網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)揮多媒體對小學(xué)英語學(xué)科的優(yōu)化作用論文
淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)揮多媒體對小學(xué)英語學(xué)科的優(yōu)化作用
論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 多媒體 英語課堂教學(xué)
論文摘要：網(wǎng)絡(luò)教育正逐步成為本世紀(jì)先進(jìn)的教育基礎(chǔ)設(shè)施。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，不但有利于英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)能力和建立友好的師生關(guān)系，更給學(xué)生提供豐富了學(xué)習(xí)資源和廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。而多媒體技術(shù)圖文并茂，動靜結(jié)合，語言、圖像和聲音，同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率。
現(xiàn)代信息技術(shù)教育是運(yùn)用一定的教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)、通過開發(fā)利用教學(xué)資源和優(yōu)化教學(xué)過程、建立適應(yīng)現(xiàn)在、著眼于未來教育要求的一種現(xiàn)代教育模式。多媒體在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種新型現(xiàn)代化教學(xué)方式，它的興起是整個(gè)教育界進(jìn)行信息革命最有代表性的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來越廣泛。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)理論，總是趨于把教學(xué)過程看成是一個(gè)教師――學(xué)生的線性單向的簡單過程，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主體，是惟一的信息源，而學(xué)生則是客體，是被動的信息接受者，教師授課的基本形式是：講解、練習(xí)、提問、得到反饋，根據(jù)評價(jià)結(jié)果確定是重復(fù)講解、重復(fù)練習(xí)還是結(jié)束教學(xué)。
有了多媒體以后，則可以打破以往讓學(xué)生所見的只是教師、黑板和幾個(gè)簡單的教具，實(shí)施“一塊黑板，一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的多媒體功能，從文字、圖片、音響、動畫、電影等多方面把靜態(tài)、枯燥乏味的書本知識轉(zhuǎn)化為生動形象的聲音、圖像文件——多媒體課件。尤其是小學(xué)英語。面對的主體對象是活潑好動的小孩。激發(fā)初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子有巨大的學(xué)習(xí)英語的熱情適時(shí)出現(xiàn)的一個(gè)多媒體課件既能更好地調(diào)動孩子們的興趣，輔助他們掌握一些英語知識，又有利于教師提高教學(xué)效率。
如果教師的教學(xué)形式只是一味地讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)人與人進(jìn)行交流的工具─語言，成為了一種枯燥的苦學(xué)。勢必會大大挫傷孩子們的積極性。孩子和成年人的本質(zhì)區(qū)別在于主觀能動性的調(diào)控上。我們要結(jié)合小孩好奇的天性在40分鐘的課堂上緊緊的“抓住”他。蘇霍姆林斯基就說過：“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識活動的重要動力”。教育心理學(xué)也研究指出，興趣出自好奇。我們可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，選擇貼近生活、具有時(shí)代特點(diǎn)的事例，圖文并茂、形象生動地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，做到有物有意，使學(xué)生置身其中，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語知識的濃厚興趣，引發(fā)他們的思考；容易刺激他們的視覺和聽覺器官，給他們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應(yīng)，有助于教長時(shí)間地保持學(xué)習(xí)的注意力。
例如:我在進(jìn)行pep4 unit4 It is warm today教學(xué)時(shí)采用了利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。我們都知道，如果一節(jié)課能在愉悅的氣氛中完成任務(wù)的話，那么肯定是很成功的。所以，我在課前準(zhǔn)備一個(gè)當(dāng)下深受孩子們喜愛的卡通《喜洋洋和灰太狼》為題材的課件。上課時(shí)，我說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來看個(gè)動畫片，學(xué)生們一聽，英語課上看動畫片，馬上來了興趣，我接著說：“不但要看得仔細(xì)還要用心哦”。接著，我播放多媒體課件，在課件中，穿插一首簡單的在有關(guān)下雨的英文歌反復(fù)出現(xiàn)rain這個(gè)單詞，讓學(xué)生邊欣賞，邊聽歌曲，同時(shí)在課件上設(shè)計(jì)了暫停按鈕。當(dāng)出現(xiàn)視頻在夏季下雨時(shí)給人的感覺是涼爽的適時(shí)引出cool這個(gè)單詞.再落實(shí)到突破句子難點(diǎn)Can I wear my new shirt?結(jié)合動畫實(shí)際讓學(xué)生迅速做出判斷勇于開口回答。在視覺上、聽覺上達(dá)到一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。若這樣長此以往地運(yùn)用，多媒體以其真實(shí)感和趣味感刺激學(xué)生思維，學(xué)生的思維也隨之流暢。這樣就很好的利用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)了。當(dāng)然這只是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
心理學(xué)家證實(shí)，同一件事物，如果僅用符號或文字來認(rèn)識需要的時(shí)間為10秒，用圖畫只需要約一半的時(shí)間，用逼真的圖像只需要1/3的時(shí)間。在課堂上，教師可利用多媒體信息量大的特點(diǎn)，利用學(xué)生對事物的好奇心促進(jìn)他們對英語的理解和運(yùn)用。例如，在鞏固復(fù)習(xí)新知這一課時(shí)，我讓學(xué)生觀察大屏幕，看看發(fā)生了什么事情：一個(gè)火紅的太陽、一棵樹，樹下站著一個(gè)男孩（eating ice-cream）,一個(gè)happy表情和一只吐著舌頭的狗。讓學(xué)生仔細(xì)觀察后，讓學(xué)生把想要說的話告訴老師，沒想到學(xué)生流利地說出了很多句子：
It is hot day. I can wear T-shirt. we can eat ice-cream .
we are happy….
當(dāng)然，多媒體只是一種輔助教學(xué)的方法，有其優(yōu)越性也有局限性。我們選用多媒體時(shí)，必須服從教學(xué)的需要為原則，適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體，只有這樣，才能使課堂設(shè)計(jì)恰到好處，從而促進(jìn)英語課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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