小學數學高效課堂的構建策略探索

時間：2024-08-26 22:12:55 碩士論文我要投稿

小學數學高效課堂的構建策略探索

　　學生是教學活動的主體，因此在小學數學課堂教學中，教師要充分重視學生的主體地位，有效激發學生的主觀能動性，使得學生可以自主地參與到學習當中。

小學數學高效課堂的構建策略探索

　　摘要：新課改背景下，在教育教學活動中更加注重對學生自身能力的培養，注重學生的主體地位，重視教學的高效與優質。因此，在小學數學教學中，教師就要積極地構建高效課堂，從而在有限的時間內高效、保質保量地完成教學任務，提升教學效率，培養學生的綜合能力。本文主要探討了新課改下小學數學高效課堂的構建方法，希望能夠有效促進為小學數學教學有效性的提升。

　　關鍵詞：新課改;小學數學;高效課堂;構建策略

　　所謂的高效教學即為教師在課堂中借助多種教學方式和教學手段，有效地激發學生的學習熱情，全面培養學生各方面能力，優質、高效地完成教學目標的一個教學過程。在小學數學課堂教學中構建高效課堂，不但可以有效提升教學的實效性，提升教學質量，而且也會對學生自主學習能力、實踐能力與思考能力的培養具有極好的促進作用。那么，如何才能構建小學數學高效課堂呢?筆者結合自身的教學實踐，對此發表個人看法。

　　一、利用新課合理導入提升教學效率

　　在小學數學課堂教學中，學生是學習活動的主體，教師充當著引導者與指導者的角色。因此，提升教學效率，那么教師就要合理地導入新課，以此來全面激發學生的學習興趣。在通常狀況下，導入新課的方式主要包括以下幾種：1.故事導入法。由于小學生的年齡較小，因此其對事物的好奇心與探究心較強，更加喜歡充滿趣味的小故事。針對這一特點，教師可以根據教材的具體內容合理地編寫故事，以導入新課。例如，在帶領學生學習《分、時、秒》相關知識時，教師可為學生編故事：“同學們，小兔子、小猴子以及小松鼠同時去果園采摘蘋果，摘取同樣重量的蘋果小猴子耗時3天，小兔子耗時48小時，小松鼠耗時4800秒，每位小動物都認為自己花費的時間最短。

　　請同學們思考，到底是哪位小動物耗時最短呢?”然后教師再引導學生對此問題進行思考，并且由此導入新課，即分、時、秒各單位之間的換算方法，從而很好地激發學生的學習興趣，使其興致勃勃地投入到學習中;2.游戲導入法。由于小學生活潑好動，對游戲比較感興趣。因此，小學數學教師可以利用開展游戲活動的方法導入新課。例如，在講解《圓周率的認識》相關知識時，教師可以將全班同學劃分為若干小組。由各小組對圓周長以及直徑進行測量，并總結出二者之間存在的關系。之后再比較哪個小組的答案與教師的答案更為接近。在此過程中，不但使得學生增加了學習興趣，而且使其充分了解了圓周長以及直徑之間的關系，對圓周率產生濃厚的學習興趣。

　　二、利用學生自主學習提升教學效率

　　學生是教學活動的主體，因此在小學數學課堂教學中，教師要充分重視學生的主體地位，有效激發學生的主觀能動性，使得學生可以自主地參與到學習當中。例如，在講解《毫米的認識》這一章節內容時，教師首先可以引導學生對教材內容進行自學。然后再提問：“請問同學們，通過閱讀這段文字你們了解到哪些知識?”有的同學回答：“毫米是比厘米更小的一種長度單位”。有同學回答：“1厘米等于10毫米。”在同學回答后，教師又繼續提問：“那么請同學們思考，怎樣才可以有效地驗證‘1厘米等于10毫米’這一結論呢?”然后引導學生進行自主研究與探討。

　　學生經過思考與教師的啟發后，會很容易想到可以使用點格的方法對此問題進行驗證。在學生驗證后，教師再引導學生以毫米作為測量單位，對周邊的物體長度進行測量，例如教科書、練習冊與文具盒等。在此過程中有效地培養了學生自主學習與自主探究的能力，而且對學生的實踐能力與理解能力等也有良好的培養作用，有效提升課堂教學效果。

　　三、利用多媒體技術提升教學效率

　　在小學階段，學生往往具有比較豐富的想象力與好奇心，但是其思維更加傾向于直觀、具體的事物。因此，對于小學數學教材中的許多抽象知識，學生是難以理解與消化的，這也會影響到教學效率，影響到學生的學習效果。所以，此時教師就要合理地利用多媒體技術，要將原本枯燥、抽象的數學知識比較直觀、形象地展示在學生面前。這樣不但可以幫助學生了解與掌握相關的數學知識，而且可以有效提升學生對數學的學習興趣，提高課堂教學的高效性。

　　例如，在講解《觀察物體》這一課的時，為了幫助學生更好地理解“從不同角度觀察物體，人們看到的形狀是不同的”這一知識點，那么教師可以利用多媒體為學生進行輔助教學。即為同學展示同一圖形的上面、頂面、正面以及側面，從而使得學生了解到隨著觀察者角度的改變也會使其看到的物體形狀發生變化，這樣就能夠幫助學生更好地理解數學知識點，提高教學質量與教學效率。

　　四、利用小組合作學習提升教學效率

　　個人的力量是有限的，集體的力量是無窮的。為了可以幫助學生更好地掌握數學知識，使其充分認識到集體力量的偉大，進而學會與他人團結協作，那么教師也要積極地引導學生進行小組合作學習。通過這種形式的學習活動可以幫助學生解決其個人無法單獨解決的問題，而且也可以有效培養學生與人溝通能力、團結協作能力等。例如，在講解《負數》這一章節內容時，為了可以幫助學生了解負數的概念，那么教師可為學生列舉案例：“請同學們思考，學校的小賣部在8月份盈利1900元，9月份卻虧損400元，請大家嘗試用數學方法表示這些量”。

　　然后，教師將全班同學劃分若干小組，以小組為單位對此問題進行探討與解決，從而幫助學生了解正數與負數的相關知識。總而言之，高效課堂不但是新課改提出的教學要求，同時也是提升教學質量的有效保障。因此，每位小學數學教育工作者都要對此進行不懈的追求。要充分重視學生的主體地位、采取有效的方式導入新課、引導學生進行自主學習、組織學生開展小組合作學習，并且科學地利用多媒體技術等。只有如此，才能更好地構建小學數學高效課堂，進而為小學數學教學質量與教學效率的提升奠定堅實的基礎。

　　參考文獻：

　　[1]陳瑤.對小學數學高效課堂構建策略的幾點探索[J].課程教育研究,2015,(19).

　　[2]姚全國.小學數學高效課堂構建策略探討[J].新課程研究旬刊,2015,(08).

　　[3]周金寶.小學數學高效課堂的構建策略初探[J].學周刊,2016,(04).

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