小學(xué)思想品德生活化教學(xué)簡析論文
在各領(lǐng)域中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)思想品德生活化教學(xué)簡析論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：作為一名小學(xué)品德課教師，在實(shí)際教學(xué)過程中要將品德課與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取多種有效手段、拓寬教學(xué)途徑，不斷挖掘更多富有生活化的教學(xué)資源，讓品德課堂教學(xué)更貼近生活，寓教于生活之中。這樣也會使得課堂教學(xué)不再呆板，不再蒼白地傳授知識，而成為學(xué)生生活的實(shí)踐場以及探究知識的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在生活化的課堂當(dāng)中主動學(xué)習(xí)、掌握更多實(shí)用的知識。
關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德；生活化教學(xué)：途徑
【中圖分類號】Ｇ６２３．１５【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】Ａ【文章編號】１００４－２３７７（２０１５）１２－０１２６－０２
如何讓學(xué)生在生活化的課堂中強(qiáng)化對知識的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正有效地跟生活結(jié)合在一起，是每一位思品老師需要關(guān)注的問題。在小學(xué)思想品德課教學(xué)中，教師需要注意的是學(xué)生現(xiàn)在所生活的環(huán)境，多指導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活著手，以實(shí)際生活為切入點(diǎn)學(xué)習(xí)品德知識，在生活化教學(xué)理念的引導(dǎo)下培養(yǎng)他們的道德情感，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的心去感受社會的正能量，進(jìn)而再實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握認(rèn)知生活世界的基本技能，而且學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。
１生活化的教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率
在小學(xué)思想品德的教學(xué)中，隨著新課改標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中的角色也要隨之調(diào)整，課堂的主角也從教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)中，要發(fā)揮著引導(dǎo)者的作用，要突出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。將教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，這樣的課堂教學(xué)既體現(xiàn)出教學(xué)中的生活化理念，將生活化的教學(xué)理念引入到課堂之中，也能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與認(rèn)識。在思想品德課堂的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是依據(jù)教材中內(nèi)容對學(xué)生傳授知識，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生也一直處于單調(diào)、枯燥、乏味的學(xué)習(xí)氛圍中，被動地接受知識，這種教學(xué)方式很難引起學(xué)生的對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，因此，也就很難調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性了。受新課改教學(xué)理念的影響，將生活化的元素引入到教學(xué)內(nèi)容之中，這樣也能打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變學(xué)生接受知識的被動狀態(tài)，激發(fā)他們對思想品德學(xué)習(xí)的興趣，為提高教學(xué)質(zhì)量，使得教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
２利用生活中榜樣的力量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)思想品德的教材中，有很多可以讓學(xué)習(xí)的榜樣，但是有些缺乏生活氣息與時(shí)代感，這也導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極性不是很高。針對這種情況，教師要善于選擇日常生活中的榜樣，以榜樣的力量來激發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《勞動光榮，懶惰可恥》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合實(shí)際，明晰現(xiàn)在很多學(xué)生多為獨(dú)生子女，生活比較安逸，通過聯(lián)系學(xué)生的日常生活表現(xiàn)評選出最“熱愛勞動”學(xué)生。這樣利于將學(xué)生的勞動積極性調(diào)動起來，他們學(xué)習(xí)完這節(jié)內(nèi)容后都主動撿垃圾，自覺打掃教室衛(wèi)生，大家都投入到勞動當(dāng)中，教師再選出熱愛勞動的模范，在選舉中突出榜樣的力量，讓全體學(xué)生都能感受到勞動的光榮。
３創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力
由于小學(xué)思想品德課程與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系密切，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境的方式將學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣激發(fā)出來。加深學(xué)生對教材知識的理解與記憶，使學(xué)生在情境演練中積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高生活實(shí)踐能力。例如，在探究《學(xué)會過馬路》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)能夠變化顏色的燈作為道具，并且再創(chuàng)設(shè)“過馬路”的情境，接著指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)燈顏色的變化過馬路。將生活實(shí)景引入到課堂當(dāng)中，既能讓學(xué)生容易理解并且還利于接受所學(xué)知識，又能讓他們在實(shí)踐中加深印象，而且還能養(yǎng)成遵守交通秩序的好習(xí)慣。再如，在講授《我隨爸爸去做客》這一課時(shí)，這課的教學(xué)目標(biāo)是需要教師通過仿真性的表演或者情境創(chuàng)設(shè)等活動將學(xué)生參與到活動中的熱情激發(fā)出來，讓學(xué)生在實(shí)踐中樹立良好的人際交往觀。在講解這一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)仿真性的教學(xué)情境，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上表演。在表演的過程中，教師要及時(shí)教給學(xué)生一些做客需要遵守的禮節(jié)，比如在叫門、問候以及交談中客人應(yīng)注意哪些事項(xiàng)，道別時(shí)要說些什么話。表演結(jié)束后，教師也可以讓其他同學(xué)對剛才的表演進(jìn)行評價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)與不足。這樣便于學(xué)生在情境演練中養(yǎng)成守規(guī)矩、懂禮貌的意識與習(xí)慣，有助于提高課堂教學(xué)的實(shí)用性。
４教學(xué)評價(jià)要體現(xiàn)生活化
在小學(xué)教學(xué)中，開展思想品德課的最終目標(biāo)是讓小學(xué)生建立良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生成為具有高尚道德情操并且還擁有健康心理素質(zhì)的人，成為對社會與國家有益的人。教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，評價(jià)效率的高低與否對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展等發(fā)揮有重要作用。思想品德課的有效評價(jià)不應(yīng)該是單一的評價(jià)，應(yīng)該是多元評價(jià)，既注重學(xué)習(xí)結(jié)果，也要注重學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生的書面成績，同時(shí)還要重視學(xué)生的道德教育。評價(jià)要立足實(shí)際，要基于學(xué)生的生活，要能夠體現(xiàn)生活化的特點(diǎn)，要讓學(xué)生能接受，使評價(jià)教學(xué)真正成為學(xué)生不斷上進(jìn)的動力。總而言之，生活化的活動與實(shí)踐是小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，小學(xué)生也只有在生活中去實(shí)踐、去活動，才能觸摸真實(shí)的世界、感知萬物，促使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷完善發(fā)展。在品德課教學(xué)中建立生活化的教學(xué)模式，向生活開放，向現(xiàn)實(shí)開放，讓學(xué)生在實(shí)踐中去活動、體驗(yàn)、內(nèi)化，不斷深化對道德的認(rèn)識，逐漸形成比較穩(wěn)固的道德觀點(diǎn)與信念，以此來指導(dǎo)、規(guī)范并約束自己的道德行為，使自己成為一名道德高尚的人。
參考文獻(xiàn)
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