學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法論文
學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是20世紀(jì)80年代我國教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種教學(xué)方法。它改變了長期以來高等教育中以講授為主的教學(xué)方法，將教學(xué)的重心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來，充分肯定了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在中國計量學(xué)院重點建設(shè)課程“微電子學(xué)導(dǎo)論”的教學(xué)實踐中引入和實施了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，論述了引入學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的必要性，給出了實施學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法過程中的一些探索。
學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法是20世紀(jì)80年代我國教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種教學(xué)方法，目前在我國進(jìn)行的素質(zhì)教育和課程改革中發(fā)揮了極為重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師離不開“灌輸—考試”的基本模式，學(xué)生離不開“識記—應(yīng)試”的基本方法，而學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法建立在正確的學(xué)生觀的基礎(chǔ)上，充分肯定了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它能夠開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)表見解，不斷增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的能力。
自1947年晶體管誕生以來，以集成電路為核心代表的微電子科學(xué)與技術(shù)發(fā)展異常迅速，開創(chuàng)了人類的硅文明時代，它是人類史上發(fā)展最為迅速的一門學(xué)科，目前已經(jīng)滲透到計算機(jī)、電子、通訊、自動控制、儀器儀表等領(lǐng)域，廣泛應(yīng)用于國民經(jīng)濟(jì)的各個領(lǐng)域及人們的日常工作和生活中，對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著戰(zhàn)略性作用，已成為整個信息時代的標(biāo)志和基礎(chǔ)。[1-2]中國計量學(xué)院(以下簡稱“我�！�)對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)高年級的本科生開設(shè)了“微電子學(xué)導(dǎo)論”課程，旨在使學(xué)生在進(jìn)入具體的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和科學(xué)研究前，能夠比較全面地了解微電子學(xué)各個專業(yè)領(lǐng)域的基本知識，為其今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。“微電子學(xué)導(dǎo)論”教學(xué)內(nèi)容涉及微電子學(xué)領(lǐng)域的各個方面，包括基礎(chǔ)理論、集成電路的設(shè)計、制造、封裝測試、新興交叉領(lǐng)域等，理論性和實用性并重，同時綜合性很強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以達(dá)到理想的效果，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法的引入給“微電子學(xué)導(dǎo)論”教學(xué)注入了新的活力，既滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又讓學(xué)生在綜合素質(zhì)能力提高的過程中體驗到成功的喜悅。
一、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的內(nèi)涵和作用
高等教育不僅是為了傳授知識，更重要的是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對知識的探索、追求，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的思維積極性和主觀能動性。傳統(tǒng)的教學(xué)法重在知識的傳授，準(zhǔn)確地說用理論知識來武裝學(xué)生，隨著社會發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)高等教育發(fā)展的需求。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)的一種教學(xué)方法，主要以學(xué)生自學(xué)教材、查閱文獻(xiàn)、教師做啟發(fā)性教授和輔導(dǎo)答疑以及小組討論等方式進(jìn)行。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的內(nèi)涵是學(xué)生自主、自覺甚至是自發(fā)地去學(xué)習(xí)，改變了長期以來高等教育中以講授為主的教學(xué)方法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法對高等教育的作用主要表現(xiàn)在以下三方面。
1.有利于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“教師講授、學(xué)生聽受”，教師在講臺上表演獨角戲，對大多數(shù)學(xué)生而言，就如同外行看大戲，只顧上了熱鬧，卻沒聽出來門道，經(jīng)常的效果是一節(jié)課下來，有一半人都昏昏欲睡，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法是建立在正確的學(xué)生觀的基礎(chǔ)上的，即“學(xué)為主，教為輔”，充分肯定了學(xué)生的主體地位，激勵喚醒、鼓舞了學(xué)生的主體意識，能夠調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力
學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的基本結(jié)構(gòu)是自學(xué)、解疑、精講、演練，教師首先給出利于學(xué)生自學(xué)的教材，學(xué)生通過預(yù)習(xí)、閱讀教材、查閱文獻(xiàn)資料、聽報告或是演示、觀察、感知、嘗試練習(xí)等，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點，這一過程鍛煉了學(xué)生自學(xué)和查閱文獻(xiàn)的能力，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，將刻板枯燥的理論知識動了起來。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神和綜合分析解決問題的能力
學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的教學(xué)流程是：自學(xué)教材→小組討論→啟發(fā)指導(dǎo)→報告總結(jié)，學(xué)生共同對存在的問題進(jìn)行探討，集思廣益，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作的精神，同時討論還可以培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表意見、勇于探索真理以及自信、好學(xué)的人格特征。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)過程中，學(xué)生要根據(jù)教師的自學(xué)提綱，閱讀教材和查閱文獻(xiàn)資料，綜合應(yīng)用所學(xué)知識，融會貫通，大大鍛煉了綜合分析解決問題的能力。
二、“微電子學(xué)導(dǎo)論”課程引入學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的必要性
我校開設(shè)“微電子學(xué)導(dǎo)論”課程目的是使學(xué)生了解微電子的基本概念以及研究領(lǐng)域，對微電子有一個總體的全面的了解，培養(yǎng)對微電子技術(shù)的興趣。“微電子學(xué)導(dǎo)論”主要教學(xué)內(nèi)容涉及微電子學(xué)領(lǐng)域的各個方面，包括基礎(chǔ)理論、集成電路的設(shè)計制造封裝測試、新興交叉領(lǐng)域等，涉及知識廣泛，理論性和實用性并重，同時綜合性很強(qiáng)，涉及到固體物理、量子力學(xué)、信號處理、測試加工、計算機(jī)技術(shù)等多個領(lǐng)域。在“微電子學(xué)導(dǎo)論”實踐教學(xué)過程中除了向?qū)W生教授微電子學(xué)各個領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識外，還要向?qū)W生展示微電子學(xué)的最新領(lǐng)域，使學(xué)生了解微電子學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展和最新成果，充分體現(xiàn)課程內(nèi)容的時代性和前沿性。實踐表明，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法達(dá)到理想的教學(xué)效果，因此，必須進(jìn)行教學(xué)改革，由上述“微電子學(xué)導(dǎo)論”課程的特點可知，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法能夠適應(yīng)課程時代性和前沿性要求，解決課時少、知識容量大的矛盾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。
三、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在“微電子學(xué)導(dǎo)論”中的實踐和探索
針對“微電子學(xué)導(dǎo)論”課程的特點，在教學(xué)實踐中引入了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，對講授式教學(xué)模式進(jìn)行了根本的改革，教學(xué)流程是：自學(xué)內(nèi)容→小組討論→啟發(fā)指導(dǎo)→報告總結(jié)。
1.確定自學(xué)內(nèi)容
確定自學(xué)內(nèi)容是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的最核心部分，教師向?qū)W生闡明自學(xué)的內(nèi)容和要求，學(xué)生根據(jù)教師的要求自學(xué)教材和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教材和文獻(xiàn)內(nèi)容的歸納總結(jié)。比如在光電子器件和納電子器件的學(xué)習(xí)中，引入學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，教師給出一個學(xué)習(xí)的主題比如LED、LD等等，讓學(xué)生自學(xué)教材，并查閱相關(guān)器件的應(yīng)用文獻(xiàn)，并進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)資料的閱讀和總結(jié)，這樣既鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力，又鍛煉了查閱和總結(jié)文獻(xiàn)的能力，為以后的研究打下了良好的基礎(chǔ)。
2.小組討論交流
小組討論交流是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的正式啟動階段，旨在對學(xué)生共同存在的問題進(jìn)行探討，集思廣益，取長補(bǔ)短。將學(xué)生按照成績進(jìn)行分組，每組有學(xué)習(xí)好的和差的，爭取能夠達(dá)到一個平衡，每一小組的成員分配的內(nèi)容相近，這樣可以起到讓好的學(xué)生帶動差的學(xué)生的作用，通過討論變學(xué)生被動接受教師的知識為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，為培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、有創(chuàng)見的新型人才奠定基礎(chǔ)，小組討論還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的精神。在討論交流的過程中充分利用教學(xué)網(wǎng)站資源BB平臺，實行同學(xué)之間的實時交流，主要由組長負(fù)責(zé)，最終每個小組形成相對統(tǒng)一的結(jié)論，交流中達(dá)到互相啟發(fā)和提高的目的，充分發(fā)揮團(tuán)隊的協(xié)作精神。
3.啟發(fā)指導(dǎo)
教師在學(xué)生小組討論交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力水平的不同，適機(jī)點撥，重點啟發(fā)，指點迷津，重點做好對學(xué)生討論的啟發(fā)指導(dǎo)，并鼓勵表揚在討論中有表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，為下次的討論奠定基礎(chǔ)。
4.報告總結(jié)
每位學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱、自學(xué)教材和查閱文獻(xiàn)資料，對自己的專題寫一份學(xué)術(shù)報告，并以PPT的形式在課堂講解，這樣其他的學(xué)生也能夠分享其學(xué)習(xí)的結(jié)果，并且能夠參與進(jìn)來，共同學(xué)習(xí)和提高。
四、結(jié)語
學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法改變了長期以來高等教育中以講授為主的教學(xué)方法，把教學(xué)的重心從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且充分讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動的主體，發(fā)揚了教學(xué)民主。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在我國還處于探索、實踐階段，本課程組在校重點建設(shè)課程“微電子學(xué)導(dǎo)論”的實踐教學(xué)中，引入了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，實踐證明，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法給“微電子學(xué)導(dǎo)論”教學(xué)注入了新的活力，提高和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，取得了良好的教學(xué)效果。
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