大學鋼琴教學改革構思與實踐
我國大學鋼琴教學尚處在探索階段，并未構建符合時代特征的教學模式。因此，進行大學鋼琴教學是非常必要的。
摘要：隨著新一輪的高等教育改革的深入推進，新時期大學鋼琴教學也逐漸呈現新的形態。從某種程度上講，傳統的大學鋼琴教學方式在很多方面已不適用于現代鋼琴教學實踐，也很難滿足鋼琴事業發展的需求。因此，探索出一條順應時代趨勢、符合現階段大學鋼琴教學特征的道路顯得尤為重要。文章闡述了新時期大學鋼琴教學改革的必要性，分析了現代大學鋼琴教學中所存在的問題，提出了新時期大學鋼琴教學進行教學改革的建議，旨在提高大學鋼琴教學質量，構建大學鋼琴教學新模式。
關鍵詞：大學鋼琴教學;新時期;教學改革;音樂素養
一、目前大學鋼琴教學改革的必要性
近年來，隨著教育改革的深入，對培養高校學生綜合素質呼聲越來越高。現階段，各大高校紛紛開設藝術類專業，擴大藝術生招生規模，這也使得藝術類專業生源組成逐漸復雜化;各種音樂類節目、選秀的火爆，間接的提升了社會對大學鋼琴教學的關注度。鋼琴素來享有“樂器之王”的美譽，能夠很好的提高學習者的音樂素養、培養學習者獨特的審美能力。很多院校都開設了專門的鋼琴課程，經過多年探索，我國大學鋼琴教學取得了一系列成果，陸續培養出了許多優秀的鋼琴演奏者。但是，我國大學鋼琴教學尚處在探索階段，并未構建符合時代特征的教學模式。因此，進行大學鋼琴教學是非常必要的。
二、我國大學鋼琴教學存在的問題
(一)教學目標模糊
和傳統應試教育一樣，我國大學鋼琴教學依然圍繞著應付考試而進行，教學目標定位于讓學生在各種各樣的等級考試、鋼琴比賽中取得良好成績，而對鋼琴教學的教學目標認識不清晰、教學定位模糊。依舊沿襲著以往“重技術，輕素質”的教學模式，過分追求鋼琴的演奏技術以及樂曲的演奏精度，忽視了學生樂感、樂曲領悟能力的培養。時間一長，學生對這種“填鴨式”教學方式產生一定依賴，麻木地接受教師傳授的知識，模仿教師的彈奏技巧，對音樂本身缺乏自己的感悟和二次創作。這使得大學鋼琴教學與社會鋼琴培訓班無任何區別，枯燥的技術訓練無法提高學生的學習興趣，更不能有效培養學生的音樂素養以及在音樂方面的創造性。
(二)招生盲目擴張，生源質量參差不齊
目前，社會上的各種音樂類節目和選秀，使得教學觀念在商業利益的驅使下出現偏差。很多大學為擴大生源、提高學校在當地的影響力，盲目擴招，開設課程。使得生源結構復雜化，生源質量參差不齊，學生對鋼琴的基礎水平可分為三個等級：第一等級為從小接受過專業鋼琴課程學習的學生，具備一定的鋼琴知識;第二等級為進行過鋼琴興趣學習的學生，掌握了一定的樂理知識;第三等級為從未接受過鋼琴基礎培訓的學生，對基礎樂理知識尚在學習階段。學校在未了解學生鋼琴基礎的前提下，將他們放在同一班級下學習明顯是不科學的。這不利于學校根據學生成長的地域人文環境和自身基礎水平進行教學，使得鋼琴教學工作者在教學實踐中舉步維艱，對擁有較好音樂天賦的學生無法著重教學，對鋼琴基礎差的學生難以進行特殊培養。
(三)師資力量不足，音樂器材配置不完善
由于廣泛擴招，學生數量急劇增加，使得大學鋼琴教學的師資配置顯得“捉襟見肘”，許多學校在進行擴招后沒有進行后續專業教師的引進，音樂器材的購置，課程的合理安排等。這使得大部分鋼琴教學課堂時間都只能停留在理論的鞏固上，學生能在課堂上實際彈奏演練的機會很少，課堂教學的質量自然也就得不到提高。另外，鋼琴教學工作者也缺乏和學生進行一對一交流的機會，極個別家庭環境優越的學生在課外才能享受到指點教育的機會，這樣很容易導致優秀鋼琴人才的埋沒和流失。
(四)教學內容單一，缺乏針對性
信息時代的到來，世界各國，各區域之間的文化交流也日趨頻繁。音樂的地域性差異已不像過去那般明顯，多元化已成為當下音樂的價值取向以及未來世界音樂的發展趨勢。我國大學鋼琴教學在教學實踐中沒有構建多元化的教學體系，其大多注意力主要放在世界各主要流派代表作的講解之上，沒有將各地域之間的音樂文化差異，以及各地域的不同音樂風格講解給學生，擴寬學生視野。久而久之，學生便會自滿于會彈幾首名作，而非真實的注重于自身音樂素養的提高。綜上所述，我國現階段的大學鋼琴教學依舊存在著諸多問題，這些都不利于我國大學鋼琴教學質量的有效提升，同時也為我國優秀鋼琴人才的培養，優秀鋼琴文化的傳播帶來阻礙，大學鋼琴教學的諸多問題急需進行改革完善。
三、新時期大學鋼琴教學進行教學改革的建議
(一)明確新時期下大學鋼琴教學的教學目標
在新時期新形態下，大學鋼琴教學不僅要在鋼琴教學成果上有所突破，還應在教學方式、教學模式上有所創新。要超越傳統的應試為結果導向，將鋼琴教學的真正目標定位在培養為專業技術強，音樂素養高的綜合型人才上。在此基礎上，鋼琴教學工作者在教學實踐中要著重培養學生對音樂的審美能力，提高學生的音樂素養，指導學生在音樂上進行創作。其次，要注重培養學生的音樂才能，通過專業訓練提升學生的音樂表達能力和演奏技巧，鼓勵學生在課堂內外進行加強學習，即興表演等。陶冶學生情操，使之擁有卓越的音樂鑒賞力和表達力，從而體現作為鋼琴演奏者的真正價值。
(二)合理編排班級，因材施教
學校在進行班級編排時要提前分析生源結構，根據不同學生的不同背景、鋼琴基礎知識掌握程度進行合理編排，按班劃分;鋼琴教學工作者在教學實踐中要以學生為中心，在充分了解學生基礎知識掌握程度的前提下開展教學工作，做到因人而異、因環境而異;對于鋼琴基礎好的班級，注重學生對演奏文獻的情感把握，鼓勵即興創作;在鋼琴基礎較差的班級，適當較少教材中難度較高的演奏文獻，合理編制適合本班學習的教材，優化課程設置，充分挖掘學生潛能;課堂上，避免一言堂的情況，多與學生溝通互動，激發學生學習熱情。
(三)加強師資力量，優化設施配置
學校要加大對師資力量引援、音樂器材配置的投入。引進一批高素質的鋼琴教育者，可在學校網開通優秀教師個人專欄，學生可通過課外上網與優秀教師進行溝通，解決學生在學習中遇到的困難，幫助學生成長。合理編排課程設置，對于缺乏鋼琴的學校，可將鋼琴教室于課外時間開放，使得學生有機會將課堂所得理論知識用于實踐演練中檢驗自身掌握程度。這里補充說明，為保證器材的完整性，可要求學生憑學生證進入鋼琴教室，鋼琴同一編號，學生演練完成后檢查器材，確保器材完好無損。
(四)豐富教學內容，開拓學生視野
當今社會，各地區各民族之間的交流日趨頻繁，伴隨而來的是信息的多元化以及音樂元素的多元化。文化的多元化與音樂的多元化之間相互提高，對鋼琴的演奏變化也產生了深遠影響。在傳統的鋼琴教學中，課程內容的設置多為歐洲經典古典音樂作品，如肖邦、貝多芬、李斯特、斯特勞斯等的作品集，而對其他歐洲民族音樂和世界民族音樂中的鋼琴內容則少之又少。這很大程度上限制了學生鋼琴學習的涉獵范圍，學生在反復演練與彈奏中難免會產生厭學情緒，這些都不利于鋼琴教學的有效開展。因此，在教學實踐中適當安插一些非主流形式音樂或時下熱門流行音樂鋼琴譜的音樂文獻，通過學習這些來自不同國家不同領域的鋼琴曲目，讓學生對比其中的文化差異和旋律區別，使學生的視野得到拓展，技藝得到鍛煉，音樂的理解能力和表現能力也將得到提高。
(五)大學鋼琴教學方法的創新
總結國內外的教學經驗可得知，在所有科目的教學實踐中，學生學習的主動性顯得極為重要，鋼琴教學也是如此。大學鋼琴教學改革要轉變學生的學習方式，由傳統的教師灌輸性、傳繼性學習轉變為學生探究性學習、創新性學習。在教學過程中，鋼琴教育工作者可采用課堂提問、問題提示、現場示范等多種啟發式教學方法，集思廣益、拓寬學生思維。增強學生發現問題、認識問題、解決問題的能力從而達到良好教學的目的;在教學方法運用上，鋼琴教育工作者可借用現代先進的多媒體技術，改變傳統的口傳身教模式，運用鋼琴曲音影播放、鋼琴現場演奏視頻等多媒體手段，使課堂教學變得更為生動，提高學生的學習興趣;此外，在課外學校可安排組織鋼琴演奏比賽，并邀請著名鋼琴演奏家作為評委，比賽過程中學生不僅可獲得實戰經驗，還可接受著名專業導師的指導，在表現自己和模仿偶像的心理因素驅動下，學生必將利用大量的課外時間不斷充電，積極備戰。這樣，就充分調動了學生學習的積極性，對學生良好現場心理素質的鍛造也起到了積極的推動作用。
四、結束語
事物的發展本身就是不斷發現問題并解決問題的過程，通過分析現階段我國大學鋼琴教學存在的問題，不難發現：在社會飛速發展的新時期，教學目標不清晰、生源結構的復雜性、教學內容的單一、音樂節目的商業性和音樂的多元化等許多問題在阻礙現代大學鋼琴教學改革的同時也對鋼琴教學新模式的形成起到了一定的推動作用。因此，首先要在思想上接受目前大學鋼琴教學模式不完善的現狀，其次要對實現大學鋼琴教學改革充滿信心。在教學實踐中，必須與時俱進，解放思想，打破傳統陳舊理念與經驗主義，將教學過程中遇到的問題進行深入分析與研究，秉持教育改革要服務于教育教學的理念，探索出新時期大學鋼琴教育的新道路。而作為站在教育戰線第一線的鋼琴教學工作者，應不斷提高自身音樂素養、專業知識技能，接收和學習新的教學理念，樹立符合新時期發展規律的教學目標，以學生為中心提供廣泛交流與學習的平臺，培養學生學習的積極性與創造性，為逐步實現我國大學鋼琴教學改革貢獻自己的力量。
參考文獻
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