歐洲學(xué)分互認體系的國際交流學(xué)分轉(zhuǎn)換對策分析
【摘要】歐洲學(xué)分互認體系(European Credit Transfer System，ECTS，以下簡稱“體系”)是歐洲各國之間在高等教育領(lǐng)域互相認可的一種創(chuàng)新模式，以確保各國高等教育標準相當。體系誕生于1999年，29個歐洲國家在意大利博洛尼亞大學(xué)簽署了《博洛尼亞宣言》(Bologna Declaration)，宣布在該體系內(nèi)國家的高等教育，每一學(xué)年相當于60個體系學(xué)分，對應(yīng)1500-1800個學(xué)時，該學(xué)分不論國家、不論教學(xué)質(zhì)量、教育語言，可在體系范圍內(nèi)自由轉(zhuǎn)換。
【關(guān)鍵詞】歐洲學(xué)分互認體系;學(xué)分體系;學(xué)分轉(zhuǎn)換
Abstract European credit recognition system (European Credit Transfer System, ECTS, hereinafter referred to as "system") is among the European countries in the field of mutual recognition of higher education of an innovative model to ensure that national education standards considerably. System was born in 1999, 29 European countries, the University of Bologna in Italy, signed the "Bologna Declaration" (Bologna Declaration), announced that the system of higher education in the country, and each year is equivalent to 60 credits system, corresponding to 1500-1800 a hours, the credit regardless of country, regardless of the quality of teaching, education, language, can freely switch in the system range.
Key words European credit recognition system; credit system; Credit Transfer
歐洲學(xué)分互認體系產(chǎn)生的背景是，此前歐洲各國的高等教育體系結(jié)構(gòu)復(fù)雜，大相徑庭，導(dǎo)致跨國人才交流和留學(xué)的諸多不便。1997年4月8-11日，歐洲理事會與聯(lián)合國教科文組織在里斯本召開會議，通過了《歐洲地區(qū)高等教育資格承認公約》(又稱《里斯本公約》)。該公約是歐洲地區(qū)涉及高等教育的唯一具有約束力的文書，是奠定《博洛尼亞宣言》的基礎(chǔ)文件。
目前，共有45個國家和地區(qū)簽署了《博洛尼亞宣言》。該體系打通了歐洲各國學(xué)分體制，促進學(xué)歷互認，打破了歐洲學(xué)生到其他歐洲國家交流學(xué)習(xí)的障礙，加強了整個歐洲學(xué)生的流動，加速了知識社會的發(fā)展和經(jīng)濟進步。體系不僅有利于學(xué)生了解和比較有關(guān)學(xué)習(xí)的課程，同時有利于推動歐洲高等教育教學(xué)改革。
一、歐洲學(xué)分互認體系的核心
歐洲學(xué)分互認體系的核心內(nèi)容是：一個全日制歐洲學(xué)生，每學(xué)年應(yīng)獲得60個學(xué)分，每一學(xué)分通常要花費25-30個學(xué)時的學(xué)習(xí)，即對應(yīng)一學(xué)年15 00-1800個學(xué)時。一般獲得學(xué)士學(xué)位需要修滿180個學(xué)分，相當于3年時間;碩士學(xué)位需要修滿300個學(xué)分，相當于5年時間。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，成績分為A、B、C、D、E、F等六個層次。
二、歐洲學(xué)分體系的轉(zhuǎn)換
歐洲學(xué)分體系內(nèi)的課程學(xué)分轉(zhuǎn)換基于五個重要文件來完成，分別是：
1.信息包和課程大綱。信息包和課程大綱可以在學(xué)校的網(wǎng)站上查詢到，一般每年更新一次，有當?shù)卣Z言和英語兩個版本，內(nèi)容包括課程名稱、教學(xué)大綱、課程類型、授課教師、培養(yǎng)目標、開課學(xué)期、課程學(xué)分等。
2.學(xué)習(xí)申請表。是學(xué)生申請到另一所大學(xué)交流學(xué)習(xí)的申請文件，申請表包含學(xué)生在派出學(xué)校的所有信息，還包括學(xué)生的住宿、飲食、醫(yī)療保險、獎學(xué)金、學(xué)生社團等。
3.學(xué)習(xí)協(xié)議書。學(xué)習(xí)協(xié)議書是學(xué)生進行海外學(xué)習(xí)前，與派出學(xué)校和目的學(xué)校三方簽署的協(xié)議書。上面標明了學(xué)習(xí)期間將要修讀的課程名稱、代碼和學(xué)分，學(xué)習(xí)協(xié)議簽署后，即可保證學(xué)生在國外學(xué)習(xí)獲得的學(xué)分能夠轉(zhuǎn)換為本國的學(xué)分。學(xué)習(xí)協(xié)議書保障了學(xué)生回到派出大學(xué)后，不需要修讀重復(fù)的課程。
4.學(xué)分認定表。學(xué)生完成國外學(xué)習(xí)后，取得相應(yīng)成績，不需要再經(jīng)過專門的認證便可得到所在學(xué)校的學(xué)分，包括考試和其他形式的考核。
5.成績單。成績單是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的證明文件。學(xué)生赴國外留學(xué)前，其所在學(xué)校將成績單發(fā)送到目的學(xué)校，學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，再由目的學(xué)校發(fā)還給其母校，證明其在學(xué)習(xí)期間獲得的成績。
三、基于歐洲學(xué)分體系的學(xué)分轉(zhuǎn)換對策
1.與國際接軌，全面推行學(xué)分制。學(xué)分制是歐洲學(xué)分體系的核心，要真正實行學(xué)分制，應(yīng)該以選課為中心，使學(xué)生在一定程度上達到選課、選任課教師、選上課時間的自由。學(xué)校要更廣泛地開設(shè)選修課程，讓學(xué)生有更多的選擇余地。
2.建立完善的學(xué)分信息管理系統(tǒng)。學(xué)分轉(zhuǎn)換的過程涉及課程的評估、互認，增大了學(xué)校教學(xué)管理的難度。因此，需要開發(fā)一套有效的學(xué)分信息管理系統(tǒng)，既可以為教師、學(xué)生提供課程的全面信息，也可以為教學(xué)管理人員提供便利，使學(xué)分的換算、轉(zhuǎn)換和認定變得輕松，從而提高管理效率。
3.明確學(xué)分的轉(zhuǎn)換原則。因為各個國家的課程內(nèi)容大相徑庭，無法尋求一個統(tǒng)一的標準，而往往在學(xué)時上殊途同歸。就目前來看，學(xué)時對應(yīng)原則是一種有效的轉(zhuǎn)換方式。例如，國外修讀課程的課內(nèi)學(xué)時數(shù)為48小時，派出學(xué)校培養(yǎng)方案中學(xué)時與學(xué)分對應(yīng)的關(guān)系為1學(xué)分對應(yīng)16個學(xué)時，那么這門國外修讀課程即可轉(zhuǎn)換為派出學(xué)校3學(xué)分。
4.明確成績的轉(zhuǎn)換原則。鑒于各個國家的成績評價方式多樣性，學(xué)生回國后成績的轉(zhuǎn)換應(yīng)遵循以下原則：根據(jù)國外大學(xué)成績標準和學(xué)生成績的比例，按照相應(yīng)比例轉(zhuǎn)換為派出學(xué)校的成績;根據(jù)學(xué)分績點不變的原則轉(zhuǎn)換成績。
5.加強教學(xué)管理人員培訓(xùn)。高校教學(xué)管理人員是學(xué)分轉(zhuǎn)換工作的實際操作者，必須不斷學(xué)習(xí)新知識，接受新鮮事物，從一定程度上不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和外語能力，熟悉主要國家的教學(xué)管理規(guī)律，進一步做好服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教學(xué)分的工作。高校要加強對教學(xué)管理人員的國際化培訓(xùn)，不斷提高教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)，拓展教學(xué)管理人員的國際化視野，進一步滿足學(xué)生日益高漲的出國留學(xué)需求。
目前，國際交流學(xué)分轉(zhuǎn)換中上有很多問題有待解決，也不斷有新情況、新問題出現(xiàn)，如何在吸收、借鑒歐洲學(xué)分互認體系的成功經(jīng)驗，結(jié)合我國國情，建立一套新的、合理的學(xué)分轉(zhuǎn)換體系，推進課程國際化，推動學(xué)校國際化教育交流，提升我國在世界高等教育中的地位，尚需要繼續(xù)開展這方面的研究和實踐。
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