高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革思考

高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革思考

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是近幾年來(lái)畢竟熱門(mén)的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指在信息技術(shù)支持的環(huán)境中，課前教師為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單等資料，供學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞。

　　摘要：本文從高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，主要從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容兩方面闡述了高職高等數(shù)學(xué)改革的思路和方法。

　　關(guān)鍵詞：改革;內(nèi)容;方法

　　引言：

　　近幾年來(lái)，隨著高考招生政策和招生形勢(shì)的不同，高職學(xué)生的生源也有了較大的改變。由于入學(xué)前學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、條件不盡一致，進(jìn)入高職院校以后，在學(xué)習(xí)期間也表現(xiàn)出了不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有很大部分學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)比較難，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了較多的低頭族，手機(jī)族，趴睡族等，對(duì)該掌握的知識(shí)和方法不理解，無(wú)法面對(duì)考試，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的掌握就顯得更加無(wú)能為力。當(dāng)然目前數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法大多缺乏吸引力和趣味性;多數(shù)學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)、特別是新知識(shí)時(shí)，往往出現(xiàn)課堂上跟不上、課堂下找不到進(jìn)補(bǔ)補(bǔ)途徑的情況，進(jìn)而影響后續(xù)學(xué)習(xí)的信心與質(zhì)量，形成惡性循環(huán)。

　　一、教學(xué)內(nèi)容的改革

　　目前，由于受學(xué)校一些相關(guān)政策，課時(shí)的影響，高職高等數(shù)學(xué)基本上只開(kāi)一學(xué)期，學(xué)時(shí)較少，教學(xué)內(nèi)容主要分成三個(gè)模塊：極限、導(dǎo)數(shù)與微分、積分。數(shù)學(xué)的內(nèi)容往往都是理論性較強(qiáng)，實(shí)用性較少，從而缺少對(duì)學(xué)生的吸引力，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，第一、高數(shù)教學(xué)可以適當(dāng)增加數(shù)學(xué)建模知識(shí)的學(xué)習(xí)，在每一個(gè)模塊學(xué)習(xí)完成之后，適當(dāng)安排兩到三次課進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的講解和學(xué)生的自行建模，這樣可以讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，數(shù)學(xué)的知識(shí)是可以用在現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際問(wèn)題，從而可以大大調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)引起足夠的重視。

　　第二、適當(dāng)增加數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)安排學(xué)生對(duì)matlab軟件等其他數(shù)學(xué)軟件的了解和操作，借助軟件解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，適當(dāng)提高他們自己動(dòng)手的能力，軟件操作能力。

　　第三，一學(xué)期可以安排一到兩次課的視頻學(xué)習(xí)時(shí)間，可以組織學(xué)生觀(guān)看有關(guān)于數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)大師等方面的視頻，這樣可以讓他們多方面，多角度的認(rèn)識(shí)和了解數(shù)學(xué)的文化底蘊(yùn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的廣闊應(yīng)用。高職院校中也有一部分學(xué)生是想通過(guò)參加專(zhuān)升本，自考等形式，最后拿到本科文憑，這些學(xué)生往往學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高，一學(xué)期的高等數(shù)學(xué)課程下來(lái)能好好掌握這些知識(shí)，但這些知識(shí)還不能滿(mǎn)足他們專(zhuān)升本，自考等對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求，所以學(xué)校可以通過(guò)選修課等方式開(kāi)設(shè)對(duì)高數(shù)二、線(xiàn)性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的班級(jí)。這樣可以較好的解決他們想考想學(xué)而沒(méi)有課堂學(xué)習(xí)的問(wèn)題，給他們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，助他們積極努力向上的一臂之力。

　　二、教學(xué)方法的改革

　　數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法以老師講解為主，對(duì)著黑板寫(xiě)為主要表達(dá)形式，教學(xué)方法單一且較枯燥，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在信息化的大環(huán)境中，我們可以考慮引進(jìn)多種教學(xué)模式，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是近幾年來(lái)畢竟熱門(mén)的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指在信息技術(shù)支持的環(huán)境中，課前教師為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單等資料，供學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞;課上通過(guò)自主探究、合作探究、師生共同答疑;課后在線(xiàn)交流，反饋等活動(dòng)完成知識(shí)內(nèi)化的一種新型教與學(xué)的形式。現(xiàn)代教育技術(shù)為改進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了條件。

　　由于高等數(shù)學(xué)科目邏輯性、思維性強(qiáng)的特殊性，課時(shí)較短，高職學(xué)生的認(rèn)知力和自控能力的有限。并不對(duì)數(shù)學(xué)課堂全面實(shí)施翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式，不搞一刀切，而是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)模式，對(duì)于難理解且重要的知識(shí)點(diǎn)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)看微視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，遇到復(fù)雜問(wèn)題可以采取暫停，反復(fù)觀(guān)看等方式，慢慢吸收，并在課堂中通過(guò)分組討論，老師答疑等形式理解消化。對(duì)于較易理解的知識(shí)點(diǎn)則可以采用傳統(tǒng)教學(xué)模式在課堂上一次完成教學(xué)，但也應(yīng)多傾向于發(fā)揮學(xué)生的主體性。

　　現(xiàn)在的高職數(shù)學(xué)課堂，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致兩級(jí)分化很?chē)?yán)重，基礎(chǔ)好且認(rèn)真的學(xué)生覺(jué)得老師講的太簡(jiǎn)單太慢，基礎(chǔ)不好或態(tài)度不夠端正的學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)內(nèi)容很難，聽(tīng)不懂.針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們也可以適當(dāng)考慮分層教學(xué)的教學(xué)模式，特別是對(duì)那些有升本，自考打算的學(xué)生尤其適用，既可以增加授課內(nèi)容，進(jìn)度也可以適當(dāng)加快，還可以針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行考試輔導(dǎo)等，對(duì)于基礎(chǔ)較差，態(tài)度不夠端正的學(xué)生，可以適當(dāng)降低教學(xué)要求，放慢教學(xué)進(jìn)度，針對(duì)性的適當(dāng)減少理論知識(shí)的講解，著重方法和實(shí)用性?xún)?nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　當(dāng)然，每一種教學(xué)模式的引入都不是那么簡(jiǎn)單，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)老師的要求更高，視頻的開(kāi)發(fā)，課堂的組織，交流平臺(tái)的構(gòu)建都不是一件易事，這需要團(tuán)隊(duì)的力量，一起合作。分層教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)分層也是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這都需要在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，不斷前進(jìn)。

　　小結(jié)：

　　高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，需要一線(xiàn)教師的積極努力和不端鉆研，盡量改變目前的一些不良現(xiàn)狀，爭(zhēng)取使高等數(shù)學(xué)成為“人人喜歡學(xué)、個(gè)個(gè)學(xué)得會(huì)、處處有數(shù)學(xué)、時(shí)時(shí)有老師”的課程變成可能，從而形成良好的高職數(shù)學(xué)文化氛圍。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]同濟(jì)大學(xué)數(shù)學(xué)系.高等數(shù)學(xué)[M].高等教育出版社,2007:23-31.

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