理實(shí)一體化教學(xué)電工技術(shù)的論文
一、理實(shí)一體化教學(xué)模式實(shí)施的具體方法
(一)教學(xué)實(shí)施過程
在實(shí)施模塊一電路中的基本概念的過程中,需要使用板書和多媒體對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解和介紹,在此之后,給學(xué)生大量時(shí)間,讓他們獨(dú)立地對(duì)電流表、電壓表、穩(wěn)壓電源、絕緣電阻表等儀表進(jìn)行實(shí)踐操作,從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解。在這期間,通過萬用表的使用和操作能夠掌握萬用表的調(diào)零方法、注意事項(xiàng)。此外,通過實(shí)踐操作還可以掌握電流、電壓、電阻的測量和讀數(shù)方法。模塊二直流電路分析方面,對(duì)于電阻、電容、電感等電子器件進(jìn)行了詳細(xì)的講解,這些元器件是直流電路和交流電路的重要組成部分,通過它們進(jìn)行實(shí)際操作并搭建直流電路是非常有實(shí)用價(jià)值的。此外,這個(gè)模塊還有重要的直流電路的定律———基爾霍夫定律,掌握它對(duì)于分析直流電路工作原理有著指導(dǎo)的作用。模塊三是單相正弦和三相交流電路,通過學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握交流電路、RLC串聯(lián)電路、三相交流電和三相負(fù)載的星形角形連接。在熒光燈電路和照明電路的安裝實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)到了交流電路分析的理論知識(shí),同時(shí)還掌握到了實(shí)際電路安裝過程中的實(shí)際操作。
(二)實(shí)施過程中遇到的問題和解決方法
課程學(xué)時(shí)分配問題:以前的教學(xué)安排大多是每次2學(xué)時(shí),這樣老師在完成講授理論知識(shí)后,學(xué)生沒有充足的時(shí)間將課堂上所講的理論知識(shí)進(jìn)行吸收,更不可能將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐上,再者上下次課時(shí)前面講的理論內(nèi)容忘記很多,基于此,將學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整,理實(shí)一體化課程變?yōu)?學(xué)時(shí),這樣做的好處是當(dāng)學(xué)生聽完老師講授的理論知識(shí),還沒有忘記的時(shí)候,讓學(xué)生通過實(shí)踐操作來強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的消化,這樣一方面有助于對(duì)知識(shí)的理解,另一方面提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。實(shí)施地點(diǎn)問題:傳統(tǒng)教學(xué)模式的授課地點(diǎn)通常是教室,以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主,不具備實(shí)踐操作的條件。理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施地點(diǎn)則為實(shí)訓(xùn)室或?qū)嶒?yàn)室,這樣不僅具備理論知識(shí)教學(xué)的條件,還可以利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備和儀器進(jìn)行實(shí)踐操作,這樣的話,老師可以一邊教授理論知識(shí),一邊進(jìn)行現(xiàn)場演示實(shí)踐,教學(xué)的效果更佳。教學(xué)模式轉(zhuǎn)變問題:傳統(tǒng)教學(xué)模式中,老師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位,學(xué)生通常作為配合老師的地位,這種情況下使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不太高,學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒有被完全地調(diào)動(dòng)。而理實(shí)一體化教學(xué)模式讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體,老師的職責(zé)更多的是要指導(dǎo)學(xué)生,這樣就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、理實(shí)一體化教學(xué)模式的益處
1.有助于學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)和理解理論知識(shí)
在實(shí)施過程中,對(duì)于電阻、電容、電感、常用電路和儀器儀表的認(rèn)識(shí)可以通過實(shí)訓(xùn)室來獲得,而不再是傳統(tǒng)教學(xué)中靠老師的講解和學(xué)生的想象或借助多媒體手段獲得。這樣,原來想象中的知識(shí)內(nèi)容變成了現(xiàn)實(shí)中鮮活的東西,使得學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)到了這些知識(shí)。
2.有助于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力
在教學(xué)過程中提供了實(shí)訓(xùn)室或?qū)嶒?yàn)室的操作平臺(tái),讓學(xué)生們能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作,不再像傳統(tǒng)教學(xué)模式中的死記硬背,這樣使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)中增加了實(shí)踐的機(jī)會(huì),在實(shí)踐過程中又更加深刻地理解了理論知識(shí)的指導(dǎo)性。3.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:在實(shí)施過程中,學(xué)生不再是配合老師教學(xué)的配角,而占主導(dǎo)地位,這樣勢(shì)必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生將更加積極踴躍地投入到教學(xué)過程中,和老師一起高效地完成理論知識(shí)和實(shí)踐操作的教學(xué)工作。
三、結(jié)束語
電工技術(shù)理實(shí)一體化教學(xué)模式,很好地將理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐操作相結(jié)合,跨越了實(shí)踐和理論之間的鴻溝,它成功地將電工技術(shù)這門課程的理論知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐、社會(huì)需求融會(huì)貫通。教學(xué)學(xué)時(shí)更加集中,教學(xué)實(shí)施地點(diǎn)從教室變?yōu)閷?shí)訓(xùn)室,教學(xué)模式從老師作為主體變?yōu)閷W(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位。通過這些改變讓師生之間的距離拉近,讓學(xué)生們?cè)诶碚撝羞M(jìn)行操作,操作中驗(yàn)證理論,雙管齊下,更加深刻、形象地理解和掌握了理論知識(shí),同時(shí)提高了實(shí)踐操作能力,逐步讓自己成為符合用人單位、社會(huì)需求的高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的技藝型人才。
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