖形語言，在教學過程通過中加強學生對圖形創意原理的分析和理解，并觀察、積累、提煉、綜合運用多種創意技巧，進行形象思維、發散思維等多方面的訓練來探索圖形創意的最佳途徑和方法，獲得生動而富有感染力的視覺效果，從而準確地表達思想和主題，并對設計課程的學習打下重要的基礎。
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