國際商法案例分析教學探討的論文

關于國際商法案例分析教學探討的論文

　　摘要:傳統的國際商法教育辦法已不能滿意當時培育請求,事例教育可以補償傳統教育式教育的缺乏,在激起學生學習愛好、推進學生了解和把握常識關鍵、提升學生實習才干、培育學生創造性思維、增強教育作用等方面具有不容忽視的實習意義。

　　關鍵字:國際商法;事例教育;法學教育

　　中圖分類號:DG642.4 文獻象征碼:A文章編號:1673-291X(2010)11-0262-02

　　事例教育法一直是西方國家較為重視并遍及推廣的一種教育法。自傳入中國后在法學教育中推廣應用,并在實習中發揮著首要的作用。這些年,因其在應用性人才培育方面的首要價值,也導致了中國高校教育工作者的廣泛重視。

　　一、事例及事例教育的內在解讀

　　事例是指對具有代表性的典型事情的內容情節、進程和處理辦法進行的客觀描繪,以備查詢和再現。

　　對于事例教育的界說有很多種,對各層次特色不一樣的排列組合、不一樣的取舍形成了不一樣的事例教育概念,也反映出對該教育法不一樣的知道程度。

　　大多數對事例教育的界定著眼于它的教育辦法上。“事例教育法是指以事例作為教育資料,聯絡教育主題,透過評論問答等師生互動的教育進程,讓學生了解與教育主題有關的概念或理論,并培育學生高層次才干的教育辦法�！盵1] “事例教育法,即是經過老師教育、安排學生剖析、評論實習事例、編撰事例總結報告等進程來完成教育意圖的一種教育辦法。”[2] “事例教育即是以教育事例為載體,是依據必定的教育方針,挑選必定的教育事例從事教育的一種教育辦法,它以學生的積極參加為特征,著重師生對事例一起進行評論,并寫出有關事例剖析報告�！盵3]這些界定對事例教育中的一些核心要素都有著重,偏重面不一樣。

　　下面是一則對比完整的對于事例教育的界說,它也代表本研討對事例教育的界定:事例教育即是指老師依據教育方針和教育使命的請求,運用挑選出來的事例資料,使學生進入某種特定的事情、情境當中,經過安排學生對事情的構成進行積極主動的探求活動,然后前進學生創造性地運用常識、剖析和處理實習疑問的才干的一種教育形式[4]。

　　二、國際商法事例教育的價值剖析

　　如今,中國高校國際商法的教育中遍及選用的是教育的辦法。中國高校傳統的教育式教育仍是有其優越性的,如教授的專業常識具有條理性和體系性,便于學生作筆記和把握�？墒�,教育式辦法存在著其特有的缺點,首要表如今:不利于培育學生的創造性思維,由于學生在講堂上從頭到尾處于被動的聽課狀況,不能調動學生的積極性,創造性的思考疑問;不利于培育學生運用法律和法理獨立剖析和處理疑問的才干,由于學生在講堂上承受的首要是書本法律常識和經過教授智力加工的研討成果,很少有機會在講堂上詳細、充分地評論實習事例。雖然近些年來,教育界一直在評論怎么改進教育辦法,改動教育式辦法給學生帶來的被動局面。但在這方面咱們同其他國家對比做得還很不行。咱們的教育辦法應當移植其他國家的先進經驗,改動單向的理論灌輸式教育辦法。

　　(一)可以培育學生的學習愛好,激起學生的學習熱情

　　《國際商法》是一門對比籠統的理論性課程,單調的法律條文和基本概念很多,專業性強,內容雜亂,具有枯燥性的特色,假如僅僅簡略地教授常識,照貓畫虎,很難導致學生的愛好,不利于學生了解和把握常識,更無法培育學生處理疑問的才干。因而,激起學生的學習愛好就成了講堂教育中的一個首要疑問。事例教育法可以將籠統的理論詳細化,將實習生活中的生動、傳神的事例引進講堂,營建一種感同身受的氛圍;給學生供給一個獨立思考、自在評論的學習環境。在這么的學習狀況下進行教育,就對比簡單前進學生的學習愛好,激起其學習的動力。

　　(二)可以培育學生歸納剖析才干和處理實習疑問的才干

　　《國際商法》也是一門實習性很強的學科,學習國際商法的首要意圖是為了將其運用于國際商事交往實習中。傳統的教育型教育法,能使學生取得處理疑問的“標準答案”式的理論常識,卻難以取得運用該理論常識去處理疑問的實習才干;而事例教育法愈加重視運用理論常識去處理疑問的實習才干的培育。

　　事例教育由于經過讓學生仔細剖析事例,并在剖析根底上提出自個的處理意見,可以在必定程度上培育學生歸納剖析才干和處理實習疑問的才干。事例教育的展開,通常是由老師事前挑選教育事例,經過教育事例的呈現創設一個詳細的實習疑問情境,講堂教育即是在環繞這個詳細事例展開的剖析評論中進行的。學生經過事例中所觸及的各種各樣的疑問,在耳濡目染中便逐步學會了怎么去剖析疑問,學會遇到類似的情境或疑問時該怎么對待,從哪些方面著手處理。而且由于大量事例并沒有僅有斷定的處理辦法,可以給學生進行開放式思考和評論空間,也有利于學生歸納本質的前進,習慣社會的需求。

　　(三)有利于培育學生的協作精力和與人交流的才干

　　事例教育這種教育方式特別依托并杰出學生之間的通力協作。小組評論是事例教育的首要安排方式,為了到達一起的學習方針,小組成員之間有必要學會相互了解、互相尊敬和信任。實習證明,一個互相協作、相互支持的集體的學習作用,要遠遠好于單自己的學習作用。在傳統的教育辦法中很難培育或前進學生的協作和交流才干。

　　(四)有利于學生體系化地把握專業常識

　　國際商法教育事例應當會觸及很多疑問,在剖析事例的進程中,學生通常不能單純依托某一部分的內容去剖析全部事例,有必要對學習的全體內容都非常熟悉而且可以前后融通、歸納運用。所以,事例教育在無形當中將學生所學習到的全部內容有機地聯絡在一起,在將課程不一樣內容和常識點體系化方面起到了紅線的作用。

　　三、事例教育中要留意的疑問

　　(一)理論教育是事例教育的根底

　　要實施理論教育與事例教育相聯絡,切不可發起了事例教育,而丟掉了理論教育,由于沒有必要的理論根底作襯托,事例評論就達不到抱負的作用;沒有根底常識和專業常識,培育才干也就變成一句廢話。無論是選用啥教育辦法,其意圖都是為了協助學生全部體系地把握課程的常識點,前進他們運用常識剖析和處理疑問的才干。因而,展開事例教育不是代替理論教育,教育教育應當與疑問評論、事例教育聯絡起來,才干收到杰出的作用。

　　(二)應挑選典型的事例

　　由于課時數的約束, 事例的挑選不在于多,而在于精,關鍵在于所選用事例能非常好地習慣詳細教育內容和教育安排的需求。老師應精選并提煉國際貿易法方面的實習典型判例充分國際商法事例庫,以到達經過事例評論使學生加深了解法學基本理論之意圖。由于事例教育法的首要意圖不在于引起學生聽課的愛好,而在經過事例剖析,使學生非常好地了解和把握法理的通常原理準則,前進學生運用法律處理疑問的才干。事例越經典,學生就越有愛好,參加程度就越高,學習收成也就越大。歐盟、美國、日本、東盟、韓國、俄羅斯等是中國最首要的貿易同伴,因而,咱們也應特別留意選用與這些國家或區域有關的典型事例。

　　(三)應留意及時更新事例

　　國際商法的事例伴隨著國際貿易和國際商法的前進而不斷改變。國際貿易具有觸及面廣、改變快等特色,國際貿易活動在網絡和信息技術敏捷發展的背景下也發生著深刻的革新。因而,在事例的挑選進程中,有必要習慣國際商法實習敏捷發展改變的實習;事例教育挑選的事例有必要不斷更新,才干確保實習教育的需求。

　　(四)需求消耗較多時刻和精力

　　事例教育以學生的積極參加為條件,以老師的有效安排為確保,以精選出來的能闡明一些疑問的事例為資料,而要做到這些方面的有機聯絡通常較為艱難,有時會發生消耗時刻較多而收效甚微的成果[5]。事例教育在時刻和效益上存在著對立,事例教育需求消耗的時刻較多,它請求老師和學生都要花費對比多的時刻和精力去做好事例教育的一系列的準備工作,但老師和學生的精力和時刻究竟有限。

　　言而總之,教育中運用事例教育法,在理論上是可行的,在實習上是必要的,是契合課程教育意圖和專業培育方針的。在國際商法教育中運用事例教育法有益于師生的一起前進,有利于學生了解和把握常識關鍵,增加實習操作才干。不過事例教育法的運用也有必定的局限性和風險性。

　　參考文獻:

　　[1] 鄒麗敏.事例教育的教育價值及教育流程評論[J].無錫教育學院學報,2004,(2):38-39.

　　[2] 楊清源.怎么推廣事例教育法[J].廣西財務高級專科學校學報,2002,16(8):44.

　　[3] 潘學中.論師資訓練中的事例教育[J].中小學老師訓練,2001,(6):13.

　　[4] 黃衛國.事例教育形式在教育學課中的運用[J].教育理論與實習,2002,增刊:98-99.

　　[5] 鄭金洲.事例教育指南[M].上海:華東師范大學出版社,2006:21.

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