情境創設對英語口語習得的促進作用分析
通過情境教學的創設建立語言環境，使學生覺得自己生活在一個外語的世界。那么，淺析情境創設對英語口語習得的促進作用是?
引言
英語口語的學習，需要一定的環境，在我國學生學習英語過程中，口語的練習，往往缺乏一定的環境，針對
這種情況，本文主要探討英語口語學習的情景，通過創設一定的情景，充分發揮情景在英語口語學習中的促進作用。
1 語言環境對第二語言習得的關鍵作用
語言環境對語言習得有著至關重要的作用，缺乏語言環境的外語學習只能靠死記硬背，依賴書本，但卻不能正確應用，這就導致了很多學生即使考試分數很好，卻不能正確運用外語進行交流表達等，也就是我們所說的啞巴英語。
因此可以說，英語口語的學習，是實現英語學習真正目的的重要過程，英語口語有著很強的實用性，在學習之后，學生可以在練習過程中，不斷深化對口語的掌握，并且在日常的口語交際中，還可以不斷提升英語知識水平。
2 創設情境的的主要措施
2.1 情境創設建立語言環境
不管學生是否有興趣，教師在課堂中起著至關重要的作用，教師可通過情境教學的創設建立語言環境，使學生覺得自己生活在一個外語的世界。比如角色扮演，使學生成為情境活動的主體。比如商務英語教學中，可以通過建立一個商務談判的環境，或者會議的真實場景，使學生成為談判中的一員或者會議的參與者，完全封閉式的訓練，讓學生充分發揮主題作用，把外語的學習當成是一種樂趣，從而激發了主體的參與程度，大大提高了學習效率。讓每個學生能開口說英文，并且把英語的學習看成是一種參與和應用。如外貿英語課堂中，老師可以讓學生分成幾個小組，每個小組模擬一個公司。公司間可用英語進行真實的詢盤，發盤還盤等。提高學生英語口語的交際能力。
2.2 建立獎勵機制，鼓勵競爭
在情境創設中教師可以適當建立獎勵機制，鼓勵學生。激發學生的競爭斗志，從而進一步提高教學效果，組員之間的角色，組與組之間的競爭，可以大大激發學生學習的效率。提高教學效果。例如，在英語口語對話練習中，教師可以把全班分成幾個小組，每個小組派代表參與，經過學生的評分和老師的總結，對表現較好的小組予以獎勵。這種獎勵，對于學生來說，是一種莫大的鼓勵，可以提高他們練習英語口語的水平。
2.3 提高情境創設的真實性
可通過實訓教學，建立實訓基地等，提高情境創設的真實性，使學生如臨其境，感受真實的談判和交際環境。也可通過參觀工廠，真實交流等提高教學實踐。促進學生外語學習的興趣。在一些較大城市的學校，還可以讓學生到一些旅游景點，免費做英語導游，在同國外游客的溝通交流的過程中，拓寬自己的視野范圍，豐富英語交際知識。
2.4 情境要能夠激發學生的實際需要
英語口語是英語交際的工具。學習英語，最主要的目的，還是為了實際的需要。可以說，需要是活動的內在動力，是人從事各種活動、滿足需要的本質力量。對于英語口語交際教學，教師要提高對學生實際需要的關注，從實際學習狀況、生活情況、業余活動情況等，為學生提供一種符合他們本性的學習方式，從整體上提升學生的口語水平。
2.5 情境要利于雙向互動
從口語交際的實際情況來看，口語交際雙方的角色是不斷變換的，參與交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達者，又是領會者。交際雙方總是在不知不覺中及時地調整、交流著信息。口語交際有著很強的雙向互動性。我們在設計口語交際教學的過程中，應根據具體的話題，根據學生的實際，將課堂教學過程設計成雙向互動式的。有些話題的雙向互動性非常明顯，只要做到整體把握，就能水到渠成。有些話題的雙向互動性不夠明顯，教師要仔細研讀教材，精心設計教學過程，并在教學中因勢利導，使其實現雙向互動。可以借鑒的雙向互動的教學方式很多，如表演、小組交流、詢問、即興交談、話題討論等。學生英語口語的學習，可以在雙向互動的基礎上，提升語言交流的技能，掌握實際溝通過程中的要領。
3 結束語
總而言之，教學情境的創設和應用可以提高學生的想象力，激發學生的靈感使學生思維得到擴展，知識得到豐富，口語得到練習，從而能大大提高教學效果。
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