初中數(shù)學小組合作學習模式教學分析
課前預習階段，學生需要按照教師的分組方式對數(shù)學知識進行預習。教師可以設計一些具有多種解答方法的練習題，供學生進行研究與學習，在學生合作學習與研究中開拓學生的思維，從而提高學生學習數(shù)學的效率。
摘要：在傳統(tǒng)“灌輸式”的教育模式中，教師只是單純的將數(shù)學知識傳授給學生。這種教學方式不僅讓學生覺得數(shù)學學習十分枯燥，而且還帶來極大的壓力。因此，教師必須對數(shù)學教學進行改革，進而改變傳統(tǒng)的教育模式，極大地減輕學生的學習壓力。基于此，分析了小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用策略。
關鍵詞：小組合作;初中數(shù)學;學習模式
美國學者于二十世紀七十年代提出小組合作學習的理念，并對這一學習理念進行了研究與實踐，最終證明在教學中應用這一模式，能夠提高學生在課堂中的積極性，活躍課堂氛圍，學生更易理解知識。因此，在初中數(shù)學的教學中，教師可以引入這一教學模式，從而提高數(shù)學教學的質(zhì)量。下面分析小組合作學習模式在初中數(shù)學中的具體應用策略。
一、教師要進行科學的分組
在小組合作學習中，分組是十分關鍵的工作。只有教師將學生進行科學的分組，才能有效地開展小組合作學習，從而使學生獲得良好的數(shù)學學習效果。一般情況下，小組合作學習以四至六人為一個小組最佳，教師要尊重班級學生在成績、性格以及能力等方面所具有的差異性，組建最優(yōu)化的學習小組，形成小組合作學習模式。如“組內(nèi)異質(zhì)”與“組間同質(zhì)”模式。“組內(nèi)異質(zhì)”是指教師根據(jù)學生性別、成績、個性等方面的差異，建立一個相對較為穩(wěn)定的小組，進行數(shù)學知識的探討與學習。在這個小組中，要充分發(fā)揮學生的組織能力、思考能力以及表達能力，同時帶動學習成績較差的學生，保證組內(nèi)各個成員之間實現(xiàn)差異互補，使組內(nèi)成員主動參與到合作學習當中。“組間同質(zhì)”是指班級內(nèi)部各學習小組的總體水平一致，保證各學習小組之間能夠公平的競爭。通過這樣的分組，可以將學生之間優(yōu)勢與劣勢相互補，從而實現(xiàn)高效的學習。
二、在不同的教學時段采用不同的方法
在課前預習階段，學生需要按照教師的分組方式對數(shù)學知識進行預習。例如，在學習“角的比較與運算”這一知識時，學生在預習階段可以分工合作，一部分學生準備與角有關的基本知識與概念，整理對應的復習資料，幫助學生回憶有關角的知識，便于進行新知識的學習;而另一部分學生根據(jù)數(shù)學課本中所提供的關于角的比較方法進行實際操作與分析。在預習結(jié)束后，組內(nèi)成員將這兩部分的知識整合起來，就可以組成一個很好的數(shù)學知識預習方案。在課中實施小組合作學習的模式。這就需要教師將數(shù)學知識進行恰當?shù)姆纸M處理，將數(shù)學知識分配給小組進行討論學習。例如，在學習“全等三角形”這部分內(nèi)容時，教師可以將這部分知識分成三個板塊，分別是全等三角形的概念、全等三角形所具有的性質(zhì)以及全等三角形的判定方法，并將三大板塊分別分配給不同的小組進行合作學習。最后教師可以讓每個小組的學生展示討論學習的成果，教師對其中所出現(xiàn)的問題進行及時地糾正，從而幫助學生完成這部分知識的學習。鞏固性練習是課后學習的重點內(nèi)容。教師可以設計一些具有多種解答方法的練習題，供學生進行研究與學習，在學生合作學習與研究中開拓學生的思維，從而提高學生學習數(shù)學的效率。
三、建立考評機制，激勵學生進步
教師采用小組合作學習的方法，需要建立與之對應的考評機制，從而鼓勵學生不斷地進步。教師可以通過三個考評方式來對學生進行評價。第一種是組內(nèi)自評，這是讓學生之間進行互相評價。例如，在收集關于平行線相關知識的資料時，有沒有做到資料的完整性，在實際學習中是否還有更好的辦法進行改進等都是組內(nèi)自評的主要內(nèi)容，學生之間的評價可以為教師的綜合評價提供有效地指導。第二種是小組之間的互評。學生通過觀察其他小組合作學習的整個過程，然后對他們的分工學習進行評價，這有利于學生發(fā)現(xiàn)其他小組的優(yōu)勢，從而糾正自身所在小組的不足，這對教師進行綜合的評價也具有重要的指導作用。第三種是教師綜合評價。例如，當學生完成人教版教材中第五章“關于相交線與平行線”的學習后，教師可以及時地組織學生進行課堂檢測。通過檢測，一方面可以幫助教師了解每個學生對本章知識的掌握情況，對學生普遍出錯的問題，教師需要將它們記錄下來，并與學生進行及時的交流，找出出錯的原因，保證學生能夠較好地掌握本章的知識點。
四、結(jié)語
在初中數(shù)學教學中，教師應用小組合作學習模式不僅能夠充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，而且還可以提高數(shù)學的教學質(zhì)量，最終實現(xiàn)初中數(shù)學教學整體水平的提高，同時也可以增進師生之間感情的交流，從而極大地降低教師教學的難度。此外，在小組合作學習的模式中，能夠有效地培養(yǎng)學生之間的溝通能力、合作能力和創(chuàng)新能力，這對學生未來的發(fā)展起著積極的促進作用。
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