中職生職業素養的培養論文
當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。下面是小編整理的中職生職業素養的培養論文，歡迎大家分享。
中職生職業素養的培養論文 篇1
摘要：
現代企業選擇人才優先選拔錄用的不只是看學生擁有的證書，他們更看重的是其個人基本職業技能、職業基本素養及職業精神三大方面。
關鍵詞：
職業素養;弘揚工匠精神
一、當前中職學生的職業素養形態
互聯網時代沖擊著學生對價值觀的認識，中職生在學習目標上沒有一個準確的定位，學生更多的精力投入到手機的使用與娛樂消遣中，無視個人人生價值觀的培養與實現，缺乏對職業意識和素養的認識，學生對職業道德認識不夠全面，學生對職業生涯無所規劃，職業素養沒有任何的概念，進入企業后是很被動的，時間意識、敬業精神、團隊合作等能力都缺乏，提升空間小，個人的價值觀得不到實現。
二、培養學生職業素養的迫切性
針對目前中職學生的職業素養形態，我們迫切需要提升學生的職業素養，因為它對學生的終身就業都受益，與我們的企業長足發展息息相關.
(一)有效提升學生的就業及崗位競爭力
當今社會分工不斷細致化、專業化，社會對各類職業的要求也越來越高。隨著社會競爭機制的不斷完善，各行業競爭也越來越激烈.因而企業對員工職業素質的要求也就更加規范要求，大多數企業招聘員工的首要標準是要求對方能夠融于企業文化，與團隊氛圍相融洽，這樣的員工能更好、更快地適應企業的環境，并能立足與企業共同發展。
(二)有利于增強學生職業變化的適應能力
傳統的職業教育學生方式主要側重于“工具性”操作技能培養，對學生是單工種培養的短期教育，其培養目標主要是落實在畢業后立即找到工作;而當今社會，隨著科技與經濟的高速發展，職業環境正處于日新月異的發展與變化中，只憑借一種技能的畢業生雖然能夠上崗工作;但隨著企業生產環境的變化，自身不具備適應職業變化的能力，很可能遭淘汰再就業也很難。因此，要適應多變的職業環境，自身必須具備一定的職業素養，多了解不同企業的文化氛圍，多渠道增強自己的職業適應性。
(三)有利于培養學生創新創業能力
創業創新的自信來源于自身出色的職業素養。創新與創業教育是“就業頂崗型”教育，更是一種“持續發展型”教育，既體現職業教育的發展內涵，又突出教育創新和對學生實際能力持續性發展的培養，更是中職學生職業生涯設計與自身價值實現的客觀要求。
三、如何培養學生的職業素養
中職學生畢業后很快進入社會成為企業人，如何讓學生很好的適應企業需求，具備一定的職業素養，在校期間學校的文化氛圍不僅僅停留在學校知識和技能層面，還應具備一定的企業文化氛圍，讓企業文化邁進職業學校的校園，培養中職生良好的企業文化素養，已成為學校大力推進就業導向教育的重要舉措。
(一)校園處處彰顯企業文化氛圍，熏陶學生的職業素養形成
從學校到企業，很多畢業生走上工作崗位出現了很多不適應的問題，從生活環境到工作氛圍，從人際關系到事業追求，無不困擾著他們，也直接影響著企業的生產效率。這在一定程度上說明，中職生在職業能力和素養等職業能力方面的培養有待加強。
企業文化一般指企業中長期形成的企業發展目標、價值觀、工作作風、生活習慣和行為規范的總稱，對企業員工有感染力和凝聚力，能把企業成員的興趣、目的、需求以及由此產生的行為統一起來，是企業長期文化建設的智慧集晶。校園文化與企業文化很大程度上都是有共同點，校園文化與企業文化接軌、融合，學校需根據辦學特設和企業特點加強校園文化布置，著力營造濃郁的校園企業文化氛圍是職校改革創新點，可以從如下做一些校園文化的布置。
1.引入企業文化元素，在教學環境的布置上體現職業教育的特色。在校園環境的布置上，引入企業文化元素，強化企業文化所必須的'職業環境的布置和氛圍的渲染，使學生提前接觸到與以后自己實際工作崗位相似的職業環境和育人環境，用優秀企業的文化氛圍對學生進行熏陶、感染，常態化的影響學生，打造獨特的未來職場氛圍，實現校園文化的輻射功能。
2.建設高仿真實驗實訓室，營造與企業生產過程相類似的實習環境。職校在物質層面中突出了“職”的特點，形成以職業為核心，實驗實訓基地建設為重點的物質文化建設，強化學生實踐動手能力培養的“職業性”的校園文化。
中職校培養的學生競爭力體現在實踐動手能力上，中職校可按企業真實管理模式組織實訓，建立與企業生產車間基本相似的實驗實訓場所，實習環節的設計與企業工藝流程相接軌，盡可能將實訓場所環境設計為“教學工廠”模式;建立理實一體化教學場所，融教學、實訓、技術服務與生產為一體，使理實一體化教室具有多媒體教學、實訓實驗等多種功能，營造出濃郁的企業工作氛圍。
(二)班級宣傳欄處處體現職業人的形象，促進學生職業素養形成
學校積極借鑒企業管理文化經驗，對學生的管理制度、獎懲制度、校紀校規等進行適當變革。實施各班級以企業的名稱命名等舉措，定期舉辦企業技能大賽，模擬崗位練兵，技術展示，把企業的日報、周報、月報等宣傳方式借鑒到班級信息管理之中，通過模擬企業工作制度，進一步提高學生的未來企業適應能力;還可以在班級管理中引入企業常用的“全員、全方位、全過程”管理模式;改革創新班干管理制度，引入“競爭、職責細分”等企業常用的手段，理順班干部的職責和義務，激發其工作熱情，提高工作效率和管理水平;平時的黑板報、主題班會等宣傳手段可以定期的開展評比，通過企業家進學校，企業工人進班級，設身處地為學生的職業素養做培訓，讓整個班級洋溢著企業的管理風氣。
(三)學生定期做職業素養的培訓與評比，提升學生的職業素養
每位學生都是社會的個體，都是將來企業的一份子，為企業做貢獻的大小，每位員工的職業素養對企業的長足發展更是有舉足輕重的作用。學生在校期間利用假期參加社會實踐活動，利用課余實踐參加職業素養培訓等多種形式的活動體現校企合作，在學校實訓工廠時把自己包裝成企業人，統一穿工作服，帶上工具包，憑胸卡上崗等營造一個完整的企業文化氛圍。
社會實踐活動是讓在校生很好了解企業文化的有效形式，組織學生分批到企業學習、崗位實踐，讓學生在現實社會實踐過程中感受企業文化的精髓，形成學生正確的職業道德。通過實踐、思考、總結等多種途徑的評比，真正讓學生了解企業，讓學生體會真正的職業素養，企業文化的教化力量是非常現實強大的，這種實踐活動可能要比課堂的思想政治課效果好得多，可大大提升學生的職業素養。
中職生職業素養的培養論文 篇2
摘要：
在焊接專業夫人實際教學的過程中，教師的職業素養是十分必要的，這樣不但能夠更好地完成教學任務，還可以培養學生的綜合素養。下面我就從實訓教學的環境構造、教學過程的細節問題、教學情境的構建、教學模式的使用等多個方面來研究怎樣進行實訓教學，使得職業素養能夠更好地融入其中。
關鍵詞：
實訓教學；職業素養；中職生職業
焊接專業教育中的實訓教學，也是一種技能的鍛煉，主要是對學生的職業素養進行全面的培養。所以，要對實訓教學環境和教學步驟進行科學合理的規劃，為社會培養更多的綜合性人才。
1研究職業素養，理解其中的主要內容
假如把一個工作人員的所有表現看成一座冰山，能被人所看到的部分只有八分之一，而這八分之一就是指個人所具備的能力、知識、技能和行動，也就是工作人員顯現在外部的素養表現。其中潛在的素養達到了7%，也就是指一個人的職業準則和職業狀態。顯現在外部的素養主要包括：知識、水平、社會交際的能力和理解能力等等。隱藏的素養主要是指：一個人所具備的職業道德和職業狀態，是潛藏在員工內部的道德素養。平衡隱藏素養的高低，主要看重的是職業道德和工作狀態。職業道德包含了：誠實信用、兢兢業業、遵紀守法、團結互助、注重保密、掌握整體。工作狀態主要有：服從安排、積極熱情、踏實肯干、盡職盡責、不斷學習等。下面我們就來談談怎樣把素養更好地融合到焊接專業實訓教學中去。
2完善實訓構造，順應市場安排
職場的要求就是培訓的主要目的，健全實訓構造，讓學生在其中的各個環節中都能學到知識、認識到素質的重要性。所以，我主要把焊接實訓的內容分為以下六個部分，并在各個部分中安排不同的任務。
第一，安全意識：焊接實習訓練前進行排隊，在隊伍排整齊后，實訓老師講解相關的安全知識，并且每天堅持，這主要是為了更好地加強學生們的安全防范觀念。
第二，秩序進場；進行焊接安全教育，進入實習場的時候，要排隊進場，保持隊伍整齊，進入實習場后要保持安靜。這是為了更好地鍛煉學生們的集體觀念——公共場合不進行個人主義。
第三，實際操作；在進入實習場后進行訓練項目操作，這個環節不能太快，也不能落后整體水平，更不能只講求速度，從而造成焊接設備出現問題。這就告訴大家要注重速度和質量的融合。
第四，進行焊接設備檢測；要保證其安全，在操作的過程中要注重其先后順序，要有秩序；注意檢查好設備是否有安全隱患。
第五，生產綜合；要進行全方位的總結和整理。今天學到了什么，今天的試件焊接的怎么樣，外觀有什么問題，有哪些焊接缺陷，如何避免這些焊接缺陷的產生，這樣就會學到更多的知識。只有不斷的總結和整理，才可以獲得長足的進步，要培養及時總結的好習慣。第六，按秩序進場；大家服從老師的安排，值日生要負責當天的值日衛生，其中有垃圾的劃分、桌面的整潔、黑板的清理、工位的清掃等。垃圾分類主要是焊接廢料和普通垃圾進行劃分，并進行回收，建立環保觀念。
3構建教學環境，感受職工角色
教學環境主要是老師根據一定的教學內容建立適當的'文化氛圍，讓學生更好地感悟其中的內容，并且傳播知識，以便更好地處理問題。江蘇省江陰市華資中等專業學校為了更好地進行實訓教學，就和一些企業進行融合，以便更好地滲透職業素養，建立實際的企業生產環境。我主要從以下幾個方面尋找和企業生產之間的關系。實際環境，實際操作。為了更好地培養適應社會發展的綜合性人才，就要經常去企業進行學習，在實際環境中感受職工的角色，體會其中的責任觀念和職業素養，還要了解企業的實際需要，使自己成為最受市場歡迎的人才。使用影像機械，進行現場處理。可以拍攝一些企業的實際錄像，根據錄像的回放，再次進行觀摩學習，讓學生感受其中的企業生產環境，更好地理解企業的職業素養。轉變師生關系，表現其任務的職業化、真實化。職業化和真實化主要體現在三個方面：學生和工人相互融合，老師和師傅相融合，產品和作品相融合。老師也被稱為“師傅”，學生也可以看作“工人”，學生就是不斷生產的過程。比如，“江陰精細化工機械公司的管理人員要求我們，在兩個小時之內檢查出并修補好損壞的電路板，我就是你們的師傅李xx……”在最后還可以進行“生產總結”，對于表現較好的人提出表揚。利用工人的角色進行研究，不但增加了其成就感，還加強了人們的責任觀念和職業素養。
4項目促進教學，全面加強人才綜合能力
項目教學利用項目來推動教學的發展，把實踐項目更好地融合到教學中去，激發學生的學習熱情。在傳播知識的時候要和實踐項目相互融合，讓學生能夠更好地把知識運用到實際生活中去。讓學生通過實際項目制作，更好的運用知識；讓學生在實踐中鞏固理論知識，并且融入其中；利用項目的制作，讓學生體會成功的樂趣，加強學生理論和實踐相融合的能力，全方位的提升學生的綜合素養。所謂的“項目教學法”，是為了讓學生更早地接觸到和實際生活相關的問題，并且運用所學的知識來處理它，這對職業學校的學生來說是很重要的。所以，“項目教學法”在專業課程的教學過程中是值得使用的教學方法。
參考文獻:
[1]王勝奇.職業院校教學中手工電弧焊綜合焊接水平的提高[J].飛（素質教育版）,2013,(3):19-20
[2]劉生云.中職學校焊接專業學生手工電弧焊綜合焊接水平提高的方法[J].東方青年教師,2013,(21):118-118
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