初中英語(yǔ)情景教學(xué)的論文
一、情景聽(tīng)力和口語(yǔ)：一個(gè)主題，多個(gè)片段
1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景進(jìn)行聽(tīng)力預(yù)測(cè)。通過(guò)看一些圖片、聽(tīng)一段音樂(lè)、看一段視頻來(lái)讓同學(xué)猜測(cè)這次聽(tīng)力課堂的主題。讓同學(xué)們得到適度的放松同時(shí)提高他們對(duì)這個(gè)主題的興趣。為下面正式的聽(tīng)做好鋪墊。
2.從簡(jiǎn)單到困難、由淺入深地完成主題訓(xùn)練。聽(tīng)力材料針對(duì)主題的各個(gè)方面分成不同的模塊，從判斷“true”和“false”到四項(xiàng)選擇，從單詞填空再到將聽(tīng)到的一個(gè)句子寫下來(lái)。不同難度等級(jí)自然銜接，在學(xué)生的接受范圍內(nèi)進(jìn)行形式上的改變。
3.通過(guò)“聽(tīng)”延伸到口語(yǔ)學(xué)習(xí)。讓初中生將聽(tīng)到的內(nèi)容大聲地朗讀出來(lái)，同時(shí)又要求同學(xué)自創(chuàng)一個(gè)情景談一談對(duì)這個(gè)主題的看法，將所學(xué)習(xí)的東西應(yīng)用出來(lái)，同時(shí)發(fā)展同學(xué)們的想象力，調(diào)動(dòng)課堂積極性，讓同學(xué)大膽地說(shuō)、標(biāo)準(zhǔn)地說(shuō)。
4.最后做適當(dāng)?shù)恼n外拓展，完成從練習(xí)到欣賞的轉(zhuǎn)變。讓同學(xué)學(xué)習(xí)一首貼近主題的歌曲、詩(shī)篇等。加深同學(xué)對(duì)這個(gè)主題的印象。情景課堂將聽(tīng)力巧妙地和口語(yǔ)結(jié)合，加深同學(xué)對(duì)聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容的印象，讓同學(xué)不自覺(jué)地將學(xué)習(xí)內(nèi)容收入腦海中，擺脫死記硬背的痛苦。而這樣的口語(yǔ)練習(xí)又能培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力和展現(xiàn)力，有利于初中生的全面發(fā)展。
二、情景閱讀：圖文結(jié)合，聲情并茂
初中英語(yǔ)教學(xué)大綱提出在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力提出兩級(jí)目標(biāo)，一級(jí)目標(biāo)是能閱讀生詞率在2%的文章，閱讀速度為一分鐘40至50個(gè)單詞；二級(jí)目標(biāo)是能閱讀生詞率3%的文章，并初步理解簡(jiǎn)單的應(yīng)用性材料。閱讀速度為一分鐘50至70個(gè)單詞。將情景教學(xué)帶入初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中能使教學(xué)形式多元化。讓閱讀不再是那無(wú)數(shù)個(gè)冰冷冷的字母組成的冰冷冷的文章。在情景教學(xué)中，一個(gè)閱讀可以是從一張有趣的照片開(kāi)始，可以是從一本多彩的繪本開(kāi)始，可以是從一部深情的電影開(kāi)始，也可以由一段花香開(kāi)始。情景閱讀將多種元素融入閱讀中，便于初中生對(duì)文章更好的理解和體會(huì)。另一個(gè)方面，情景教學(xué)將內(nèi)涵拔高到與閱讀信息相等的地位。先插入已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞和短語(yǔ)，再插入適量的新詞匯和優(yōu)秀的句子以便于同學(xué)在閱讀中鞏固和積累，從一篇閱讀延伸到生活或者學(xué)習(xí)，引起同學(xué)的思考和探究。情景教學(xué)的本質(zhì)特征是激發(fā)孩子的情感，以此推動(dòng)孩子認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。比如說(shuō)對(duì)一篇文章進(jìn)行表演，讓同學(xué)扮演文章中的某個(gè)角色，在扮演過(guò)程中，他不僅能夠與文章產(chǎn)生共鳴，更能加深自己的內(nèi)心體驗(yàn)。將他們真正感興趣的東西添加到文章中去，讓閱讀變得更有樂(lè)趣，從而讓他們養(yǎng)成一種主動(dòng)探求而不是被迫接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、情景寫作：將初中生直接設(shè)定為故事的主人公
寫作是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)、句型運(yùn)用的綜合性的考察。情景教學(xué)在英語(yǔ)寫作上的應(yīng)用就仿佛網(wǎng)絡(luò)游戲的指引系統(tǒng)，引領(lǐng)新手走遍游戲的每一個(gè)角落完成所有的任務(wù)。此刻，新手也變成了十八般武藝樣樣精通的高手。情景教學(xué)在寫作方面扮演的角色就是引領(lǐng)者，多以一段設(shè)計(jì)詞或是幾幅圖畫的方式培養(yǎng)同學(xué)的歸納信息的能力以及對(duì)圖畫的細(xì)心觀察力，再讓同學(xué)去發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，將它加工成自己的一個(gè)故事。讓同學(xué)對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用出來(lái)。寫作能顯現(xiàn)同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。英文寫作對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)還是相對(duì)困難的，有些同學(xué)覺(jué)得麻煩和太難不情愿主動(dòng)去寫，情景的作用就是激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。比如把你設(shè)定為主人公，讓你寫出自己的做法和意見(jiàn)。再比如給你看一個(gè)小漫畫，讓你猜測(cè)里面的內(nèi)容是什么，在寫作中鞏固和拓展同學(xué)的詞匯量，在造句中復(fù)習(xí)語(yǔ)法和句型。
英語(yǔ)是連接自己與這個(gè)世界的一座橋梁，學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以讓自己接觸到更多的文化藝術(shù)。而在世界經(jīng)濟(jì)一體化的今天，學(xué)好它對(duì)于未來(lái)的工作發(fā)展也很重要。現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)擺脫舊的模式，拋棄“聽(tīng)力只聽(tīng)，閱讀只讀”的單一教法，對(duì)同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，運(yùn)用情景教學(xué)法結(jié)合多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)他們五官和肢體，使課堂變得煥然一新。讓他們主動(dòng)接觸英語(yǔ)、愛(ài)上英語(yǔ)。為以后高中和大學(xué)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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