關(guān)于談高校聲樂表演教學(xué)論文
當(dāng)今社會是一個信息化高速發(fā)展的時代，高校的各校教育工作也在不斷的與時俱進�，F(xiàn)階段，各大高校為了滿足高素質(zhì)人才得培養(yǎng)，已經(jīng)開始不斷的進行改革與創(chuàng)新，并在聲樂表演教學(xué)中開展多元化的教學(xué)模式，已經(jīng)顯得十分重要。全新的聲樂表演教學(xué)工作能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，并將先進的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)觀念引進，這樣就有效地提高了高校學(xué)生的聲樂表演能力，也就在一定程度上完成了對高校學(xué)生的聲樂表演的多元化教學(xué)工作。
一、當(dāng)前高校聲樂教學(xué)工作中的重要問題
(一)沒有設(shè)置合理的課程結(jié)構(gòu)
聲樂教學(xué)過程中，教學(xué)課程結(jié)構(gòu)對聲樂教學(xué)的質(zhì)量造成了十分嚴重的影響，當(dāng)前，我們國家的聲樂教學(xué)工作主要是利用舊版的教材，并將過舊的曲目傳授給學(xué)生，這樣就不能對學(xué)生產(chǎn)生吸引，不能將聲樂教學(xué)工作更好的應(yīng)用，也不能將聲樂表演的知識傳授給學(xué)生，致使學(xué)生對理論知識的理解不到位，這就對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了一定的限制，也為高校聲樂表演教學(xué)工作帶來了一定的困擾。
(二)部分高校的師資力量落后
當(dāng)前，高校在進行聲樂表演教學(xué)工作的過程中，存在著一個普遍的現(xiàn)象，就是高校留不住綜合素質(zhì)強的教師，而一些綜合素質(zhì)較差的教師的專業(yè)能力也比較弱，他們也沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力，一些教師只是單純的完成了教學(xué)任務(wù)，而不能對學(xué)生的綜合能力進行有效的培養(yǎng)，這就對聲樂教學(xué)質(zhì)量造成了嚴重的影響。
(三)聲樂表演教學(xué)內(nèi)容不合理
在現(xiàn)階段的聲樂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師的教學(xué)內(nèi)容與實際教學(xué)工作脫節(jié)的現(xiàn)象。教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的好壞又會對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力造成嚴重的影響。在教學(xué)的過程中，一些教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的過程中，往往不從實際情況出發(fā)，使得學(xué)生不能對音樂曲目的內(nèi)涵有所了解，學(xué)生在表演的過程中就缺乏一定的感情基礎(chǔ)，這就導(dǎo)致學(xué)生對音樂理解能力不斷下降。
(四)高校聲樂表演教學(xué)缺乏靈活的教學(xué)方式
現(xiàn)階段，高校教學(xué)方式的單一的問題，已經(jīng)成為影響聲樂表演教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在這個過程中，聲樂教師往往只是單純的重復(fù)進行單一的教學(xué)工作，讓學(xué)生單個進行演唱，并在學(xué)生演唱的過程中對學(xué)生的發(fā)音情況進行糾正，每個學(xué)生都采取相同的教學(xué)方式，不能針對學(xué)生的特點開展個性化的教學(xué)工作，這就使得學(xué)生在聲樂表演的學(xué)習(xí)上存在嚴重的困難。也就為聲樂表演教學(xué)工作的順利開展帶來了一定的障礙。
二、強化高校聲樂表演教學(xué)工作的重要意義
(一)培養(yǎng)更多的綜合型表演人才
當(dāng)前高校的學(xué)生在走出社會之后，絕大部分都走入了事業(yè)單位和企業(yè)單位，這些單位要求學(xué)生一定要具有綜合性的素質(zhì)，他們不僅需要完成自己崗位的工作，還有可能在公司的文藝表演中承擔(dān)角色。聲樂表演則是他們參與文藝表演的一個最重要的形式。這就需要高校聲樂教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合國內(nèi)外先進的演唱經(jīng)驗，并對學(xué)生的演唱工作提供指導(dǎo)，針對聲樂教學(xué)的形式與目的，開展聲樂表演教學(xué)工作。
(二)有利于促進高校聲樂教學(xué)的改革
當(dāng)前新課程改課的不斷深入發(fā)展，使得高校相關(guān)教學(xué)人員應(yīng)該對聲樂教學(xué)內(nèi)容進行豐富和完善，一面能夠符合社會的發(fā)展。加強高校的聲樂表演教學(xué)，使得教師能夠采用綜合性的訓(xùn)練方式，來提高學(xué)生的社會競爭能力，也就在一定程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，聲樂表演教學(xué)工作的開展還與高校培養(yǎng)學(xué)生的具體目標(biāo)相吻合，這也就全面符合高校教學(xué)目標(biāo)中對音樂人才中培養(yǎng)的具體需求。
三、高校聲樂表演教學(xué)工作開展的具體措施
(一)對聲樂表演教學(xué)模式進行改變與完善
傳統(tǒng)的高校聲樂表演教學(xué)工作中，學(xué)生只是被動的接受老師的相關(guān)聲樂知識。教學(xué)模式主要是老師教和學(xué)生唱。在這個過程中，學(xué)生不能對自身的優(yōu)勢進行發(fā)揮，久而久之，學(xué)生就失去了對聲樂表演課程的學(xué)習(xí)興趣。音樂能夠?qū)θ藗兊那楦羞M行有效的表達，這就需要聲樂表演教師為學(xué)生營造一個能夠自由進行發(fā)揮的空間，以便能夠更好的激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，促進聲樂表演教學(xué)工作的順利開展。同時，聲樂表演教師應(yīng)該對學(xué)生的實際唱歌情況進行記錄，并適時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行點評，進而能夠有效促進學(xué)生綜合能力的提高。
(二)豐富學(xué)生的演唱曲目
在對學(xué)生聲樂表演能力進行提高的過程中，需要對演唱曲目進行選擇，并對演唱數(shù)目進行豐富，這樣就能夠?qū)σ魳非窟M行有效的量化，也就能夠讓學(xué)生對歌曲進行積累，使學(xué)生能夠接觸到更多的音樂風(fēng)格，進而提高了學(xué)生的演唱、演奏能力，也能夠讓學(xué)生更好地掌握音樂演唱的技巧。例如，某聲樂教師在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生觀察自己的手勢和眼神，并在此基礎(chǔ)上聲情并茂的進行演唱，這樣也就有效提高了學(xué)生的演唱能力。
(三)開展分層教學(xué)方式
所謂“分層教學(xué)”就是聲樂教師應(yīng)該針對學(xué)生的演__唱能力的不同來開展教學(xué)工作。對高校的聲樂表演進行分層教學(xué)，能夠?qū)處熧Y源進行節(jié)約，這樣也能有效強化學(xué)生對聲樂理論知識的理解，為學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)工作打下基礎(chǔ)。同時，教師還應(yīng)該選擇成績比較優(yōu)秀的學(xué)生作為標(biāo)準(zhǔn)進行培養(yǎng)，提高這部分學(xué)生的聲樂演唱能力，以便能夠更好的提高學(xué)生的聲樂表演能力。在這個過程中，學(xué)生的個性就能夠得到張揚與發(fā)展，其思維也能夠得到解放，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，也就綜合提高了聲樂表演教學(xué)質(zhì)量。
(四)對聲樂曲目進行練習(xí)和表演
在當(dāng)前高校的聲樂表演教學(xué)過程中，對聲樂曲目進行練習(xí)，能夠提高學(xué)生的聲樂表演能力。聲樂練習(xí)的主要內(nèi)容主要包括對音節(jié)、純原音、音名以及代詞練聲曲等的練習(xí)。教師在這個過程中，應(yīng)該明確對學(xué)生進行聲樂曲目練習(xí)的重要目的，并能夠針對不同學(xué)生的特點，開展相應(yīng)的教學(xué)工作。聲樂曲目的練習(xí)，還可以選擇一些難度適中的曲目，通過對學(xué)生進行聲樂表演練習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的聲樂表演能力。
(五)將個性化的教學(xué)方式應(yīng)用其中
個性化的聲樂教學(xué)工作能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進行有效培養(yǎng)，在高校聲樂表演教學(xué)過程中，聲樂教師應(yīng)該針對學(xué)生的特點，開展個性化的教學(xué)工作，并針對學(xué)生嗓音的不同對不同的演唱曲目進行訓(xùn)練，這種教學(xué)方式相比較原有的一對一教學(xué)工作更適合學(xué)生的發(fā)展與需要。在這個過程中，集體課的模式，能夠?qū)W(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并能夠讓小組成員之間互相學(xué)習(xí)，共同分析和探討問題，以便能夠更好的豐富學(xué)生的見解，提高學(xué)生的聲樂表演能力。
四、結(jié)語
總而言之，高校的聲樂表演教學(xué)工作在現(xiàn)階段高校發(fā)展中是十分重要的，需要聲樂教師能夠走出傳統(tǒng)聲樂教學(xué)工作的誤區(qū)，加強對學(xué)生的綜合能力的提高，為社會培養(yǎng)出更多的聲樂表演人才，使他們更加適應(yīng)這個社會的發(fā)展。
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