教師研究論文論情景教學對提升小學英語詞匯學習的作用
社會不斷在進步與發展，我國與國際的聯系日益增多，在不斷發展的同時也面臨著許多的挑戰，像語言就是發展道路的首要難題。英語作為一門國際化的語言，能在與人交談中進行很好的交流與溝通，因此在我國教育中對于新型人才的要求也趨向于多樣化，擁有一門出色的外語能力能在人才競爭中脫穎而出，掌握好英語的學習，能夠架構起一座橋梁使不同文化環境下的人民可以流暢的溝通。小學英語的學習起步是較早的，在小學階段打好英語基礎能促進日后的學習發展。由于詞匯是英語的基礎部分，詞匯水平的高低很大程度上體現著英語能力，同時也是對內容理解的重要工具。而當前的小學英語詞匯教學情況中得到的結果是不容樂觀的，由于教師在詞匯教學所采用的方式大多數為先進行單詞的拼讀，然后再列舉詞的意義和用法，再解釋詞的構成及其語法功能，最后進行造句練習等。不僅增加了學生的負擔，而且使得詞匯的學習成為大多數學生英語詞匯學習的最大困難和障礙。因此在小學英語詞匯教學中融入情境教學，所謂的情境教學在教學過程中基于教學目標出發，制造或創設與教學內容相適應的場景或氛圍，引起學生的情感體驗，理解教學內容，促進學習發展。但在現實英語教學中，仍存在一些問題使得情境教學無法應用在英語詞匯教學中，因此從小學英語教學出發，結合英語學科特點進行探討。
一、基于興趣出發創造情境
小學六年級是小學與初中的銜接點，這時候學生對英語的學習已經有一定的基礎，如何更好的創設情境去激發學生的興趣是教師在教學活動中所必須關注的一點。正所謂興趣是打開事件大門的關鍵鑰匙，一件事情要想做成功必然有對這方面的興趣，才能花心思在這方面。通過正確的方法指導爭取將學生的興趣用在學習上面，激發他們對學習的興趣。教師結合學生愛玩的心理，創建相關的情境來激發學生的興趣，提高課堂參與度。
二、合作模式的情境化學習
小學生的英語學習大多數都是在學校課堂里，學生能夠學習到充足的理論知識但難以得到實踐應用，這樣的情形是不利于將來學生的發展。而且學生學習的很多詞匯無法與生活相結合，也就是說課堂上老師教完后，學生完成相應的任務之后就無用武之地。我國目前的教育無法做到老師帶學生離開課堂，在感受大自然的基礎上進行英語教學。因此在課堂教學中可以采用小組合作模式，小組合作就是隨機的把5、6個人分為一個小組，綜合組內成員的意見進行合理分工，教師在課堂教學中布置完任務后可以宣布通過競賽形式使學生得到相應的獎勵來刺激學生的勝負欲，從而提高課堂參與度，由于學生性格都不同，讓學生充分發揮主觀能動性進行思考總結。
三、利用基礎創設情境
信息技術的發展促進社會發展，全民進入網絡化時代，我們所處的周圍環境都受著科技進步的影響，科技進步與發展最直接的體現在給我們的日常生活帶來好處的同時也促進教育事業的發展。網絡和信息技術已經成為老師課堂教學的重要工具，多媒體教學方式已經成為主要的教學模式，利用多媒體技術與小學英語詞匯教學是不錯的選擇。因此，老師在進行英語教學中，可以運用多媒體將書中的詞匯以動畫或者直觀的方式給學生進行講解，教師將原先的詞匯講解模式改為生動形象化的講解，結合多媒體技術提供有聲化的畫面能更好的促進學生進行英語學習。詞匯對于英語的重要性，就如同花與土壤的關系，一株鮮花的美麗綻放是需要肥沃的土壤加以灌溉的。因此情境教學與小學英語課堂教學相融合，是教學改革中的重要一步，有利于促進學生對英語詞匯的掌握。
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