法律碩士論文：淺析法律職業道德教育養成重要性的再認識
【摘要】獨立學院法科學生作為法治建設重要的新生力量，在增進其法律知識的同時，提升其法律意識和法律職業道德素養，對于法治建設順利推進具有重要意義。文中主要針對獨立學院法律職業道德教育的現狀，提出相應的應對措施，以期有所裨益。
【關鍵詞】法治;獨立學院;法科學生;法律職業道德教育
當前，我國法治建設正穩步推進，法治觀念和法洽信仰逐步樹立。作為法治建設中堅力量的法律從業人員，其為保證法律正確實施，維護社會公平正義，促進法冶發展做出了重大貢獻。然而法律職業人員的違法犯罪行為，卻極大降低了社會公眾的法冶期待和司法公信力，阻滯了法治的進程。人們不得不反思。是什么強大的力量驅使這些知法者犯法?
痛定之余，探求法律職業人員違法犯罪之根源，發現并非其法律知識不豐富，而是許多法律之外的因素，讓這些法律的守護神在明知自己違法犯罪將會招致法律嚴懲時，仍然面對誘惑而欲罷不能。如因情欲泛濫，或因物欲、權欲膨脹等原因加以僥幸之心理，鋌而走險，東窗事發悔之晚矣。而這些欲望從根本上說都是人性問題的凸顯，是在各種欲望驅使下職業道德淪喪的表現.是導致其違法犯罪的個體內部誘因。孫曉樓先生認為，推動法治建設的法律人才應該是德才兼備的，即其不僅需要有深厚的法律基礎、嫻熟的職業技能，還需要有崇高的法律職業道德。因此欲避免法律從業人員違法犯罪，則要實現其善的職業道德養成，避免其在各色的誘惑下法律這一最低限度道德要求的無能為力。職業道德屬于意識形態，其非先天存在而是來源于實踐，且主要源于后天道德教育實踐。當前作為我國法律人才培養主要機構的高等院校中的法律院系，其職業道德教育的現狀又如何呢?
一、我圜獨立學院法科學生法律職業道德教育實踐現狀
1、法律職業道德教育理念及目標不明，師資力量薄弱1998年高教司發布的《普通高等學校本科職業目錄》規定，法學教育的主要任務在于傳授法律知識。這種法律工具主義理論，使得人們從認識上和行動上忽略了對法律人才進行職業道德的培養，即使是已經開設法律職業道德課程的院系，也僅限于對法律職業道德規范條文知識性講授，缺乏法律職業道德的教化。也因上述原因，接受法律職業道德系統教育的教師幾乎沒有。目前擔任法律職業道德教學的，或是法理學教師，或是倫理學教師。這些非專業教師并沒將法律職業道德作為自己教學或研究的主要領域， ～般只在自己主學科之外對法律職業道德給予一些關注。因此未能很好的結合法律職業特色制定科學合理的教學計劃和實施課堂教學，應付性隨意性大，教學效果有限。
獨立學院雖按新的機制和模式辦學，但不可能脫離高等教育方針、教育目標和教育任務。受此制約，獨立學院法律職業道德教育也同樣缺乏明確的教育目標，導致法律人才培養瑕疵。而在法律職業道德課程的師資方面，情況更為嚴峻。除母體學校教師外，獨立學院較難招聘到專業對口的自有教師，且一般較為年輕，流動性大。
2、法律職業道德教學理論為主實踐不足.學生職業道德需求低落我國重理論輕實踐的傳統教學觀念根深蒂固，影響教學方式的改革;又因法律職業道德教師的非專業性，使得在法律職業道德教育方面問題更為嚴重。目前包括獨立學院在內的開設了法律職業道德課程的高校。也多采取單一的理論灌輸的教學模式，課堂上教師“一言堂”現象嚴重。教師較少運用座談式或討論式、案例式、模擬法庭或仲裁庭等實踐性教學手段。這種固化單一的教學方式，無法有效的將忠誠、公正、清廉、文明的職業道德讓學生通過多樣化的法律實踐去感知領悟并形成內心信念，從而難以實現道德養成的培養目標。
此外.獨立學院法科學生對法律職業道德教育需求低落。一方面.獨立學院法科學生思維活躍、興趣廣泛，對法律職業道德教學方式同樣存在多樣化需求。而現行這種枯燥乏味的苦行僧式教學方式遠遠不能引起和滿足獨立學院思維活躍的年輕學子多樣的興趣需求，甚至有可能降低甚或消滅其學習法律的興趣。
另一方面，從獨立學院生源素質看，學生對于學習的積極性和主動性相對較弱。在其對法律專業課程學習尚未引起足夠重視的同時，難以對法律職業道德課程的開設有更強烈的愿望。
3、法律職業道德教育所需的校風、教風、學風環境待加強校風方面。因獨立學院投資方擁有從教育收費中獲取“合理回報”的權利，“利益原則”滲透于獨立學院的發展決策中，如課程安排偏重于專業知識和應用技能的傳授，對學生的思想道德和職業道德教育重視不夠，學生管理以“不出亂子”為宗旨等。教風方面。獨立學院教師主要由三種類型構成：母體學校的在職教師、返聘的退休教師、內聘專職教師。從整體看，獨立學院的專職師資隊伍數量少，尚處于不穩定期，一方面經驗不足，另一方面主要精力放在自身的進修與提高上。外聘教師沒有針對三本學生實際及時調整自己的教學內容和教學方法，且少數教師沒有把外聘工作作為自己教學事業來做，僅視為教學安排或兼職賺外快，責任心不強，對學生的關心和要求欠缺。總體上，教師歸屬感差，流動性大，這就很難保證學校的持續、健康、有序發展。學風方面，獨立學院學生中，自我定位缺失嚴重，許多學生學習目標不明確，學習態度不端正，學習動力不足，學習紀律松懈，上課出勤率低�？硷L考紀差。自我管理、自我約束的意識不夠強等現象較突出。
二、獨立學院法科學生法律職業道德教育改革與創新
1、提升理性認識.合力共促法科學生法律職業道德的教育養成法律職業者職業道德缺失，與法律職業道德教育的缺位密切相關。而在獨立學院.這一現狀更為突出。因為新生的獨立學院較之普通本科學校，尚有更多影響法律職業道德教育的不穩定因素存在，如教育者“主人翁意識”弱而“打工意識”強：管理者“管理意識”弱而“放縱意識”強;學習者“學習意識”弱而“休閑意識”強等諸多不利因素，這將嚴重制約法律職業道德教育的落實和實效。只有各教育主體對法律職業道德教育的重要性達成共同的理性認識，形成合力，共同推動促進，才能實現教育預期。首先，應認識到，傳統“德才兼備”的人才觀，對于法律職業人才也適用。其次，應清醒認識到，法律職業人才的“德”和“才”兼備為最佳，如要擇其一，“德”更優位于“才”。史尚寬先生說：“雖有完美的保障審判獨立之制度，有徹底的法學之研究。然若受外界之引誘，物欲之蒙蔽，舞文弄墨，徇私枉法，則反而以其法學知識為其作奸犯科之工具，有如為虎添翼，助紂為虐，是以法學修養雖為切要，而品格修養尤為重要�！雹� 孫曉樓先生也認為：一定要有法律道德，才有資格來執行法律�！盵2]這一理性共識的形成，對于正處于發展上升時期的獨立學院法律人才培養來說尤為重要，一旦培養出來的有才無德之學生危害社會，將是對其教學質量獲得社會認可的嚴峻考驗。
2、開展心理研究促學風，啟動法科學生法律職業道德教育養成的引擎外因只有通過內因才能起作用。法律職業道德不能自然生成，其是大學職業道德教育和崗位職業道德培養等外部要求內化為個體內心自律觀念后的結果，而轉換的紐帶則是法科學生的心理實踐活動，這是實現法律職業道德養成目標的內在引擎。
因此通過加強獨立學院法科學生心理研究，開發其內心世界“資源”，啟動這一引擎，引導學生從消極道德學習的不利情緒中走出來，建立積極主動的學習動機，形成良好學習機制，對于推動法科學生法律職業道德教育發展具有重要意義。而對法科學生心理資源的開發。應多渠道多方位的進行，才能取得更好的效果。
大學時代是青年學生正確世界觀、人生觀和價值觀形成的黃金時期.這為法科學生法律職業道德教育的培養提供了廣闊的空間。當前獨立學院學生中存在較為明顯的不利于提高其學習興趣的不利情緒。緊緊抓住這一心理內因，充分利用精神可塑性較大的有利時機，通過建立陽光精神、心理咨詢、心理輔導、心理干預等機構機制，對獨立學院學生進行適度心理調節干預，改變其歸因機制，使其從人性的失敗、自卑、抑郁、自戀、空虛、嫉妒、虛榮等情緒中擺脫出來，形成正確的學習觀，促進法律職業道德意識的養成。形成穩定的“職業道德意識體系”以保證執法活動依法進行。
3、改革教學方法，實現法科學生法律職業道德教育的實踐養成法律職業道德的養成，需要經歷長時間職業道德教育，但只有在長期的實踐性道德教育中才能取得更好的效果.因為物質決定意識，精神體驗來源于實踐。因此，在教學方法上，改革傳統德育教育模式。努力提升學生在知識傳輸過程中的積極性和主動性，提升實踐性教學在整個職業道德教育中的地位，以便更有利于法科學生法律職業道德意識的培養。
相對來說，獨立學院學生的知識基礎較弱，但是活動能力和實踐能力卻較強。獨立學院法科學生法律職業道德教育可以充分利用這一優勢.調動和增強學生參與實踐教學的興趣。在校內教學過程中，可多采用案例教學、模擬法庭或仲裁庭教學、診所式教學等實踐性較強的教學模式，通過圖文聲像并茂的多媒體手段，讓學生在一種幾乎真實的法律環境，學習像法官、檢察官或律師那樣來閱讀案例、從中尋找依據、進行邏輯推理、最終得出結論。這種學習方式接近法律實務，能充分感受因職業特色帶給自己的職業責任感和I職業道德感。尤其在診所式教育中，法科學生有時必須在涉及真人真事的案件中，在職業道德方面做出真實的抉擇，如是否保密問題等。這是學生對其職業道德的一次真實內心的體驗。此外，可拓展學生校外實踐基地，進一步滿足職業道德的實踐性教學的需要。
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