培養學生跨文化意識在英語教學中的重要性

關于培養學生跨文化意識在英語教學中的重要性

　　【摘要】通過對英漢兩種語言中常見的文化差異進行研究，并結合學生的實際學習情況提出培養跨文化意識的途徑，指出培養學生跨文化意識在英語教學中的重要性。

　　【關鍵詞】英語教學;文化教學;文化差異;跨文化意識

　　1、引言

　　由于受傳統觀念和應試教育的影響，長期以來，中國的英語教學都是以語法教學為主，很多人學了十來年英語，最后發現自己學的是啞巴英語。雖然語言教學中培養學生聽、說、讀、寫四項基本技能的教學目標得到很多人的認同，但培養學生的文化意識和文化教學卻沒有作為一個重要的教學目標與之相提并論。學生對所學語言國家文化的了解一片空白，以致于學生在與外國人交流時經常會遇到很多困惑，比如說想與外國人交流，卻找不到正確的話題，甚至與該語言國家的人交往時屢犯文化錯誤，導致交際失敗。語言和文化是緊密相連的，任何一種語言都有它自己特定的文化。了解文化，有利于更好地學習相關語言。因此，學習英語，也應該學習英語國家的相關文化，在英語教學中，注意培養學生的文化意識，讓學生了解英語國家人們的生活習慣、思維方式、宗教信仰、價值觀等，有利于避免因文化差異而產生的誤解，從而加強彼此之間的溝通。

　　2、中西文化差異

　　認識中西文化的差異，了解英語國家的社會有助于提高英語交際能力。中西文化差異的幾個例子：

　　(1)隱私：中國人彼此了解的事情越多，關系似乎就越親密，而美國人卻不愿意讓別人了解自己的事情，即使是自己的父母親也不能過多地詢問自己的私事。西方人很重視“個人隱私權”，不喜歡別人問有關個人問題，象年齡、宗教、收人、婚姻等。

　　(2)謙虛：謙虛是中國人的傳統美德之一。中國人常常是自我否定來表示謙虛，當受到別人贊揚時，自己卻貶損自己，因此美國人常常懷疑自己是不是做了一個錯誤的判斷。在送禮物時，中國人常謙虛說：“Here’Ssomethinglittleforyou，it’snotgood.”不太了解中國文化的外籍人士自然不知道這是“謙虛”的說法，他們會很納悶為什么要送一件自己認為“notverygood”的小禮物給別人。

　　(3)地點：中國按照從大到小的規律，西方按照從小到大的規律。

　　(4)禮物：在中國當面打開禮物是不禮貌的行為，而在美國收到別人的禮物應當面打開表示對別人的禮貌、尊重。

　　(5)邀請：在中國，邀請別人參加宴會或某種活動，時間由邀請方確定，被邀請者視受到邀請為一種榮幸，一般都會按時赴約。而在美國，邀請別人參加宴會或某些活動被視為占用別人的時間，需要雙方協商有關的時間。

　　(6)告別：英語常說“Goodbye”或“Solong”，漢語則除了“再見”外，主人還會說“慢慢走”、“小心點!”或“注意安全!”之類的話。若用英語說：“Pleasewalkslowly或Becareful或 Takecareofyoursel~’則外國人聽了會感到困惑：難道走快了就不禮貌嗎?在此場合主人只要說“Byebye”或 “Thankyouofrcoming”或“Seeyounexttime”就很得體。

　　3、培養跨文化意識的途徑

　　語言作為一種交流思想的工具，本身承載著豐富的文化內涵，由于歷史原因或傳統觀念的影響，使得某些語言的表面含義與在實際交流中表達的含義可能不同。老師在講課時，只有讓學生明白了相關的文化，才能幫助學生更好地理解其意義。可以說英語和漢語不僅只是兩種語言，兩種文字，它們還是兩種截然不同的文化。如果不了解西方國家的文化，在日常交流中，就可能因不懂某些單詞或句子的深層含義而引起誤會。所以要通過多途徑來培養學生跨文化意識，例如：

　　3.1詞匯的理解

　　單詞是英語最基本的要素，因此首先應了解單詞的文化含義。比如individualism這個單詞，字面意義是“個人主義”，在中國人眼里，這顯然是個貶義詞，而在美國人看來，individual—ism 是積極的，它強調個人的主動權和獨立性，甚至是隱私，應該受到尊重或保護。顯然，這個單詞在美國人眼里表達的情感與我們字典里查到的意義相差很大。

　　3.2日常用語的運用

　　在日常的交際用語中，也存在文化差異，我們合理的運用，就會起到意想不到的效果。.

　　例如：很多英語教師在講課時會告訴學生，中國人和講英語國家的人打招呼的方式不一樣。中國人見面常禮貌性地問“你去哪兒?”“你吃飯了嗎?”而美國人會把這種問候看成是打聽他的隱私。他們的招呼語是純問候型，而不用給出具體的答案，如 “Goodmorning”“Goodatfernoon”“Goodevening…‘Howa_reyou?，，“HOW’Severythingwithyou 等。又如：在致謝語中，中國人在致謝時常用“辛苦了”、“累了吧”、“麻煩了”，而英美人在對予自己幫助的人表示感謝時直截用“Thankyou”。或因感謝程度不同，說“Thank you very much”、“Thanksalot”、“Manythanks”。在對感謝進行回答時，漢語常用“不客氣”、“不用謝”，而英語中常用“Youarewel—co m e”、“Notata11”、“It’smypleasure”，千萬不能說”N0thanks”。如果不了解這些常識，我們在日常的交流中就會出現用語錯誤。

　　3.3中英諺語的對比

　　諺語在很大程度上反映了一個國家或地區的風俗習慣，許多諺語都無法在另一種文化中直接尋找對應語句，而是需要通過意義的領悟和文化的理解來進行相應的翻譯。中國的一句俗語“望子成龍”，中國人翻譯成 “Chineseparentswanttomaketheirchildrendragons.”西方人他們會覺得很驚訝和奇怪，因為在西方人眼里，“dragon”(龍)是與“devil”債鬼)相提并論的，象征著災難和兇惡，這主要是西方人不懂中國的歷史，“dragon”(龍)代表中國的最高統治者。

　　但中西文化中也有很多共同的內容。如Nopains，nogains.(不勞而獲);Failureisthemoth'erofsuccess.(失敗是成功之母);liveandlearn.(活到老，學到老);Don’tiudgeapersonbyhisappearance.(不要以貌取人);outofsisht，outofmind.(眼不見，心不煩)等等。

　　3.4肢體語言的體會

　　肢體語言作為交流思想的另一重要工具，也包含著豐富的含義。不同國家的人同一肢體語言表達的含義也會有所不同。比如說中國人可用伸出手，手掌向下揮動的方式招呼別人走過來，而在美國，這是喚狗的手勢。豎起大姆指，在中國表示稱贊，澳大利亞人卻認為這是一種侮辱。可見，要想用正確的肢體語言與其它國家的人進行交流，也必須體會這些國家的肢體語言文化。

　　4、培養跨文化意識的重要性

　　語言是文化的重要組成部分，也是文化的直接載體。隨著改革開放的不斷深入和全球化趨勢的日益加深，中國人與西方人的交往也不斷加強，語言作為溝通的橋梁，也越來越發揮著更加重要的作用。中國長期以來的語法教育、啞巴英語已經越來越跟不上時代的步伐，雖然現在的英語教學使學生具備了一定的聽說能力，但由于文化的影響，學生仍然不能與英語國家的人進行毫無障礙的交流。因此英語教學的任務在語法教學和提高學生聽、說、讀、寫綜合技能教學的同時，也要加強中西文化的教學。英語教學如果能將文化的教學納入課堂教學中，培養學生的跨文化意識，將有利于認知不同民族的價值觀，從而奠定相互溝通的基礎;有利于活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性;有利于學生用正確的語言與西方人進行正常交流，減少用語失誤，提高學生的交際能力。

　　5、結束語

　　由于語言的民族文化性質的原因，文化差異是客觀存在的。所以，我們的聽、說、讀、寫式的英語教學，無不受到這種差異的影響，而文化的融人及語言能力的培養應通過多種方式進行，尤其應把相應的文化知識同步貫穿在英語教學之中，這樣才能真正提高學生的英語素質。

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